新人教版小学数学二年级上《连加、连减》教案教学设计

第第页新人教版小学数学二年级上《连加、连减》教案教学设计

3连加、连减和加减混合

第1课时连加、连减

上课解决方案

教案设计

设计说明

《数学课程标准》强调：在教学活动中，老师应选择适当的形式和素材组织同学进行自主探究。为此，在教学中我们应以同学为主体，让同学在与生活相关的情境中进行自主探究，同时，充分调动同学的主观能动性，引导同学在探究、思索、沟通等活动中经受获得知识的过程，提高探究活动的实效。据此，本教学设计重点突出以下两个方面。

1．充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发同学的学习爱好。

依据低班级同学的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让同学自主探究，在这一过程中培育同学的观测、分析、收集信息和处理信息的技能。将生活中的问题与数学学习有机结合，让同学感受到学习数学的须要性。

2．采纳思索、沟通、比较、反馈等方式，表达同学学习的自主性。

本教学设计在教学新知的过程中，以争论、比较不同的列式等方法让同学经受新知的获得过程，从而完成知识的构建，体验算法的多样化及合作沟通的学习方式。着重发挥同学的主观能动性，培育同学的发散思维技能。同时，让同学体会学习数学的须要性。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备小棒

教学过程

⊙情境引入

师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片。(课件出示教材27页例1情境图及表格)

第一组

第二组

第三组

28个

34个

22个

师：请大家认真观测情境图，你能发觉什么信息？

(同学们分成三个组援助农民伯伯，他们收获了许多大南瓜)

师：你能提出什么数学问题？

设计意图：利用教材的情境图，老师提出要求，引导同学进行探究，在培育同学观测技能和分析技能的同时，着重提高同学收集信息和处理信息的技能，养成爱提问题的习惯。将生活中的问题与数学学习进行有机的结合，让同学感受到学习数学的须要性。

⊙探究新知

(一)教学例1。

1．同学独立思索，依据情境图提出数学问题。

预设

生1：第一组比第二组少收了多少个大南瓜？

生2：第一组和第二组一共收了多少个大南瓜？

生3：三个组一共收了多少个大南瓜？

2．引导同学解决问题。

师：同学们提出的这些问题都特别好，思索一下，通过自己的努力，你们能解决哪些问题？

(问题1和问题2比较简单解决，可以让同学举手回答。老师依据同学的回答状况，进行评价)

师：(针对问题3)第三位同学给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题3吗？请大家仔细思索，在练习本上写出算式。

(生汇报算式：28＋34＋22，然后说一说为什么这样列式)

师：同学们观测得很认真，有三个加数的加法应当怎样计算呢？请大家先独立计算28＋34＋22，然后在小组内说一说你们是怎样计算的。

(同学小组沟通后，汇报算法)

师：这种方法是大家普遍采纳的，有没有其他的算法呢？

(同学汇报不同的算法，老师用课件出示不同的算法)

师：比比看，这几种算法有什么区分？哪种方法更简便？

(同学进行算法比较，说出哪种算法更简便及理由)

师：让我们一起来总结连加的运算顺次和用竖式计算的书写方法好吗？

(师生共同总结)

3．学习效果检测。

师：连加计算同学们掌控得怎样？让我们来检验一下，请同学们在练习本上用竖式计算下面各题。

46＋25＋17＝54＋20＋16＝

(计算后小组内进行汇报，师指名板演)

设计意图：掌控连加的运算顺次和用竖式计算的书写方法及竖式的简便写法是本节课的重点，要引导同学完成