初中八年级语文课件记承天寺夜游（市一等奖）

记承天寺夜游苏轼记承天寺夜游记承天寺夜游苏轼册亨县者楼中学蒙福昌作者简介苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。苏轼是北宋著名的文学家、诗人、书画家。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。背景链接

本文写于宁神宗元丰六年（1083年），当时，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，苏轼被逮捕入狱，经过长时间的审问折磨，差点丢了脑袋。十二月，苏轼获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，苏轼写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。自学指导（一）——预习与交流1．读准字音，记准字形，给加黄线的字注音。遂()

寝(

)

相与()

藻()

荇()2．理解课文中的重点字词。

念：相与：空明：盖：suìqǐnyǔzǎoXìng考虑，想到。共同，一起。形容水的澄澈。大概是。3.古今异义。但古义：今义：耳古义：今义：户古义：今义：念古义：今义：只是但是，表转折关系的连词。助词，相当于“罢了”。名词，耳朵。多指门。窗户、人家。考虑，想到。思念、读。4．词类活用。相与步于中庭(名词作动词，散步)自学指导（二）——朗读课文，疏通文意1、朗读指导元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。2、疏通文意

看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。自学指导（三）—走进文本，整体感知仔细读课文，思考以下问题：1．作者为什么要夜游承天寺？2．文中哪些句子描写景物？哪些句子表达了作者的情感？自学指导（四）—精读文本，深入探究再读课文，合作探究以下问题：1.找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的什么特点？2.作者是如何描写月色的？3.你认为“闲人”是指什么样的人？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？自学指导（四）—精读文本，深入探究再读课文，合作探究以下问题：1.找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的什么特点？【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。自学指导（四）—精读文本，深入探究再读课文，合作探究以下问题：2.作者是如何描写月色的？【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”描写月光本身，给人以一池春水静谧之感。自学指导（四）—精读文本，深入探究再读课文，合作探究以下问题：3.你认为“闲人”是指什么样的人？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？【交流点拨】“闲人”是指清闲的人。“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨等等，也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵，皎洁。总结课文，拓展延伸1、课堂小结：苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。总结课文拓展延伸2、拓展延伸：积累古诗词中描写月亮的佳句。①春风又绿江南岸，明月何时照我还。(北宋•王安石)②海上生明月，天涯共此时。(唐•张九龄)③我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(唐•李白)④举头望明月，低头思故乡。(唐•李白)⑤明月松间照，清泉石上流。(唐•王维)⑥星垂平野阔，月涌大江流。(唐•杜甫)⑦野旷天低树，江清月近人。(唐•孟浩然)⑧举杯邀明月，对影成三人。(唐•李白)课堂训练：根据提示，背诵课文

元丰六年__________夜，______，______，_______。念_________，遂_____________。怀民______，相与______