在小学音乐教学中实施心理健康教育获奖科研报告

在小学音乐教学中实施心理健康教育获奖科研报告摘

要：立德樹人的提出要求教师在组织教学活动的时候关注学生身心的和谐发展。随着当前小学生心理问题的愈加严重，如何引导学生塑造良好心理品质，成为摆在广大教师面前的一大难题。本人在组织小学音乐教学活动的时候，立足该学科的育人功能，尝试，渗透智力、情感发展和人格培养教育，帮助学生在体验音乐的过程中，塑造健康心理。

关键词：小学音乐;心理健康教育;教育对策;智力;情绪

新一轮课程改革的实施，将学生的发展作为组织各学科教学活动的出发点和落脚点。尤其立德树人的提出，要求各学科教师大力培养学生健康心理。音乐作为小学阶段的基础学科，具有德育功能。在组织教学活动的时候，教师要在育人理念的指导下，将音乐教育和心理健康教育融合在一起，使学生们在多样的活动体验中，既能获取音乐知识和技能，又能塑造健康心理。根据音乐课程标准中提出的心理健康教育要求，本人在组织教学活动的时候，一般这样实现心理健康教育。

一、在音乐教学中渗透智力开发

1.音乐教学拓展学生想象力

在素质教育的背景下，音乐教育被摆在了新的位置，成为促进学生全面发展的有力手段。著名科学家爱因斯坦曾经说过，促进学生想象力的发展比指导学生掌握知识更重要。在小学音乐教学活动参与过程中，学生们听到各种各样节奏舒缓的乐曲，可以自主地放松身心，在静静聆听的同时，产生无限的遐想，通过在脑海中描绘具体的画面，发展想象力。而且，在如此想象的过程中，学生还可以受到乐曲积极情感的熏陶，有利于塑造健康心理。对此，本人在组织小学音乐教学活动的时候，会根据阅读内容为学生创设情境，驱动学生体验情境，自主想象。

以《新年好》为例，在实施教学活动的时候，我首先利用多媒体技术为学生们直接播放了这首乐曲。“新年好呀，新年好呀，祝贺大家新年好……”如此朗朗上口的歌词一经展现就调动了学生们已有的生活经历，而且，在动感的旋律下，大部分学生不自由地放松身心，结合生活经验，想象过新年的场景。在学生想象的时候，我鼓励他们畅所欲言，说一说，过新年的感受。在这样的教学活动体验过程中，学生们可以在轻松自由的氛围中舒缓身心，还可以通过想象，获取学习乐趣，同时受到乐曲的感染，自然而然地塑造轻松心理，为建设良好的心理品质奠定坚实的基础。

2.音乐教学开发学生创造力

除了提升学生的想象力外，音乐的魅力也还可以帮助学生发展创造力。音乐是以听觉形式为主的活动，音乐内容可以有效地吸引学生的注意力，在听觉作用下，学生会自主地发散思维，创作出另外的内容，或其他活动，进而在切身的体验过程中，愉悦身心，获得心理品质的发展。对此，本人在组织小学音乐教学活动的时候，会采取角色扮演的方式帮助学生发展创造力，实现心理健康发展。

以《新年好》为例，在组织教学活动的时候，我鼓励学生以小组为形式，倾听乐曲，想象过年场景，同时根据美妙的乐曲，编创动作，演绎欢快的场景。

二、在音乐教学中渗透良好情绪

事实证明，音乐是学生缓解心理压力的方法之一，有助于学生形成健康心理。在应试教育背景下，小学生也面临着过重的考试压力和升学压力。教师在组织教学活动的时候，忽视学生存在的心理压力，一味地灌输知识，甚至要求学生认真学习，提高学习成绩，无形中增大了学生的心理压力。这种心理压力在无法得到缓解的情况下，久而久之，演变为了心理问题。为了解决此问题，我在组织音乐教学活动的时候，不仅会发挥音乐作用，引导学生倾听美妙的曲调，建立积极情感，还教给学生听音乐缓解心理压力的方法，为学生塑造健康心理打下坚实的基础。

三、在音乐教学中渗透个性培养

众所周知，兴趣是学生在探究某种事物的时候所产生的积极的心理倾向。当学生对某一事物有浓厚兴趣时，他们会以极大的热情进行探索，即使遇到挫折，也会乐观地面对。而且，在学习兴趣的辅助下，学生眼中的事物会变得具有生机，从而在探索事物的过程中，自然而然地形成健康的心态，为养成健康心理打下坚实的基础。因此，在组织小学音乐教学活动的时候，教师要想引导学生养成健康心理，需要以激发学生的兴趣为切入点。对于小学生来说，受各种因素的影响，存在个性差异。所以，我在开展小学音乐教学活动的过程中，会根据学生的个性差异，因材施教，采取适宜的方式点燃学生们的学习兴趣。

具体地，在组织低年级音乐教学活动的时候，我一般会根据该阶段学生爱玩、爱闹的特点，应用律动教学法，结合教学内容，鼓励学生拍手、跳舞，从而在切身的体验过程中，既能通过感受乐曲节奏，获取学习乐趣，又能获得心理上的满足，塑造健康心理。在组织中段音乐教学活动的时候，我会根据学生想象力的发展情况，创设教学情境，驱动学生想象画面，获得学习乐趣。在组织高年级教学的时候，我会根据学生自我意识的发展情况，采取合作学习方式，指导学生在合作交流的过程中，形成