【中职班主任职业素养现状调查与提升策略探究开题报告（文献综述）8200字】

PAGEPAGE19中职班主任职业素养现状调查与提升策略研究开题报告目录TOC\o"1-2"\h\u21166中职班主任职业素养现状调查与提升策略研究开题报告 121243一、选题背景及意义 216330（一）选题的背景 212139（二）选题的意义 3207二、概念界定 49342（一）中职班主任 418378（二）班主任素质 428937三、文献述评 516724（一）国外研究现状概述 57179（二）国内研究现状概述 623054四、研究方法 825273（一）研究思路 814608（二）研究方法 831674五、创新之处 824225六、研究计划 8363七、目前进展、面临困难 946042.与班主任和家长沟通访谈时，对方因某些原因不完全吐露实情。 99002八、论文提纲 99281九、参考文献 11一、选题背景及意义（一）选题的背景1.提高中职学生素质水平的需要与普通高中的学生对比，大部分中等职业学校的学生综合素质较低。首先选择中职院校就读的学生多数文化课成绩不理想，不能考上理想的高中，或家庭经济基础和教育观念的原因家长不能支持他们完成高等教育。这样的学生一般自我约束能力较差，不能专心于学习，尤其对中职院校职业专业化较强的培养方式无法适应。其次，多数学生终止教育选择职业教育的原因在于家庭原因，单亲或者家庭在教育方面的缺失也直接影响了孩子的心理素质，他们在社交方面表现出自我为中心，团体相处障碍，性格多走向自负或者自卑两个极端，甚至有一定程度的学生在性取向方面存在障碍。在自律和法制观念方面，大多数中职学生毫无集体纪律的规范意识，法律意识淡薄，学校各项规章制度形同虚设对他们的约束力几乎可以忽略不记，处于青少年时期的中专生做事不计后果，触犯校规、校纪，屡教不改，原因在于他们根本不珍惜求学的机会对违反纪律之后的后果也不在乎，大不了就是被开除。部分中职学生因特殊的成长环境而过分自卑敏感，甚至个别学生有较为严重的心理问题。因此班主任在中等职业学校中，就成为了不可缺少的一种岗位。他们承担着推进学校各项制度实施贯彻的重担，负责指定和执行学校的教育教学计划、与学生家长沟通，评估学生学习和思想道德的发展水平并采取提高的办法、学生信息的采集归纳和管理。中等职业学校的学生教育不局限教科书里的理论知识，班主任自身的职业道德，良好的作风，也对学生素质发展产生重要的影响。如果说中等职业教育工作直接关系到全国教育质量的提高，那么班主任就是中等职业教育工作成功与否的关键，班主任的素质，决定一个班级管理的状态，也关系到处于青少年时期的中专生个性的形成和习惯养成甚至他们未来职业、婚姻和人生的规划。一个好班主任能带出一个好班，训练出一批职业技能高超、思想品德素质高尚的优秀人才。2.提高中职班级管理效果的需要班级管理是实施素质教育的重要组成部分，班主任在班级管理中起着重要的指导作用。班主任的素质决定了他能不能深刻全面的理解国家的教育方针政策，能不能对这些政策根据自己所管理的群里做出一个正确的定位和判断，从而采取行之有效的办法去落实这些理念，在班级管理的过程中具有不断调整战略和方法，使得管理收到卓越的成效。受到高等教育迅速普及的影响，中职院校的招生一度面临危机。大多数中职院校的生源都来自于初中辍学或中考落榜的学生，甚至很多是辍学后在社会上闲散多年的未就业人员，受到复杂生源的影响，中职院校的班级管理困难重重。如果一味照搬普通初中和高中班级的管理办法，在中职院校是根本行不通的。从教育对象来说，高中的学生多数已经养成一定的自我约束能力和学习习惯，在对知识体系的建立和理解能力方面也优于中专生。因此采取的教育教学手段来说，对待高中生的方式方法是不能完全适用于中职院校的。从教学目的来看，高中生存在升学压力，而中职院校的学生的培养则需要满足于所学专业的就业需要。这就无形中提高了对中职院校班主任的自身素质和工作能力的要求。中职院校的班主任面对这样一批基础薄弱，理解能力社交能力和心理素质严重欠缺的中专生，只有不断的提高自身的职业素养，与时俱进才能把他们培养成为工作单位和社会所需要的优秀人才，3.教师团队建设的需要随着社会经济、科技、文化的不断发展，教育改革的不断推进，家庭对教育的需求不断增加，外界对教育工作者的期望值也在不断提高。这些都是班主任的客观要求，必须增强危机意识，与时俱进，加强理论学习，扩展对实事和新闻的掌握，不断尝试，力求提高自身职业素养，有自主创新地开展职业教育，以跟上时代对职业教育的要求在不断提高的步伐。加强班主任团队建设，提高班主任的职业素养快速推进教育改革在中职院校的实施，促进中等职业教育的发展。（二）选题的意义1.理论意义国内与班主任相关的研究大都集中在普通教育领域且更多是在“班主任专业化”方向，近年来，随着职业教育的发展，也有学者开始关注人力资源视角下的中职教师自身的成长。同时，国内关于中职班主任职业素养的研究文献还比较少。本文力求结合心理学、管理学、社会学等学科理论，综合中职班主任岗位的基础性和特殊性，分析中职班主任职业素养存在的问题和产生问题的原因，为中职班主任的配备、班主任团队的建设给予有力的理论支撑。通过本文的研究，能够拓展中职院校班级管理理论，为中职班主任队伍的建设提供理论指导。2.现实意义新世纪以来，党和国家高度重视职业教育的发展，把职业教育放在更加突出的地位，职业教育也在教育改革中占有了更加重要的战略位置，中职院校的办学取得了喜人的成绩。但随着职业教育的迅速发展，中职院校的学生综合素质水平却远远落后于高校毕业生，中职院校的学生管理频频出现问题，因此，提高中职院校班主任的职业素养就成为一个迫切需要解决的现实问题。本文通过实证调查，获得中职学校班主任职业素养现状及相关问题的研究数据，并通过细致地分析，提出有效地改进策略，希望对中职班级的管理实践具有一定的现实指导意义。二、概念界定（一）中职班主任表1班主任概念的表述出处观点侧重点顾明远:《教育大辞典》全面负责学校学生班级工作的教师。顾明远，教育大辞典[M].上海:上海教育出版社.1990,237.任务型1988年国家教委颁发的《班主任工作的暂行规定》班主任是班级活动的组织者、学习任务的教育者和职业发展的指导者，是学校实施教育管理和教学的有力助手。班主任对学生的健康全面成长有着不可替代的作用，并且负责协调班级管理、与学校和家长沟通以及与社会教育的联系作用。职责型2006年教育部颁发的《中小学班主任工作管理意见》班主任是需要具备较高素质和人格要求的岗位性工作。班主任是班级活动的组织者，是班级建设的指挥者，是学生心理健康成长的引导者，是学生思想道德建设的重要成员，是沟通社会的主要桥梁，是素质教育实施的重要力量。教育部，关于进一步加强中小学班主任工作的意见.2006,6.作用型借鉴上述观点，对班主任的概念的界定应全面考虑到学生及学校的性质，不同级别的学校、不同年龄的学生对班主任工作、能力的要求也会有差异，从而班主任的概念的含义也会有所不同，比如中小学、高等院校与电大、农广校等社会培训机构的班主任所做的工作性质会有很大差别，为此笔者认为，中职班主任概念界定为:在中职学校中，为学生教育、生活和学习、就业提供指导，既担任授课任务又负责管理学生事务的特殊教育管理人员。（二）班主任素质1.素质的含义“素质”一词是现代心理学领域中的一个基本概念，也是马克思哲学中的一个术语。作为一个专业术语，“素质”的最初含义是指事物的主要成分或性质，即事物的原始性质。据中国社会科学院语言研究所编写《现代汉语小辞典》的解释，“素质是事物本来的成分或特质。”狭义的素质是指“机体的解剖和生理特征，主要是大脑的神经系统和感觉器官和运动器官，是能力发展的自然前提和基础。”《中国大百科全书——心理卷》指出:“素质是能力的自然前提。大脑的神经系统、感觉器官和器官的生理结构和功能特征，尤其是大脑的微观特征，与能力的形成和发展密切相关。”巴浦洛夫的生物学化心理学观、魏斯曼与摩尔根的遗传理论、桑代克从人的本性等均对素质(尤其心理素质)进行了阐述。广义的素质是指“完成某类活动所必须的基本条件。”马克思的《资本论》、恩格斯的《自然辩证法》中，依托于人的体力，注意社会分工理论，论述了人类劳动的生产质量的重要价值，深刻揭示了劳动和质量之间的辩证关系，劳动创造了人类的品质，和人的素质提升到一个更高的水平的人类劳动。广义的质量概念，即教育学意义上的质量概念，指的是现实的普遍体现，即先天和后天的综合作用形成的身心发展的一般水平。在新的时代背景下，素质被界定为一个人的政治、思想、作风、品德、知识、技能等水平，经过长期的锻炼和学习。它是人的一种稳定的属性，可以对人的行为产生长期而持久的影响。基于以上分析，笔者认为，素质是知识内化的一种相对稳定的心理素质，是后天教育和社会环境在人的先天生理基础上的影响。也就是说，素质不是与生俱来的，而是逐渐形成和发展起来的。它是可以培养的，提出和改进。本文正是基于上述观点，对中等职业学校班主任的职业素养进行了研究。2.班主任职业素养的含义综合以上人们对班主任及素质概念的认识，我们可以将班主任职业素养定义为：班主任在课堂教学活动中和班级日常管理中所表现出来的综合的、相对稳定的身心特质，它通过教育培训和自身工作经验累积等途径形成，以思想、知识、道德和工作能力为综合表现。它包含：班主任的政治思想、道德品质、文化水平和管理能力。除此之外班主任的职业素养还应该涵盖科学与人文素养、人际沟通质量、高尚的道德品质等与班主任工作相关的重要心理素质。三、文献述评笔者通过中国学术期刊全文数据库（CNKI）教育与社会科学类、百度、GOOGLE等网站进行搜索，在图书馆、书店收集了有关的书籍和资料。通过上述途径和方式对获得的文献资料进行研究分析，了解到国内外对中职院校班主任职业素养研究的情况如下。（一）国外研究现状概述不管在任何一个国家，职业教育都起到了重要的作用，而在国外，职业教育就如同中国的高中一样普遍，很受重视，不会存在毕业就失业的情况，职业教育已经是国家培养人才的重要的一部分。但中西方因文化背景肯社会结构不同，以至于班主任工作也存在很大的差异。国外的职业学校管理与我国存在很大的差别，西方国家很少设有类似与我们国家班主任的角色因此相对于班主任角色的研究比较少。但基于教育理念无论对待任何年纪的学生，教师的素质对与学生的重大影响都是不言而喻的。古希腊教育学家苏格拉底主张培养有正义，勇敢，节制等美德的人，教育的目的就在于培养有完美道德的人。古罗马教育学家昆体良认为学校的教育尤其是教师的素质对青少年的发展尤为重要。他认为学生主要通过模仿来学习，因此道德素质高尚的教师才能培养完美的学生。文艺复兴时期尼德兰人文主义思想家，教育学家伊拉斯谟反对棍棒教育，要求提高教师的职业素养，把表扬和批评适当的结合起来。这些西方的教育学家虽然没有直接的阐述班主任素质对职业教育的影响，但都从不同的侧面阐述了教师的职业素养对学生的发展有着决定性的作用，因此提升班主任和教师的职业素养就是提高职业教育的质量。（二）国内研究现状概述通过对网上相关的几十余篇文献的研究，梳理出关于中职院校班主任职业素养的研究通常为以下几点：1.国内中职院校学生素质现状和班主任应扮演的角色（1）国内中职院校学生素质现状从国内中职学校的生源来看，几乎所有的中职学校学生都是中考落榜的考生，这些学生不能考上重点高中、普通高中，所以在义务教育之后就进入了职业技术学校。有的学生甚至没有参加中考是在中考前被提前分流进入的中职学校。当然学习成绩差并不能绝对意味着学生的素质低下，但是，就目前的总体情况而言成绩差的学生大多数缺乏自律，在学校的表现也不如成绩好的学生。其次从中职学校学生的表现来看，学生自身的生活环境也存在很多问题。吴锡昌（2015）认为随着单亲家庭的形成，在这种特殊家庭环境中，这些单亲学生的教育往往令班主任和家长无所适从。尤其是职业院校单亲家庭所占的比例越来越大，情况较为严重。这些单亲家庭学生心理问题也尤为突出，单亲家庭学生面对社会压力和心里压力，容易出现性格孤僻、厌学、自卑、缺乏信心、不善于与人交际、迷恋网络游戏、早恋、逆反心理严重等诸多心理问题。吴锡昌.中职学校单亲家庭学生的心理健康教育工作研究分析[C].2015年教育探索与实践学术论文集，2015.9贾黎斋（2009）认为中职院校学生素质普遍较差，他们文化基础薄弱、学习兴趣不浓，存在被家长强迫学习的情况。调查发现，我校医学检验专业有半数以上学生入学时对本专业不了解，完全遵从家长的意愿，对毕业后所从事的工作及岗位要求一无所知。通过第一年医学基础课学习，学生不及格现象较为普遍、任课教师反映课堂纪律松散，学生不能按时完成作业，实验课操作不认真，并出现学生在实验室吃东西、打闹等现象。贾黎斋.卫生学校女生负性生活事件调查[J].调查报告，2009（19）.（2）国内中职院校班主任应扮演的角色中职学校担任着为国家培养具有高素质高技能人才的重任，而中职学校的班主任在这些技能型人才的培养过程中扮演着重要角色。中职生的个性发展存在着一定的特殊性，这就要求我们中职班主任在完成自身教育教学工作的基础上，更加关注学生的个体差异与身心发展，通过在多元价值取向的背景下，正确定位自己的角色，来引导学生学习、生活，使他们的身心健康的到全面发展。“中职学校的班主任工作有其自身的特点。他们所肩负的任务更为繁重，既要完成对学生的日常教育与管理工作，还要对学生进行职业生涯教育与就业指导，以便帮助学生迅速融入社会，走上工作岗位，成为现代化建设所需要的合格的中等专业技术人才。”《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》教育部教职成【2000】1号文件2.国内中职班主任的工作职责“中职学校班主任的工作职责包含对学生的职业指导工作。要求要求班主任在日常工作管理中教育引导学生树立正确职业目标和态度，形成良好的职业素养，提高学生的职业生涯规划能力。指导学生结合自身特点和所学专业方向及社会的需求选择从业方向，顺利实现就业自主创业或升学。”《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》教职成【2010】14号文件张源鹏（2015）认为现阶段的职业教育，还是只注重学生的学业成绩和遵守纪律情况，而忽视了对学生能力的培养，班主任在班级管理过程中，对整个班级学生爱好、性格及优缺点的了解少之又少。学生进入职业学校后，班主任只是负责管理好学生在学校的行为，不让他们惹事不出乱子就可以了，而不去了解学生进入职业学校学习为了什么，学生的成长环境，个性等等，更别说依据学生的兴趣爱好身心发展特点来对学生进行职业能力培养。张原鹏.中等职业学校班主任角色扮演现状调查研究[D].延边大学，2015.3.当前班主任职业素养仍存在亟待解决的问题（1）思想素质需要提高麻大正（2011）认为在现实社会中，在学校尤其是在中职学校教书是无奈的选择，并非自己主观上要教育人、培养人、缺乏动力，缺乏纪律性和时间观念与劳动纪律，缺乏进取心。中职班主任专业化建设研究[J].文化教育，2011（3）.（2）业务素质需要提高游建雄（2011）认为班主任的工作重点不是帮助学生提高，做学生思想工作，而是像保姆一样，关心更多的是学生的生活自理、学生纪律、抓学生出勤率、管理学生按时睡觉之类的日常琐事。个人能力得不到提高。中职院校的班主任，年龄趋于两极分化，一部分非常年轻为应届毕业生，缺乏相应工作经验，另一部分年龄偏大，缺乏实际的理论指导，更不要说对专业知识如心理学、职业规划等。游建雄.民办高职院校“双师型”班主任队伍建设探索[J].教学与管理，2011（3）.四、研究方法（一）研究思路本文以S学校为调查样本对象，通过问卷调查和访谈，了解中职院校班主任职业素养现状，分类总结存在的问题、出现的原因。探讨班主任职业素养建设在中职教育中的重要性，重点分析出现的问题并提出对策性建议。得出结论如何规范、科学、有效地提高中职院校班主任的职业素养。（二）研究方法（1）文献研究法通过中国学术期刊全文数据库（CNKI）教育与社会科学类、百度、GOOGLE等网站进行搜索，在图书馆、书店收集有关的书籍和资料。通过上述途径和方式对获得的文献资料进行研究分析。（2）调查法拟选取S学校来进行调查，向不同专业、不同年级的学生发放事先设计好的调查问卷，对问卷进行分析。（3）访谈法选取S学校不同专业，不同年级的班主任和学生代表进行访谈。作访谈记录。（4）案例法本研究以S学校为案例进行研究，希望通过真实、客观的调查分析，了解中职学校班主任职业素养的基本情况，并针对存在的问题提出相应策略，为其他中职学校班主任职业素养的提升提供参考。五、创新之处方法创新：整合国内外优秀理论及实践经验，全面系统地阐述提高班主任职业素养的改进策略。分析调查结果，提出提高班主任职业素养的建议和改进策略。六、研究计划第一阶段（2017年8月-2018年1月）：主要工作，搜集资料、理解文献，解读概念，撰写文献综述，确定研究思路和方法，拟订论文提纲，完成开题报告；第二阶段（2018年2月-2018年6月）：主要工作，进一步理解文献，开展实践性研究，完成论文初稿；第三阶段（2018年7月-2018年8月）：主要工作，修改、完善论文。七、目前进展、面临困难1.学生在填写调查问卷时不认真阅读和思考，导致问卷有效性不高。2.与班主任和家长沟通访谈时，对方因某些原因不完全吐露实情。八、论文提纲中职班主任职业素养现状调查与提升策略研究第一章绪论一、问题的提出（一）提高中职学生素质水平的需要（二）提高中职班级管理效果的需要二、研究目的和意义（一）研究目的（二）研究意义1.理论意义2.现实意义三、文献综述（一）国外研究现状概述（二）国内研究现状概述四、理论基础（一）教师专业发展理论（二）班级管理理论五、概念界定（一）中职班主任（二）班主任素质六、研究方法（一）文献法（二）调查法（三）访谈法（四）案例法第二章中职班主任职业素养现状调查——以S学校为例一、调查设计与实施（一）调查设计（二）调查实施二、中职班主任职业素养现状分析（一）职业道德方面（二）教育理念方面（三）知识结构方面（四）教学能力方面（五）信息素养水平（六）心理素质方面第三章中职班主任职业素养的欠缺及原因分析一、班主任职业素养的欠缺之处（一）对教育改革理念理解不透彻（二）忽视班主任在教育改革中的重要作用（三）班主任工作热情有待提高（四）专业知识掌握不够扎实（五）专业能力亟待提高二、影响中职班主任职业素养的因素（一）班主任的工作强度过高、精神压力大（二）传统思维方式根深蒂固（三）管理理论知识的欠缺（四）缺乏对职业理想的设立第四章提升中职班主任职业素养的对策一、加强培训，提高中职学校班主任职业素养（一）培训类别多元化（二）培训渠道二、完善选用制度，改革班主任薪酬制度（一）完善选用制度，规范班主任培养聘用（二）改革班主任薪酬制度三、促进班主任专业化发展（一）树立新的教育理念（二）转换教育角色（三）自觉开展教育科研（四）注重在实践中反思结论附录1:中职学校班主任职业素养调查问卷附录2:中职学校班主任职业素养研究的访谈提纲九、参考文献[1]崔亚军.中职班主任管理工作中存在的问题及对策探究[J].成才之路.2012(28)[2]柴秀智.地方高职院校“双师素质”教师队伍现状及培养对策个案研究[D].东北师范大学2006[3]陈艳丽.中职教师专业发展的思考[J].科学咨询(教育科研).2016(03)[4]黄莉.浅谈新入职教师如何快速适应中职院校教育教学[J].四川劳动保障.2016(1)[5]黄杜鹃.我国当前中职教师培训的现状和需求研究[D].湖南农业大学，2009[6]姜丽君,崔丽萍,李楠楠,燕秀红.中职院校学生管理现状分析[J].中国校外教育.2016(25)[7]李聪莉.21世纪美国职业学校教师专业发展初探[J].外国中小学教育.2004(09)[8]李华.浅谈如何提高教师的职业道德素养[J].职业技术.2016(09)[9]李健.浅谈中职班主任如何与学生有效沟通的技巧和方法[J].亚太教育，2015，（34）：164.[10]李卓琳.激励机制视角下民办中职教师职业倦怠对策研究[J].天津中德职业技术学院学报.2016(05)[11]刘志鸿.班主任班级管理角色转换探析[J].学园.2014(06)[12]林开仕.“双师型”教师的内涵解读与评定标准[J].福建信息技术教育.2010(04)[13]倪敏主编.新时期怎样做好班主任[M].南京:江苏人民出版社.2004[14]曲怀志．班主任队伍建设之广东模式——访广东省教育厅副厅长李小鲁博士[J]．班主任，2009（9）；苏军．申城班主任比试基本功[N]．文汇报，2008-03-12．[15]孙菲菲.中职教师专业发展现状及对策研究[D].河北科技师范学院，2013[16]孙晓燕.加强师资培训,提高中职教师素质[J].云南社会主义学院学报.2015（1）.[17]王金霞.疾风催枯朽细雨润物舒———中等职业学校班主任工作技巧探讨[J].科学大众（科学教育），2014，（03）：157.[18]王晓东.浅谈中职院校教师爱岗敬业品质的塑造[J].才智.2016(30)[19]郑丽媛.中职教师专业发展现状及对策研究[D].河北科技师范学院2013[20]周吉成.浅析影响中职教师发展的因素[J].新课程(下).2014(12)[21]AnnieYan-NiCheng,ElsonSzeto.Teacherleadershipdevelopmentandprincipalfacilitation:Noviceteachers'perspectives[J].TeachingandTeacherEducation,2016[22]Bonse-RohmannMathias.[Healthpromotionineducationandcontinuingeducationinnursing.Theprojectoftransfer-orientedtrainingintechnicalschoolswillfurtherthedevelopmentofthehealthpromotionconceptanditscurricularimplementation].[J].PflegeAktuell,2005,59.[23].CalvoCharroE,GarcíaBarriosS.[Nursingasscientificknowledge,astechnologicalknowledge,astechnicalactivity].[J].Revistadeenfermería(Barcelona,Spain),1996,19(210).[24].Hsien-ChangTsai.ASeniorTeacher’sImplementationofTechnologyIntegration[J].InternationalEducationStudies,2015,8(6)[25]IlgenJonathanS,TakayesuJamesK,BhatiaKritietal..Backtothebedside:the8-yearevolutionofaresident-as-teach