高二化学总结与反思

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一．立足课堂，提高质量。

同学答题中存在的问题，与他们平常对基础知识的掌控及基本技能的掌控有很大的关系，因此加强基础知识和基本技能的掌控，立足课堂，提高质量，仍旧是重中之重。

抓基础知识，就是要狠抓化学课本知识，力求每章每节过关。我力求具同学实际状况，因材施教，尽量降低落后面。那种为了后面有时间复习而舍命赶进度的做法，我是不采用的，实践证明效果也是好的。

二．重视猎取知识的过程和科学探究技能的培育

为了提高同学的技能，在教学中加强同学科学素养，发觉问题，解决问题的技能，平常教学与复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在这个学期的教学中，都特别重视同学猎取知识的过程，让同学“养成学科思维的基本方式”。

三．亲密联系社会生活实际，抓好知识的应用

化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对同学进行考察。而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本知识，减削机械操练的时间和精力，让同学尽可能的多阅读科技知识，接触和认识社会，用化学的视角去观测社会，培育爱好，提高学习化学的主.

四．深化课堂教学意识，钻研新课程标准

新课程标准中有很多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立“老师的一切工作都是为了一切的同学”的思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。

五．强化教学过程中的“互动意识”

在半个学期的教学活动中，自己意识到教学过程是一个双边过程，但同学的活动占主导地位，因此特别强调“师生互动，生生互动”，实践证明效果良好。

六．加强试验教学：

试验教学在考试中的比重越来越重，因此，半个学期来，分外重视试验的教学，使同学在试验中学到探究知识的乐趣。这样做可以大面积提高同学的分析,解决问题的技能,但如何提高考试成果,那么有待加强.

着重培优:在进行教学活动的同时，加大对学有余力的优等生的培育，给他们更多的课外时间，使他们能充分发挥自己的优势，给有特长的同学制造适合其性格的氛围，鼓舞他们冒尖，努力重A。

七．多总结、多体会，擅长发觉问题

擅长发觉问题，是实现"反思性教学"的首要任务。教学中的问题，往往详细表现在老师教学设计的合理性，在课堂上亲密凝视同学的反应，努力调动同学的学习积极性和同学在课堂教学活动中的参加性，这个过程是老师课堂教学的核心。在这一过程中，老师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、同学的参加和反应等方面随时保持有意识的反思，并实时地调整自己的教学活动，使之达到最正确效果。

在教学前的教学设计中，老师应依据课程标准的要求以及同学的实际状况来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培育同学技能的要求。对于选定的教材，老师也可依据实际状况，挖掘教材的教育内涵，或对教材顺次作适当的调整。在教学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的敏捷多样性，调动同学学习积极性手段的有效性，老师在课堂全部活动的取向性，同学在课堂教学活动的参加性等诸多方面。

总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发觉问题，为进一步解决问题打好基础。八．加强沟通沟通，不断尝试改进

尝试改进是在反思教学的问题所在后，老师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求缘由，并尝试改进、订正和调整的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的上心体会，依据发觉的问题寻求问题涌现的缘由，并据此有针对性地实时调整自己的教学活动，尝试运用新教学方法或补助措施，使课堂教学达到最正确效果。

老师不仅要关注同学的学习结果，更要关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合作学习、探究学习，让同学感受和理解知识产生和进展的过程，培育同学的科学素养和创新思维习惯，重视同学的可持续进展，培育同学终身学习的技能。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中实时、主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。课后可从新知导语、课堂氛围、同学思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改进，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。师生间沟通可以是言语的，也可以是非言语的，在课堂教学中，老师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。

九．仔细讨论，勤于调整反思

课堂教学中的"反思性教学"有效运用，还要求老师勤于调整反思，即观测、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的连续。在这个过程中，老师首先要讨论原有的问题是否已经较好解决，假如已解决，老师那么应针对尝试改进的胜利方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次涌现。

最末我认为要取得好成果，还应当作到“三爱”，既爱同学，爱工作，爱同事，这样才能制造一个良好，和谐的环境；“，三心”既用心，信心，恒心。只要我们上心去教，上心去感悟生命中的工作，我们的努力将会为我们开拓一个新的艳阳天。

高二化学总结与反思2

这个学期担负高二〔6〕〔8〕〔13〕三个班的化学教学，高二同学面临学期统考及会考，对于这些同学而言，在本学期既要完成化学选修与必修的学习，又要进入必修的复习。在时间紧，内容多的状况下，如何高效的利用课堂，是值得深思的问题，回顾这一个学期的教学状况，有如下几点体会：

老师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决断于老师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、掌握和调整，亦即老师的自我监控。由于在教学活动中，无论是教学目标的确立与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈与评估等，都需要老师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。

一、多总结、多体会，擅长发觉问题

擅长发觉问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题，往往详细表现在老师教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上亲密凝视同学的反应，努力调动同学的学习积极性和同学在课堂教学活动中的参加性，这个过程是老师课堂教学的核心。在这一过程中，老师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、同学的参加和反应等方面随时保持有意识的反思，并实时地调整自己的教学活动，使之达到最正确效果。

1、对教学目标的体会反思

老师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中老师和同学要达到的目标有一个清楚认识，由于教学目标具有导向和掌握功能，是教学工作的出发点和归宿。在教学前的教学设计中，老师应依据课程标准的要求以及同学的.实际状况来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培育同学技能的要求。

在新的课程理念下设定教学目标，第一，要表达目标设计的人本观，即一切为了每一个同学的全面进展。第二，要表达目标的整体性，应将知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标来表达，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均运用能量，没有重点目标。

2、对教学内容的体会反思

首先是对教学内容的深度反思。例如，在高中化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解状况不应作太多的涉及，但也不可只字不提。

其次是对教学内容广度的反思。《基础教育课程改革纲要〔试行〕》鼓舞各地根据新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，老师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，老师也可依据实际状况，挖掘教材的教育内涵，或对教材顺次作适当的调整。

3、对教学方法的体会反思

“教无定法，贵在得法。”说明白没有适合全部教学对象，教学内容的方法，老师应依据自己的教学阅历和教训、自己的教学水平、同学的基础对教学方法作适当的调整。

例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以同学试验探究为形式，教学效率明显提高。在教学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的敏捷多样性，调动同学学习积极性手段的有效性，老师在课堂全部活动的取向性，同学在课堂教学活动的参加性等诸多方面。

二、加强沟通沟通，不断尝试改进

尝试改进是在反思教学的问题所在后，老师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求缘由，并尝试改进、订正和调整的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的上心体会，依据发觉的问题寻求问题涌现的缘由，并据此有针对性地实时调整自己的教学活动，尝试运用新教学方法或补助措施，使课堂教学达到最正确效果。

1、教学理念的反思改进

新课程标准理念要求老师从片面着重知识的传授转变到着重同学学习技能的培育。老师不仅要关注同学的学习结果，更要关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合作学习、探究学习，让同学感受和理解知识产生和进展的过程，培育同学的科学素养和创新思维习惯，重视同学的可持续进展，培育同学终身学习的技能。

2、教学过程的反思改进

教学过程的反思改进，其实包括课前，课中和课后。课前反思主要是面对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中实时、主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。课后可从新知导语、课堂氛围、同学思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改进，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考3加强师生间的沟通和沟通

教学中的细心体会，擅长查找出问题症结所在，往往与老师和同学的沟通程度有关。只有悉心沟通，才能实时发觉问题，并精确把握住问题涌现的缘由，提出有效的改进方案。师生间沟通可以是言语的，也可以是非言语的，在课堂教学中，老师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。。

三、仔细讨论，勤于调整反思

课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求老师勤于调整反思，即观测、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的连续。在这个过程中，老师首先要讨论原有的问题是否已经较好解决，假如已解决，老师那么应针对尝试改进的胜利方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次涌现。例如，在学习“铁及其化合物”一节中，我们往往发觉同学缺乏知识迁移的技能，对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好掌控，但一遇到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往考虑问题就不周全了。意识到这个问题，再进行教学时，引导同学抓住铁的变价特点，掌控Fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此引导同学掌控铁及其化合物之间的反应规律，这样就可以强化同学的认识。

实践说明，“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求老师对教学有自觉的意识，在不断尝试“反思性教学”过程