题西林壁教学设计

《题西林壁》教案一、教学目的借助字典弄清词句的意思。2.在明白古诗的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察的结果也不同。3.通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。二、学情分析让学生带着在日常生活中感受不同角度观察物体的形态不一样的思维，进一步去领略和感受题西林壁的壮观奇异形态。使学生身临其境与作者共同遨游于题西林壁的美景之中。三、重难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。教学过程一）导入1.师吟诵《题西林壁》师：你们都知道老师吟诵的是那首古诗吧。《题西林壁》今天让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。2.齐读古诗《题西林壁》3.师板书课题师：同学们朗诵的不错，如果能注意一下停顿就更好了。停顿在古诗中很有讲究的，一般来说一句诗中每两个字椅停顿，最后三个字连着读。同学们愿意听老师朗诵一下吗？请同学们按老师的方法朗诵一遍师：这首诗同学们都朗诵得不错，但你们知道它的含义吗。今天我们就用学过的方法来学习这首古诗。同学们还记得学习古诗。（解诗题，知作者；抓字眼明诗意；多诵诗，悟诗情）二）学习课文1.解诗题，知作者。师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁的诗）师：谁知道苏轼的生平？请同学们齐读作者生平。2.抓字眼，明诗意。师指名读古诗，其他同学一边听一边思考。你们从这首诗中读懂了什么？师：四人小组合作交流，你们从前两句诗中读懂什么？师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么？生：横看成岭侧成峰：从正面看庐山它是一道横长的山岭；从侧面庐山它是一座高耸的山峰。生：你再从不同距离不同角度去看，呈现在你眼前的庐山，都是各不相同的景象。师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼眼中会有多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的，所以才有下句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”3.多诵读，悟诗情师：老师有个问题，作者为什么要描写庐山呢？（作者很喜欢庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山。简洁而生动地描绘庐山的奇特景象。可见他是对庐山的奇丽景象流连忘返。你们说，你们能不能把作者赞美之情用优美的嗓子朗诵出来？（好）现在让我们用自己喜欢的方式朗诵这首诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐读、轮读、唱诵、表演诵。。。。。。）好，现在就请你们用自己喜欢的方式读这首古诗。4.人小组表演指名学生朗读师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》但我有一个地方不太理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横”看成岭，侧看成峰吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧看成峰，是在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们说“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想対事情有一个全面地了解，就要多听听其他的意见。师：这时候让老师想起一个故事《盲人摸象》师：谁能告诉老师这几位盲人他们错在哪里？（他们错在以偏概，不全面性看待问题）师：所以，我们在评价一个同学时，也应该这样全面看。三）总结师：《题西林壁》这首诗不仅是対庐山雄奇壮观、千奇百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四）拓展作业1.解释下列词语题西林只缘_____不识_____2.《题西林壁》作者年代诗人，著名的文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“”前两句写了诗人从_____、____不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看_____的感觉。这两句诗的意思是_______。3.《题西林壁》前两句写______，后两句写______，这首诗借写庐山的自然景象，还告诉我们?五）作业收集有关庐山的诗词。从“不同的角度观察，结果就不同”在生活中你遇到过这样的情况吗？请举例说明