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文档简介

第第页人教版小学数学二年级下第六单元《解决问题》教案设计

教案设计

设计说明

学习本节课的一个重要目的就是让同学能运用有余数除法的知识解决生活中的简约问题，让同学感悟到数学来源于生活，又应用于生活。因此本教学设计一方面着重让同学经受解决问题的全过程，培育同学解决问题的技能；另一方面着重通过对问题的分析，学会依据实际状况确定解决问题的方法。

1．着重让同学经受解决问题的全过程，培育同学解决实际问题的技能。

在教学解决问题的内容时，培育同学解决问题的技能是重要目标。因此本设计着重让同学经受解决问题的全过程，通过理解题意、找出关键条件、确定解题策略、检验解答结果几个步骤，让同学在分析、争论、沟通和探究中学习解决问题的方法，培育其解决问题的技能。

2．援助同学学会依据实际状况选择解题策略。

在教学例5的过程中，首先让同学理解题意，尤其是让同学结合生活实例理解“最多”与“至少”的含义；再通过表述让同学理解“进一法”的道理；最末结合教材67页“做一做”中的2题，让同学学会依据实际状况选择“进一法”还是“去尾法”，培育分析问题和解决问题的技能。

课前预备

老师预备PPT课件口算卡片

同学预备演算纸口算卡片不同颜色的小棒假设干

教学过程

⊙复习导入

1．口算。(出示口算卡片，说得数)

25÷8＝34÷7＝27÷9＝19÷3＝

2．导入：同学们，我们已经学过有余数的除法，这节课我们就一起来探究有余数的除法在生活中的应用。(揭示课题)

设计意图：本环节重视新旧知识的联系，通过复习口算，一方面了解同学的计算技能，另一方面唤起同学对旧知识的回忆，以便引出新知识。

⊙探究新知

(一)教学例5。

1．理解基本数量关系。

(1)(出示课件)22个同学去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

(2)老师引导同学思索：从例题中你们猎取了哪些有效的数学信息呢？(同学沟通)

(3)老师引导同学质疑：“最多”和“至少”分别是什么意思？举例说明。

(同学争论沟通，结合生活实例理解“最多”和“至少”的含义)

(4)同学思索并列出算式，集体沟通。(老师板书算式)

(5)组织同学小组争论、沟通：竖式中的22、4、5、2各表示什么？得数用什么作单位？

然后汇报。

预设生1：22表示一共有22人，4表示每4人坐一条船，5表示可以坐5条船，2表示还多出2人。

生2：5表示船的条数，单位是“条”，2表示多出2人，单位是“人”。

(6)老师小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关。

2．探究解题方法。

(1)过渡：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船？

(2)组织同学沟通、争论，然后集体反馈，说明理由。

预设生1：我认为需要租5条船，由于商是5，表示5条船。

生2：我认为安排5条船不够，多出的2人坐不下。

生3：我认为应当租6条船，5条船能坐20人，多出2人，应当再租1条船，所以一共要租6条船。

(3)老师组织同学争论以上结果，并最

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