小学写作教学的有效方法获奖科研报告

小学写作教学的有效方法获奖科研报告摘

要：作文是小学语文学习中重要的组成部分，对于学生语文综合能力的提升，有着非常重要的作用。但是很多小学生面对作文的时候都找不到思路，影响了学生语言表达能力的提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学写作教学的有效思路和方法。

关键词：小学语文教学;写作教学;有效方法

在语文新课程标准中，对小学生作文做出了明确的要求，希望教师能激发学生对写话的兴趣，注重培养学生对写作的自信心。在传统教学中，作文教学未能受到足够的重视，影响了学生作文水平的提升。在新的理念下，教师应优化作文教学的策略，适应新时代的号召。

一、运用情感连结，激发写作欲望

写作是情感表达的渠道，如果学生缺乏表达的欲望，就会出现“言之无物”的现象，不仅无法提升学生的作文成绩，学生也无法在写作中找到乐趣。教师可以注重对学生进行情感上的引导，让学生能够将自己的真情实感倾诉在作文中，激发学生的写作欲望，使学生能够产生“文思如泉涌”的感觉。

例如，在一次作文教学中，我让学生以《如果让我回到入学的那一天》为题目写一篇作文。在六年级，学生知道自己的小学生活即将结束，当他们回忆自己刚入校的那一天的时候，一定有着别样的感触。学生在回忆的过程中，看到了自己的成长，对培养自己的母校也产生了深深的眷恋之情。在这样的情感下，有的学生这样写道：“如今，我已经是六年级的小学生了，当我刚踏入校门的时候，还是一个懵懂的儿童。我在这里实现了成长，我在这里收获了友谊。如果让我回到入学的那一天，我一定会对自己说：相信自己，你未来的六年将非常美好。”通过创设情感连结的方法，能够有效激发学生的写作热情，让学生认识到，写作能够实现情感的抒发，从而鼓励学生“我手写我心”，达到良好的写作教学效果。

二、运用思维導图，形成写作体系

很多学生在写作的过程中，思维比较活跃，但是如何将凌乱的思维整理成为一篇作文，就成为学生比较头疼的事情。教师可以指导学生采用思维导图的方式，理清自己的写作思路，让学生能够有条理地进行论述、记叙，从而使作文内容更加丰富，最终实现语言表达能力的提升。

例如，在一次作文教学中，我让学生写一写最近自己感到快乐的事情。为了能够让学生掌握记叙文的写作方法，对事情进行完整的展示，我在黑板上以“在公园里度过美好的一天”为例，绘制了思维导图。记叙文的核心有三个组成部分：时间、地点、人物。学生也可以从事件发展的流程来进行描述，可以描写逛公园的原因、逛公园的准备工作、逛公园看到的景观、公园中发生的小故事、逛公园的感想等等，在此基础上展开进行描述，使整个作文的流程非常清晰，表达非常完整。在绘制思维导图的方式，学生也可以根据自己的兴趣爱好，采用多样化的图像、标记，使作文能够更符合学生的写作思路。学生按照我教给的方法也开始进行思维导图的训练。通过思维导图的方式，学生掌握了写作的技巧，能够在日后的作文教学中进行灵活应用，使学生对作文的自信心得到加强，有利于学生作文水平的提升。

三、运用课后练笔，培养写作习惯

经过了六年的小学生活，很多学生都拥有一个“随笔本”，能够将自己的日记、随笔、读书笔记、摘抄等记录在其中，作为课堂语文教学的补充。但是很多学生的“随笔本”都是为了应付教师的要求才建立的，学生本身没有认识到及时记录的重要性，也没有养成良好的写作习惯。教师应注重对学生的引导，让学生将课后练笔作为语文学习中必不可少的环节，使学生能够养成主动记录的习惯。

例如，在日常教学中，我会定期将学生的随笔收上来进行检查，观察学生的学习状态。我发现，有的学生随笔很认真，但是有的学生的随笔很明显是为了敷衍作业而完成的，完成质量比较差。为了能够让学生养成良好的习惯，我让学生在每周的时候都要写一篇周记，内容可以是一周的学习总结，也可以是对生活中情况的记录和日常生活中的感悟，不用过于要求内容和形式，只要实现了内心世界的表达就可以。在我的引导下，学生逐渐发现，随笔并不是一项难以完成的学习任务，自己也能够从随笔中学到很多，也能够将生活中有意思的事情记录在其中;不仅能够养成随时记录的习惯，还能够让自己保留更多美好的事情，作为自己的“回忆簿”。在这个过程中，学生养成了良好的习惯，会主动将生活中的事情记录下来，使随笔不是教师下发的“任务”，而成为学生自主的行为。

总之，在小学语文写作教学过程中，教师应当积极引导学生进行交流、沟通，并为学生创造一个交流平台，以此来引导学生积极地学习，提高他们的语文