“以生为本”视野下初中语文教学实践与思考获奖科研报告

“以生为本”视野下初中语文教学实践与思考获奖科研报告摘

要：本文对“以生为本”视野下的初中语文教学实践进行了总结与探讨：一是联系生活，使学生融入课堂学习;二是探究学习，提高学生课堂参与度;三是跨界整合，提高教与学的效果;四是课外阅读，拓宽学生的语文视野。

关键词：以生为本;初中语文;教学实践

传统的初中语文教学受到“知识本位”“应试教育”思想的影响，因此更加重视教师的“教”，结果学生接受了大量的知识，但学得特别被动，导致他们的学习能力降低。新课程改革坚持“以生为本”的原则，体现学生的主体地位，激发学生的学习积极性，促使他们主动学习，提高探究性学习的能力。本文将结合初中语文教学实践，对“以生为本”的初中语文教学进行实践分析与探讨。

一、联系生活，使学生融入课堂学习

语文与生活之间有着紧密的联系，在初中语文教学中使用贴近学生实际生活的内容，不仅可以激活学生的已有生活经验，唤醒学生的情感，而且还能提高学生在课堂教学中的参与度，使学生有效融入课堂。如在教授《我的母亲》时，有的教师就从学生与父母相处的实际事例出发开展课堂教学，使学生在回忆与父母共同生活的点点滴滴中，感受亲情的温暖，感受母爱的伟大，促使他们将自身的情感融入文本阅读的过程当中，从而帮助他们深刻理解文本中传递的情感，与作者产生情感共鸣，进而产生独特的情感体验。又如在教授《七颗钻石》时，学生阅读文章中小姑娘在夜里出家门为生病的母亲找水的经历时，情感上并没有多大变化，为了让学生更深切地感受小姑娘夜里出门找水的艰辛，教师让学生联系自己平时自己一个人走夜路的经历，体会小姑娘当时的心情，当学生再次朗读时终于读出了小姑娘的害怕与恐惧。

二、探究学习，提高学生课堂参与度

传统语文教学主要是进行“知识传递”，课堂由教师的“教”来主宰，学生的课堂参与度比较低，长期被动接受性的学习，导致他们的学习能力降低，并成了他们发展中的短板，为了克服这个短板，有的教师在初中语文教学中使用了探究性的学习方式，组织学生进行自主合作探究，在学生亲身参与中，促使他们主动学习与发展。如在教授《敬畏自然》时，有的教师首先使用多媒体为学生播放了美丽的自然景观，以及在人类的利用与破坏后的景象，鲜明的对比，不仅给学生带来了视觉上的刺激，同时也使他们的心灵受到深深地触动。接下来，教师提出探究性的问题，引导学生通过小组合作的形式进行讨论，说一说自己对“敬畏自然”与“敬畏人类自己”这两个概念的认识，有效提高了学生的学习主动性，使他们在参与课堂教学的过程中，提高了自己的学习能力。

三、跨界整合，提高教与学的效果

近年来，跨界整合成了热词，在初中语文教学中，我们也尝试通过跨界整合教学来激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻理解文章内容，促进他们思维的发展，从而使他们在遇到一个问题时，可以从不同的视角进行思考与解决问题。如在教授《七颗钻石》的结尾时，为了渲染气氛，激发学生的情感，教师播放了《爱的奉献》这首歌曲，促使学生在音乐的感染与熏陶中，在歌词的启发下，与作者进行更加深入地心灵交流，使他们再次深刻地体会童话中所传递出来的有关爱的理解、爱的延续。在语文课堂上，将语文与音乐进行整合，不但是对教学方法的创新，即创设了教学情境，同时唤醒了学生的情感，使学生对童话主旨的理解水到渠成，而非传统课堂上教师强制性的“灌输”。在语文教学中将语文与其他学科进行整合，對于创新语文课堂教学内容、优化教学过程，促进教与学方式的转变，提高教与学的质量都具有重要意义。

四、课外阅读，拓宽学生的语文视野

长期以来，语文教学陷于一种封闭的状态，用教材教教材，这对于实现语文的学科价值，提高语文教学质量，拓宽学生的视野非常不利。新时期，“大语文”教学越来越深入人心，为了打破以本为本的传统理念，广大语文教师对语文教学进行了广泛的实践探索。如有的教师通过群文阅读的方式，沟通课堂内外，即以教材中的文章为本，在此基础上构建议题，并根据议题在课外搜集相关的文本，这样不仅可以帮助学生理解文章内容，还能将学生的目光从课堂转移到更为广阔的课外阅读上去。如在教授《春》《济南的冬天》《雨的四季》时，教师在群文阅读教学中，引入了《荷塘月色》和《秋》，让学生将在教材中习得的描写景物的手法运用到课外阅读当中去，不但使学生积累了丰富的写景语句，还使学生在迁移运用中掌握了描写美景的方法。

新一轮的课程改革注重学生的全面发展，因此我们必须摒弃“知识传递”式的语文教学模式，通过创新教学方法、教学内容，优化教学过程，激发学生的学习兴趣