《石壕吏》教学设计5篇

《石壕吏》教学设计5篇《石壕吏》教学设计篇2

教材分析：

“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习《石壕吏》有助于学生体会以上特点。但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并未直接点明而又很复杂时更是如此。品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。

教学目标：

知识目标：

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的情感。

3、诵读至堂上背诵。

情感目标：

培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

教学重点：

通过朗读体味的思想感情。

教学难点：

把握《石壕吏》的思想内容与的情感。

教学方法：

朗读法讨论法归纳法、赏析法、表演法、竞赛法等。

教学准备：

学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。

设计思路：

《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知——揣摩模拟人物心理——短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

教学过程：

导入：

同学们，今天老师领着同学们进行一次穿越，我们“梦回唐朝”，去拜访一位大诗人——杜甫。

一、《梦回唐朝》之第一站：走近。

杜甫(712－770),字子美，唐朝伟大的现实主义诗人。

他的诗歌风格沉郁悲壮，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”。

他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史”。

二．《梦回唐朝》之第二站：了解一段历史安史之乱

公元758年，为平息安(安禄山)史(史思明)之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺郡(河南安阳)，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(河南孟州市)，并四处抽丁补充兵力。

759年(唐肃宗乾元二年)春，已经四十八岁的杜甫，由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。根据目睹的现实，写了一组诗:“三吏”“三别”.

三．《梦回唐朝》之第三站：拜读一首诗《石壕吏》

（一）明确学习目标。

1、熟读这首诗。

2、理解诗歌的思想内容。

3、背诵这首诗。

（二）读诗

1、读准字音。

2、读出节奏。（五言：二、三停顿）

3、读出感情。（语调要低沉、悲愤沉郁）

1）、读准字音。

逾（yu）邺（ye）戍（shu）老妪（yu）咽（ye）

2）、论诗

1、论思想内容。

2、论写作特色。

3、论遣词造句。

四．《梦回唐朝》之第四站：拓展延伸

春望杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

1.本诗首联写春望所见。一个“”字，使人怵目惊心；一个“深”字，让人。虽是写景，但实为抒感，寄情于物，托感于景。

2.后三联写诗人内心感受，突出了诗人怎样的渴望？

五．课堂检测

1、表明战争惨烈的句子是：。

2、表明“老妇”一家贫困生活的句子是：。

3.《石壕吏》哪句话写出了官吏的凶狠：。

4.《石壕吏》中表明老妇人被抓走的诗句是：。

六．背诗

1、化整为零，步步为营。

2、按图索“意”，读图背文。

七、告别唐朝。

杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”！战争会给人民带来巨大的灾难。我们要珍惜和平,保卫和平,不让:“三吏”“三别”的悲剧重演！

八、布置作业。

1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，

用心体会的思想感情。

2、把《石壕吏》改写成一篇记叙文。

［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

《石壕吏》教学设计篇3

教学目标：

1.了解诗人，积累文学常识。

2.反复诵读，体会古体诗句式、韵律等特点。

3.品读诗文，理解诗歌，体会巧妙构思及语言特点。（重点）

4.品析诗文，感受诗中的社会现实与诗人的情怀。（难点）

教学方法：

诵读法、自主探究法、教师点拨法

一、新课导入

长达八年的安史之乱使唐朝由盛转衰，人民在这八年中饱尝的却是数不尽的疾苦，道不完的灾难。伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”，今天我们就一起走进石壕村，倾听他痛心的嗟叹。

二、走近诗人，知晓背景

以填空题的形式提示学生回答有关杜甫的文学常识，通过视频的形式大致了解杜甫的人生轨迹，通过课本解释介绍知晓本诗的创作背景。

三、诵读诗歌，感知音韵

1.反复诵读，感知古体诗的音形韵律特点

学生自读，教师纠正字音；

播放音频，学生听读，把握节奏韵律；

学生再读，感知内容，读出节奏和韵味。

2.结合《茅屋为秋风所破歌》观察，明确杜甫创作的古体诗的特点。

字数灵活，五言、二言、七言、九言句等；

句数可多可少，可奇可偶；

韵律多变，不究平仄。

四、理解诗意，明确结构

1.结合解释，师生共同梳理诗歌大意。

2.从内容上看，这是一首叙事诗。记叙的时间、地点、主要人物、事件分别是什么？

明确：时间：晚上；地点：石壕村老妇人家中；主要人物：官吏、老妇人；事件：官吏捉人。

3.请你结合译文，用自己的话讲述诗歌中的故事。

开端：诗人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；

发展：老妇人开门哭诉，讲述家庭饱受战祸的现状；

结局：老妇人被抓走，诗人与老翁告别。

五、分析构思，体悟主旨

1.请分别用诗中的一个字，概括差役与老妇的形象？

明确：差役——怒（嗔怒，蛮横）

老妇——苦（艰难，悲苦）

2.老妇苦在何处？

明确：丧子之痛、家境困窘、年老应役。

3.有人读完这首诗歌说老妇人致词中的内容是它主动一口气表达出来的，你怎么认为？

明确：构思之巧——藏问于答（寓问于答）。

诗人明写老妇，暗写差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。赞扬老妇人自请应役的精神，含蓄揭露统治阶级爪牙的残暴。

4.石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（结合老妇的回答，发挥想象，补充石壕吏的话）

5.投宿这样一个家庭，见了这样一件事情，听了这样一段话，“我”制止了吗？“我”说话了吗？你能体会出诗人怎样的心情？

明确：A．内疚、自责。B．纠结、矛盾。

六、体悟情怀，总结升华

1.结合背景，明确诗人的情怀：

上忧国难，下怜百姓。

2.小结：

郭沫若先生称颂杜甫：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”杜甫以诗文为史，他颠沛流离却心系天下，真可谓诗中“圣杰”！愿杜甫精神长存，世间再无战乱！（再读诗歌）

七、作业布置

1.背诵并默写《石壕吏》。

2.发挥想象，增加细节，将《石壕吏》改写成一则小故事（不少于300字）。

《石壕吏》教学设计篇4

一、教学目标

1、认知目标：了解和写作背景

2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力体会本文的精炼语言

3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情

4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力

二、教学过程：

（一）创设情景、导入新课

公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看影片（背景音乐）同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》

请看三幅对联：

（1）民间疾苦，笔底波澜；

世上疮痍，诗中圣哲

（2）满眼河山，大地早非唐李有；

一腔君国，草堂犹是杜陵春

（3）草堂留后世；诗圣著千秋

（二）走进作家、了解背景

请问：这三幅对联所指的人物是谁？（杜甫）大家都说是杜甫，请围绕对联说说理由（由学生根据自己掌握的材料围绕对联介绍附：杜甫（712－770），字子美，唐朝伟大的现实主义诗人，他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”

他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史”

请问：杜甫在什么情况下写的《石壕吏》？

杜甫就在安史之乱的年代里唐肃宗乾元元年（759）春，郭子仪等率领的六十万大军被包围于安庆邺城，由于指挥不统一，被史思明军打败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言这时候，我国古代伟大的现实主义诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了高度的艺术概括，写成了著名的《石壕吏》

（三）整体感知全诗

1、请听一听：配乐朗读《石壕吏》

2、请看一看；下列汉字的正确读音：

吏：lì邺：yè戍：shù咽：yè妪：yù泣：qì

3、请读一读：配乐朗读《石壕吏》

4、请理一理：故事情节：

时间顺序：（暮、夜、夜久、天明）

事件：（开端：有吏夜捉人、发展：听妇前致词、高潮：请从吏夜归）结局：（独与老翁别）

诗人的行踪：（投宿、住宿、告辞）

5、请想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事？

明确：主要叙述了官吏夜晚来捉人，连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事

（四）语文实践：戏剧表演（理解课文、培养想象）

请演一演：根据内容，结合体会，加以想像，展示你的才能！这是我的舞台，秀出我的风采！

1、明确活动目的要求

2、全班分为四组，每组至少两人以上

（1）组内全员参与

（2）想象丰富，有创意，合情合理

（3）补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情节

（4）表演符合人物身份

（5）配合默契

表演时，一组表演，另外三组的每一个同学根据文意和要求评分，满分是五分三组的评分结果相加为该组表演的总得分

2、疏通文意，组织表演

各组准备，然后小组合作交流排练

首先，疏通文意，理解诗歌内容要借助解释和工具书，自己疏通理解文意，提出疑难，共同解决

（五）拓展：

1、杜甫忧国忧民的诗句还有哪些？

朱门酒肉臭，路有冻死骨！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜．

2、这个故事反映了战争给人民带来的巨大灾难，那么，你如何看待战争和平呢？战争会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要珍惜和平，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！

（六）作业：

1、背诵并默写全文

2、把《石壕吏》改写成一篇记叙文

《石壕吏》教学设计篇5

学习目标：

1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。

2、理解诗歌内容和主题思想。

3、体会在诗中所表达的思想感情。

4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。

教学重点：理解诗歌内容和主题思想。

教学难点：通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。

教学过程：

一、导入

直接进入新课讲解。（板书课题）

二、整体感知

1、诵读。

朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。

（提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调）

（1）学生自由读。（用自己喜欢的方式）

（2）听读课文录音。

（3）选一学生读，师生点评。

（4）全班齐读。

2、感知诗意。

方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。

（1）、解释字词的意思。（学生抢答）

投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来

新：最近戍：防守已：停止犹得：还能够

绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声

（2）学生质疑字、词、句的意思。

（3）理解文意。

出示图片，学生讨论。

1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。

2、写了哪些人物？你认为这些人怎么样？想一想：这样写的目的是什么？

三、质疑

1、学生自由质疑。（从诗的情节内容入手）

2、教师