【大学生心理健康问题问卷调查及应对策略探析（后含问卷）11000字（论文）】

i大学生心理健康问题问卷调查及应对策略分析TOC\o"1-3"\h\u1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究意义 11.3 国内外研究现状 12 相关概念及理论 22.1 大学生心理健康概念 22.2 大学生心理健康的基本标准 23 调查分析 33.1 调查目的与方法 33.2 问卷设计 33.3 问卷整理分析 33.3.1 基本组成 33.3.2 大学生心理健康现状分析 33.4 心理健康问题分析 53.4.1 自我认识与定位 53.4.2 学业压力 53.4.3 恋爱层面的影响 63.4.4 人际交往层面的影响 73.4.5 家庭层面的影响 84 大学生心理健康问题的应对策略 104.1 高校完善教育 104.1.1 完善大学生心理健康教育机制 104.1.2 加强对大学生心理健康的关注 104.1.3 营造良好的校园环境 104.2 加强对大学生的自我教育 114.2.1 正确的自我认识 114.3 增强心理自我调节能力 114.3.1 注重家庭之间的沟通交流 114.4 发挥社会环境导向影响 114.4.1 充分发挥社会教育的作用 114.4.2 加强社会与高校之间的合作 115 总结与展望 125.1 总结 125.2 展望 126 附录 15绪论研究背景大学生作为推动社会发展的重要群体，他们的心理是否健康、人格是否健全、是否可以克服在生活中遇到的种种挑战，这对于国家未来的发展有着重大的影响。随着社会经济的飞速发展，知识和技术的不断更新、生活的节奏越来越快、就业压力的日益增大、面对的诱惑和挑战也越来越多、人际关系也越来越复杂、阶段冲突的不断碰撞，当代大学生所受到的思想压力也越来越大，他们的心理健康问题也越来越突出。同时，随着社会越来越重视高等教育且高等教育逐渐普及，大学生对心理健康的需求又有了新的变化，心理健康教育正处于非常关键的发展时期，这给大学生心理健康教育带来了严峻的挑战。据调查显示，在20世纪末，国家教委对12.6万名大学生进行心理调查，有20.23%的大学生存在不同程度的心理障碍[1]。近年来大学生的心理健康问题日益突出，学生所处的生活环境、家庭氛围和个人的生活习惯、人际关系及自我认识等因素对大学生的心理健康产生了潜移默化的影响。研究意义随着我国改革开放的脚步逐渐加快，现代社会对大学生要求的标准也在不断的更新与变化。在这个挑战和机遇共同存在的社会，每个即将走向社会的大学生都将面临着来自多方面不同程度的考验和压力，例如学习、交友、恋爱、就业、成长、等方面的困扰。但是他们的心理承受能力没有那么坚强，当遇到以前从未遇到的事情时会表现的很脆弱，这时如果没有及时、有效的对其进行教育、治疗和辅导，就很容易给他们的心理健康带来威胁。同时，近些年来，随着社会的发展和进步，高校在招生时不断扩大招生规模，大学生已成为社会的重要组成部分。在大学期间他们的身体发育已经相当成熟，但是心理的发育相对迟缓，正处于青春期的大学生们在面对选择时，容易产生矛盾心理对外界事物比较敏感，他们的心理很容易受到外界因素的影响情绪化的现象很容易发生，并会因此产生不良影响和消极情绪。随着时间的长久积累便发展成为心理问题或心理疾病，在这种状态下他们不能很好的融入到集体中去，不能有效的控制自己的情绪，不能和同学们融洽的相处以及一系列其他问题。健康的心理素质是他们成才和成功的基石，一个心理状态良好的人在面对身边环境的变化时可以通过自我调节快速的融入新的环境当中。大学生保持良好的心理状态有利于大学生全面的发展，从而实现社会的可持续发展，因为现代社会的竞争，究其根源其实就是人才的竞争，在这个充满挑战与机遇的21世纪，他们拥有良好的心理健康素质才能勇敢的迎接挑战适应所处环境。因此，大学生想要在社会上健康持续发展就必须具备良好的心理素质，只有这样才能给社会贡献出自己的力量为社会发展增添活力。本文就我所在高校大学生的心理健康为对象，以调查问卷的形式入手，通过了解和分析相结合的途径对大学生心理健康状况进行总结，并在此基础上找到存在的主要问题并进行分析，提出具有针对性的策略，为大学生的心理健康问题提出建设性建议。国内外研究现状国外相较于国内大学生心理健康教育的研究起步较早，已形成比较成熟的理论和实践基础。在欧美的一些发达国家，他们对在校大学生的心理健康有非常多的研究，与国内大学生的心理健康研究相比，国外的研究更趋向于多元化其服务范围更加全面，研究更加广泛和深入。就现在而言美国的大学生心理健康研究已经具备有较大的规模，其主要特征表现为量表的多样化、内容的广度大以及研究范式实证性等[2]。Eisenberg等人[3]发现不同高校在心理健康问题的治疗程度上呈现出明显的差异性，高校应该重新审视和调整相关的心理支持策略。Hysenbegasi等人[4]研究了抑郁及其相关干预因素与大学生学业成绩的关系，发现二者之间存在明显的相关性。在国外心理健康教育在欧美国家被称为“心理健康服务”，美国的心理健康研究研究和心理健康服务水平相对领先，而我国的心理健康教育发展只不过将近30年[5]。我国研究大学生心理健康的学术专著，于20世纪90年代中后期开始零星出现，进入2010年后出版量达到高峰[5]。郑永延在《大学生思想政治教育理论与实践》中明确指出运用心理保健知识，提高心理素质，是新形势下德育的一个重要方面，也是德育应当开发的一个领域[6]。姚本先等人[7]认为目前国外大学生心理健康教育具有发展性与积极性的价值取向、多样性与综合性的服务范围、专业化与标准化的队伍建设、多元化与个性化的实施途径等特征。孙晓青等人[8]认为美国的大学生心理健康研究已具相当规模,研究量表多样化、研究内容多维化、研究范式实证化是其主要研究特征。张福珍等人[9]通过对中美两国大学生心理健康教育的比较,提示我们在建设专业化队伍、科学开设相关课程、拓宽实施途径等方面可以借鉴美国成熟而有效的做法。我国的大学生群体年龄主要分布在18岁~24岁之间，在这一年龄阶段他们的心理还很稚嫩，情绪容易被外界环境所干扰引起波动，并因此产生心理冲突，例如生活中遇到的理想与现实的冲突、感性与理性的冲突、独立与依赖他人的冲突、竞争压力与求职的冲突、朋友之间的冲突等等，那么如何使他们成长为心理健康的成年人，是我们现阶段需要解决的一大重要问题。

相关概念及理论大学生心理健康概念大学生心理健康是指大学生的心理已经具备了青年中期的许多特点，但是作为社会上的特殊人群，大学生又和社会上的青年不一样。心理健康的理想状态是可以保持乐观积极的态度、正常的智力、正确的价值观、适当的情感、清晰的意志、恰当的行为、良好的适应状态。早在1945年，精神学家蒙尼格尔[10]指出心理健康是指人与人、人与环境之间产生最高效益和快乐的适应情况,他认为心理健康的人可以保持稳定的情绪和敏锐的思维方式以及正确的是非观。社会学家波肯在1995年指出心理健康就是合乎某一水准的社会行为，一方面被社会所接受，另一方面也给自己带来了快乐[11]。从研究人员和权威专家对心理健康的定义可以看出，一位心理健康的人在日常生活中，他的精神世界和自身对外界环境的相互适应和调节是心理健康的重要内容。所以，心理健康的概念可以从以下三个层面进行区分：第一个层面是个体在面临环境的变化时自身的主观感受可以通过自己进行协调适应，第二个层面是个体的内在精神世界能否相互协调，第三个层面是自身的性格特征能否通过其外在行为、言语和行动体现出来。大学生心理健康的基本标准精神学派创始人佛洛依德将心理健康定义为“爱和工作的能力”[12]。目前，国内外对于大学生的心理健康仍没有较为权威的标准。20世纪50年代初，美国人本主义心理学家马斯洛等人对心理健康的标准进行了界定，这一标准受到了国际心理卫生的广泛关注和重视，主要内容包括[12]：（1）个体能够具有足够安全感，充分了解自己；（2）个体能够正确的进行自我批评；（3）个体能够有符合实际的生活目标；（4）个体能够与现实环境和谐接触；（5）个体能够从经验当中学习；（6）个体能够保持人格完整；（7）个体能够很好的控制、表达情绪；（8）个体能够有和谐的人际关系；（9）个体能够正确的处理团体关系；（10）能够在遵守社会规范的同时，适当满足个体的基本需求；（11）个体能够在团体的要求下，适当的进行个性发挥。总的来说，心理健康的标准是指在自身在没有任何心理疾病的条件下，其心理状态是积极乐观向上的，当遇到问题时能够勇敢的面对并解决。

调查分析调查目的与方法通过上网查找相关资料和调查问卷的方式，了解我校部分大学生的心理健康状况，并通过问卷调查的结果对大学生的心理健康进行分析并提出相关策略。问卷设计为了进一步了解我国大学生所面临的心理健康问题，以及诱发大学生出现心理健康问题的原因有那些。采用线上和实地调查的方法，对大学生进行问卷调查，并根据问卷调查结果对大学生的心理健康状况进行分析，发放了145份调查问卷，收回了140份。本次关于大学生心理健康的调查问卷内容包括以下三部分：第一部分是收集调查者的基本信息；第二部分是大学生是否有心理方面的困扰；第三部分是分析导致大学生心理健康问题的因素（问卷见附录）。调查问卷的发放形式说明：本次的调查对象为在校或参加实习未毕业的大学生，通过线上发放调查问卷的形式进行开展。由于调查问卷提交硬性要求的限制，只有完成所有的问题才可以成功提交，因此理论上本次手机的调查问卷是具有完整性和真实性的，样本统计共140份。问卷整理分析基本组成以调查问卷的形式对大学生的心理健康进行实证分析，通过对结果的分析反映了当下大学生心理健康的现状和存在的问题。本次的调查的受访者为大学生，调查结果显示:参与本次心理健康调查的男女比例为1:1，调查对象的年级结构为大一新生占总数的4.29%，大二大三占总数的49.29%，大四毕业班的学生占总数的36.43%，研究生占总数的10.0%，因此此次调查的数据内容相对来说具有说服力，包含的对象范围相对来说比较全面，具体见REF_Ref3639表STYLEREF1\s3-1所示：表STYLEREF1\s3-SEQ表\*ARABIC\s11问卷调查对象年级人数比例大一64.29%大二3222.86%大三3726.43%大四5136.43%研究生1410.0%大学生心理健康现状分析就针对目前大学生在高校所面临心理健康问题的现状，本次调查问卷设计了：1）在遇到心理问题时，你是否可以进行自我调节？2）你认为自己在与人沟通和交流时是否存在障碍？调查结果如下：在大学生遇到心理健康问题时是否可以进行自我心理调节，懂得自我调节的占据总数的55%，较懂得自我调节的占据32.86%，一点都不懂得自我调节的占据12.14%，结果见下REF_Ref29764\h图3-1所示：图STYLEREF1\s3SEQ图\*ARABIC\s11调查对象是否懂得自我调节分布图同时在调查大学生在日常沟通交流的过程中有18.57%的大学生有很大的障碍，有37.86%的大学生有时有障碍，有30.71%的大学生在交流时存在比较少的交流障碍，仅有12.86%的大学生不存在这样的情况，在与人交流时沟通时畅所欲言，不存在交流障碍问题。调查结果见下REF_Ref71008715\h图32所示：图STYLEREF1\s3SEQ图\*ARABIC\s12调查对象与人沟通存在障碍分布图从以上调查结果中可以看出目前大学生正受到心理健康问题方面的困扰，与此同时在遇到心理问题时也不懂得自我调节，因此导致越来越多的大学生有心理健康问题。心理健康问题分析自我认识与定位对自己有准确的自我定位与认识，这不仅可以使得大学生能够明确自己所存在的优点以及所拥有的能力对自己有一个较为准确的自我定位，与此同时也可以帮助大学生树立正确的人生观价值观，从调查结果中可以看出，有很大一部分的大学生不能够对自己进行准确的定位。调查结果如REF_Ref71009326\h图33所示：图STYLEREF1\s3SEQ图\*ARABIC\s13调查对象是否可以进行较好的自我定位分布图从调查的数据可以看出，目前大学生对自身的自我定位能力整体呈现较差，有9%的大学生不可以对自己进行较好的自我评价与定位，46%的大学生表示对自己认识一般，仅有45%的大学生表示对自己有清晰的自我定位和评价。由于现代社会网络信息的影响，大学生对新事物充满好奇，对未来充满期待，但受到各方面的影响致使大学生对自己的未来规划和理想没有一个系统的规划。当对自己的自我定位不准确时，心理冲突就容易产生。心理冲突的产生在他们有目的的行为活动中容易产生矛盾心理，当有矛盾心理时，如果不能正确的处理则很容易诱发其他心理健康问题。学业压力大学生的首要任务就是学习，学习成绩的好坏是他们平时最关心的。然而，进入大学他们所处的环境和学习方法的变化给他们带来了很大的心理压力。进入大学后，一部分大学生在中学时期学习的优势发生变化，老师的授课方式和学习方法与中学相比存在很大差异，所以在刚开始有很多学生对此都很不适应。同时，一些学生进入大学后不能及时调整状态通过不断摸索找到适合自己的学习方式，导致在考试时出现挂科的现象，这一问题的出现很容易给他们带来厌学、没有自信心等一系列心理问题，有的学生甚至因此产生恐惧考试的心理，在面临考试时就紧张、生病、考试前失眠、考试发挥失常等等。所以，大学生有学习压力一方面是因为大学的学习与中学相比更考验自觉性，大学生一时之间无法承受繁重的学习压力和竞争力，另一方面也担心自己不能克服在学习过程中遇到的问题，同时也担心通过自己的努力不能取得预期的结果，因此产生不良的情绪。一般来说，我们可以把学习焦虑氛围低、中、高三个等级。中、低等程度的焦虑在大学生学习的过程中会起到促进的作用，反之，当产生高等程度的焦虑时便会导致大学生有情绪低落的现象，从而产生厌学心理，最终导致学习成绩下降。本次对大学生是否存在学业焦虑问题进行调查，结果显示如下REF_Ref71009960\h图34所示：图STYLEREF1\s3SEQ图\*ARABIC\s14调查对象对于学业焦虑分布从上图可以看出，在针对大学生是否存在学习焦虑的困扰时，有20%的大学生有严重的学业焦虑问题，有67.86%的大学生有一般的学业焦虑问题，仅有10.71%的大学生不存在学业焦虑的问题。从以上结果可以看出，大学生普遍存在学业焦虑问题。恋爱层面的影响大学生的恋爱观是指大学生对恋爱问题的总体看法和态度，是人生观在恋爱问题上的表现。然而，在大学期间大学生的心理发育滞后于生理发育，这就导致大学生对爱情存在强烈的求知、探索欲望的时候，却无法正确处理和承受恋爱过程中的一系列问题和困扰，导致产生恋爱方面的心理问题和疾病[13]。从调查问卷可以看出大部分大学生在大学时期有过感情的经历，具体结果如下REF_Ref71012802\h图35所示：图STYLEREF1\s3SEQ图\*ARABIC\s15调查对象失恋后的态度分布从图中可以看出在大学期间有过恋爱经历的占总数的62%，有一次恋爱经历的占总数的33%，两次恋爱经历的占总数的18%。三次及以上恋爱经历的占总数的11%。通过调查结果显示目前大学生恋爱成为校园的主流趋势，但是在这个过程中呈现出的各种问题也十分令人担忧。大学生在恋爱的过程中所面临的恋爱态度问题，大学生对于恋爱的态度与他们的日常生活息息相关，更加关系到自身良好的人格塑造。虽然大学生的爱情相对来说简单单纯，但是一些大学生仍会受到社会上不良因素的影响，他们对爱情观念逐渐变得功利，当他们分手后，对自己的情绪和行为不能够有良好的控制。同时在恋爱过程中过度投入感情，但是这段关系一旦破裂就会产生不良的情绪，这对于大学生的生活和学习都是非常不利的。同时对大学生恋爱分手后的态度进行调查，调查结果显示会产生压抑，自暴自弃的情绪占总数的9%，会选择逃避不愿面对的占总数的11%，会选择绝望甚至自杀的占总数13%，选择坦然接受的占总数的67%。综上可以看出，在恋爱后极易出现问题，当事情发生在一些性格执拗，思想极端的学生身上时，就极易造成重大的不良心理。人际交往层面的影响和中学时期相比较，步入大学就意味着大学生们步入社会的时间开始倒计时，他们不仅要学习更多的专业知识更要掌握学习以外的人际交往能力，这包括老师与学生之间的关系、同学与同学之间的关系、朋友与朋友之间的关系等等，因此大学生的人际关系更加复杂和多样，参与角色也呈现多样化。他们来自不同的地方，有着不同的教育经历、不同经济条件。他们带着自己的在日常生活中的习惯和对学业期盼进入大学，如何适应新的人际关系是他们所要面对的重要问题。同时，人际关系紧张还表现在宿舍里室友间的关系上，宿舍作为学生在校园生活的主要场所之一。在集体的宿舍生活中因为个人性格、生活习惯、生活作息、家庭背景等于原因，很容易产生矛盾，学生因为在处理矛盾方面的经验缺乏，很容易将一些简单的生活矛盾复杂化，这便导致其他问题的出现，如果这些问题得不到很好的处理和解决，会给他们之间带来心理方面的影响，严重情况甚至可能出现心理危险。在调查进入大学后你主要遇了那些方面的问题，调查结果如REF_Ref71014266\h图36下所示：图STYLEREF1\s3SEQ图\*ARABIC\s16调查对象进入大学后遇到主要问题分布图从以上调查结果中可以看出有55%的大学生有人际关系方面的困扰，人际关系的良好是学生成长过程中不可缺少的组成部分。然而，由于大学生的心理比较单纯在复杂的人际关系和社会环境的多样性，导致大学生在人际交往的过程中容易遇到挫折。刚进入大学的大学生们对人际交往方面的经验比较匮乏，没有足够的勇气和胆量在公众场合表达自己，面对丰富多彩的活动时，心里想着能够参与但是又害怕自己不能顺利完成，这样循环往返就会不愿意参与，从而阻碍了他们形成良好的人际交往圈。有的学生则因为自己在与周围人交往的过程中有特别强烈的抵触心理，与身边的人很难相处并缺少知心朋友。与此同时，由于他们之间平时缺少沟通与交流，当遇到问题和冲突时便很容易引起猜疑、嫉妒，这一情况的出现对于大学生的健康成长是非常不利的。家庭层面的影响缺乏科学的教育模式[14]。很多家长由于对教育子女的缺乏深入科学的研究，致使子女的性格在受到外部环境的刺激下有很大程度的不良现象。在溺爱的环境下成长的大学生在精神上往往习惯于依赖家长，缺乏独立精神，在处理事情上不考虑他人的感受，喜欢我行我素，在调查问卷中问到你觉得自己和父母的关系如何？调查结果显示有65%的大学生偶尔会和父母聊天，有10%的大学生与父母关系不好，经常吵架，仅有25%的大学生和父母的关系特别好无话不谈，调查结果如下REF_Ref30142图STYLEREF1\s3-7所示：图STYLEREF1\s3SEQ图\*ARABIC\s17调查对象与父母关系分布从以上调查结果可以看出，父母在教育孩子方面存在很大的不足，父母对孩子的影响是潜移默化的，如果父母教育孩子时使用正确的方法他们在快乐的环境中长大，那么心理状态一定是非常健康的。家长缺乏对孩子的关注。在此次调查问卷中，在被问到你是否经常和父母一起聊天时，有1%的大学生表示从不和家长聊天，18%的大学生表示基本不和父母聊天，50%的大学生表示偶尔会和父母聊天，仅有31%的大学生表示经常和父母聊天。通过调查结果可以看出家长容易忽略与孩子们的感受，他们之间缺乏沟通和教育，在孩子遇到问题时不能通过来沟通给出建议和帮助，这样很容易增加大学生的心理压力和负担，一旦错过了解决问题的最佳机会，就很容易诱发其他严重的心理问题，调查结果如下REF_Ref30175图STYLEREF1\s3-8所示：图STYLEREF1\s3SEQ图\*ARABIC\s18调查者与父母聊天频率分布

大学生心理健康问题的应对策略高校完善教育完善大学生心理健康教育机制大学生心理健康教育是大学生是否能够健康成长和发展的关键，遵循大学生心理健康教育的理论基础，开展心理健康教育，以帮助大学生树立心理健康教育，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展[15]。因此，建立完善的大学生心理健康教育保障机制，逐步实现科学管理、师资力量、教育投入、科学研究“四位一体”的全新格局，对高校培养卓越的人才意义重大[16]。首先，高校应该建立健全的管理制度。想要使大学生心理健康教育工作得到顺利开展，就必须完善相关机构的制度。高校可以设立心理健康教育委员会，并在专业研究人员的监督指导下开展相关工作，同时，高校也应该成立专门的研究中心，开展大学生心理健康教育的研究工作。其次，组件一支专业的教师队伍。高校心理健康教育工作是否可以正常开展心理健康教育教师团队是其坚强的后盾，因此，高校必须组建一支专业、合格的教师队伍。在对教师团队的管理中，应有制定相应的考评机制，注重教师的理论知识素养和专业技能的提高。同时，在大学里辅导员和班主任是最有可能发现大学生是否有心理健康的人，因此也应重视对辅导员等其他人员的心理健康知识培训。再者，增加教育投入，提高相关部门的配套设置，每年都要拨出一定数额的心理健康教育专项资金，保证有一定数额的教育资金用于购买相关书籍、宣传和工作人员的相应待遇上，通过这种方法调动工作的积极性和主动性，以此确保心理健康教育工作继续进行。加强对大学生心理健康的关注大学生心理健康是教育工作的重要组成部分，想在使得其它工作的顺利开展，就必须拥有好的心理状态。在学校可以设立心理咨询室以学院、班级、宿舍为单位进行定期的大学生心理健康普查，形成个人档案存档。在平时的学习和生活中定期更新存档的个人资料，以便于及时发现问题并进行预防。同时在这个过程中也应该保护调查对象的隐私，确保信息的私密性。此外，在平常的学习和生活中也要加强对大学生的心理承受能力和抗挫折能力以及情绪管控能力进行针对性的培养，举办相对应的活动，平时也做好宣传。营造良好的校园环境良好的校园文化是大学生健康成长的必要条件，它可以帮助大学生拥有一个良好的成长摇篮。自强不息、谦虚、积极向上是大学生应有的基本品质。高校可以通过校园海报举办相关活动等途径去宣传，比如成功人士的案例等。同时也可以开展相关知识性活动。处于青春期的大学生自身的生理和心理还未完全成熟，甚至有的人还存在各方面的心理困扰，因此可以开展相应的课程供大学生根据自己的兴趣选修，授课老师可以邀请相关专家，让大学生通过这一途径了解，从而更好地适应大学生活。个人提高自我调节能力正确的自我认识正确的自我认识是健全自我意识的基础。大学生的自我意识是指大学生对自身所在的社会关系以及对自己的价值和定位的认识。但是，大学生容易在此过程中产生极端心理，一方面是来自于社会的竞争压力增大，另一方面是因为自己对自身没有一个好的定位。因此大学生应该学会如何正确的认识给自己定位，大学生应该要以客观的理性的思维方式去看待自己，要根据自身的情况定位自己所在的位置不要好高骛远，在这一过程中可以借助身边朋友给自己的建议，并虚心接受通过自我反省不断进步成为更优秀的人。家庭关注孩子的成长注重家庭之间的沟通交流家庭环境对大学生心理健康的影响是潜移默化的，因此家长们应该为为孩子们提供一个健康的成长环境努力营造一个充满爱与幸福家人关系平等的环境。所以父母之间相敬如宾、互敬互爱的相处方式对大学生的成长提供了积极的导向作用[17]。拥有一个好的家庭环境有利于孩子积极乐观的性格和生活态度的形成，同时家长也应该给子女树立好的榜样，在生活中孩子遇到问题时给与自己的建议和想法。在不同的成长阶段选择相应的教育方法促使他们健康快乐的成长。同时高校与家庭也应建立相应的联系，在孩子遇到问题是可以进行有效的沟通，从而更加高效的解决问题。发挥社会环境导向影响充分发挥社会教育的作用大学生心理健康教育同时也受社会教育环境的影响，它主要通过我们日常生活息息相关的社会媒体和所处的环境来影响大学生的心理素质从而使其健康发展。社会可以通过社交软件、广告、报纸、微博、杂志等途径传递正能量的信息。宣传和普及关于心理健康的知识，在大学生遇到心理方面的问题时通过那些方法调节，同时也可以通过社交平台举办相关活动增加大学生之间的交流与互动。加强社会与高校之间的合作社会和高校之间的合作可以通过创新来丰富合作的内容和形式，充分利用身边的现有资源，使得大学生心理健康教育模式得到创新，以此确保大学生心理健康教育工作实施的正常有效的进行。高校可以积极与社会媒体进行合作，在心理健康问题项目上相关媒体单位与高校大学生之间可以建立合作关系，举办相关专栏节目从而可以增加大学生心理健康教育途径的多样性和丰富性。另一方面可以通过社交媒体为大学生心理健康教育收集建议和资金的支持，充分发挥社会外部条件的影响力。总结与展望总结社会的发展和进步的同时，越来越多的问题困扰着大学生，导致大学生心理健康问题的因素也趋于多元性。本次大学生的心理健康调查问卷从开始的编写调查问卷，到后期的问卷调查发放收集，对140位大学生进行样本收集，数据收集完成后进行整理和分析，心理健康不仅关系到自身的健康和发展，更加关系到未来社会人才的成长。因此高校不仅要注重对大学生专业知识和技能的教育培养，同时也应该注重大学生良好的心理健康教育。特别是近年来大学生心理健康问题的突出显现，产生这一问题的主要根源在于家庭、学校、个人、社会这几个方面的影响。要想使得大学生所面临的心理健康问题得到改善，就必须加强大学生心理健康的教育，为此从家庭、高校、个人和社会这几个方面出发提出对应策略，使得心理健康教育和大学生心理健康教育得到科学和全方位的发展，从而为社会培养人才。展望本文研究的是大学生心理健康，并提出相对应的策略。由于条件和时间的限制，该研究仍有许多不足，但是也取得了一定的研究成果，通过调查问卷的分析得出大学生心理健康的主要影响因素，并针对调查的结果提出自己的建议。希望在未来通过各方面的努力大学生的心理健康能够发展的更好，成为社会发展的推动力量。

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