小学数学-《100以内数的大小比较》教学设计学情分析教材分析课后反思

aoo以内数的大小比较》

课标分析

1.《数学课程标准》（2011年版）指出：“建立数感有助于学生理解现实生活中数的意

义，理解或表述具体情境中的数量关系”。本节课正是帮助学生建立数感、符号意识，发展

学生形象思维和抽象思维的基础课程。因此我设计了“动物酒店里小猴和小狗的比赛”这一

具体情境，通过三个回合的比赛，让学生掌握比较大小的方法，引导学生形成符号意识，发

展数感；再如，练习中设计了“帮助数字宝宝回家”这一环节，引导学生用来描

述数的大小关系，并建立数感。

2.《数学课程标准》（2011年版）指出：“教学中注重结合具体的学习内容，设计有效

的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,是学生积累数学活动经验的重要途径”。

数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀的。因此在教学中，设计了有效

的探究活动，使学生经历完整的探究过程，包括猜测、验证、结论、应用，学生在这样的过

程中，不断积累探究活动的经验，加深理解探究活动的过程与方法，渗透数学研究中猜想验

证思想方法的运用。

3.《数学课程标准》（2011年版）指出：“教师应当努力开发制作简便实用的教具和学

具，以拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力”。小学生的思维特点决定了学生在学习

新知时离不开学具的帮助。在给学生准备学具时，充分考虑到哪种学具能更好地突出重点、

突出难点，给学生提供了多种选择，学生可以选择用小棒摆一摆，计数器拨一拨，直尺比一

比等，以体现验证方法的多样性，让学生在丰富的操作活动中掌握比较大小的方法。

《100以内数的大小比较》

教材分析

版五四制教材数学一年级下册第二单元一一«100以内数的认识》是在学习了20以内

数的认识的基础上进一步学习的，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计

算的基础，也是今后学习万以内数及万以上数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。

它在日常生活中有着广泛的应用。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。

本单元有三个信息窗，分别是：《100以内数的认识》、《数的大小比较》《整十数加减整

十数、整十数加儿、几十几减几十、几十儿减几》。“100以内数的大小比较”（用符号描述

数的大小关系）是信息窗2《数的大小比较》的第一课时，是一节新授课。第二课时为《数

的大小比较》（用语言描述数的大小关系），也为一节新授课。

本课的教学目标：

1.通过观察、操作等活动，会用＜、＞表示100以内数的大小，并熟练掌握比较大小的

方法。

2.经历100以内数的比较大小方法的探究过程，了解数的比较大校在生活中的广泛应用,

帮助学生在活动中建立数感，培养学生的符号意识，提高学生的合作交流和探究能力。

3.在合作交流的学习过程中，体验数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

掌握100以内数的大小比较的方法。

教学难点：

灵活运用100以内数的大小比较的方法。

教具、学具：

计数器，小棒10捆（1捆10根），直尺

《100以内数的大小比较》

学情分析

《100以内数的大小比较》是在学生学习了“100以内数的认识”以及“20以内数的大

小比较”的基础上学习的。学生已经掌握了100以内数的顺序，数的组成以及数的读写，理

解了符号＜、＞的含义，会比较20以内数的大小。同时又积累了初步的数学活动经验，具备

了认真听讲、积极思考、自主探索、合作交流的数学学习方式。本课是学习多位数的大小比

较的基础，对学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。

对大多数学生来说，已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100

以内的数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，

抽象地比较数的大小比较困难。因此本节课，我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经

验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助

学具进行比较，最终能抽象概括出比较数的大小的方法。

《100以内数的大小比较》

教学设计

教学内容：

版五四制一年级下册第二单元信息窗2第一课时

教学目标：

1.通过观察、操作等活动，会用＜、＞表示100以内数的大小，并熟练掌握比较大小的

方法。

2.经历100以内数的比较大小方法的探究过程，了解数的比较大校在生活中的广泛应用,

帮助学生在活动中建立数感，培养学生的符号意识，提高学生的合作交流和探究能力。

3.在合作交流的学习过程中，体验数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

掌握100以内数的大小比较的方法。

教学难点：

灵活运用100以内数的大小比较的方法。

教具、学具准备：

计数器，小棒10捆（1捆10根），直尺

教学过程：

一、创设情境

1、同学们，这几天森林里锣鼓喧天、鞭炮齐鸣，热闹极了，这是怎么回事呢？原来有

一家动物酒店开业了，你们看。

2、动物酒店什么样？

酒店里面也热闹非凡，你想进去看一看吗？

3、要想进去啊，得回答出我的三道问题，闯过三关才行，想不想做勇敢的闯关者？

4、课件演示。

第一关：请看题。48里面有（）个十，（）个一。

第二关：填上适当的符号〉、＜«

100715018

第三关：请数出67后面的5个数。

5、祝贺同学们，你们闯关成功了，现在我们一起进去看看吧。

二、构建模型

（一）21与18的大小比较【同位交流】

1、小动物们都在享用着美食，幸福而快乐。

2、恰巧，餐厅里的小猴和小狗要参加一场比赛，邀请我们去观看，想不想去？第一回

合是比赛端盘子。

3、第一个出场的是小猴（我端了21个盘子）

下一个出场的是小狗（我端了18个盘子）板书：21、18

4、它们两个谁拿的多？（指名答）

5、这只是我们的一个猜测，（贴猜测）我们可以利用手中的学具来验证一下，（贴验证）

老师为大家准备了计数器、小棒、直尺3种学具，请同位俩人快速讨论一下你们选用哪种学

具？5、4、3、2、1你们准备选用哪种学具？

6、请同学们利用你选择的学具进行验证吧！咱比比哪两个同学讨论最热烈，合作最愉

快，现在开始！

7、刚看到小朋友们讨论的都很积极，肯定都有自己的想法吧！谁想把自己的想法展示

给同学们？（问题不能太零散，师小结。计数器、小棒边摆边说。）

学生A：我是用数数的方法，21在18的后面，所以21比18大。

学生B：我用捆小棒方法比的，10根小棒捆成一捆，21根小棒能捆成2捆零1根，18

根小棒能捆成1捆零8根，2捆比1捆多，所以21比18大。

学生C：我用计数器.

学生D：我用格尺比，21厘米比18厘米长，所以21比18大。（投影）

8、老师整理了一样，第一个方法是。。。。（边讲边贴：数一数、摆一摆、拨一拨、比一

比）

9、不管用哪个方法，结论都一样，21>18.板书：（21>18）21>18,这就是我们的结论。

（贴结论）

10、第一回合比赛结束了，谁取得了胜利？

11、仔细观察这两组，是填〉还是〈呢？生说。

12、仔细观察这两组，这四个数都是几位数？在两位数比较大小时，你有什么好方法吗？

13、师小结：两个两位数比较大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。

14、如果小狗想要匾得这场比赛，你认为他要端几个盘子？

（二）32、34的大小比较【自主探究】

1、刚才的比赛小狗输了，可它不服气，要求再比一场。看第二回合的比赛又开始了。

这次它们比赛排板凳。

2、小猴、小狗分别出场。板书:32、34。

3、这个回合谁会取得胜利呢？这也只是我们的猜测，下面需要验证一下。请同学们选

择自己喜欢的一种学具，独立完成验证过程，现在开始！（这个小朋友习惯真好，他已经坐

好等着大家了。）

4、学生发表见解。

5、通过同学们的验证，我们得到的结论是32小，34大！所以32〈34。板书：32<34

6、第二回合的比赛谁取得了胜利？（小狗）

7、通个小猴和小狗的比赛,我们知道了32<34,那么62、68和97、93这两组数哪个

大哪个小呢？我们先来观察这两组数，细心的小朋友们，你们发现这两组数有什么特点吗？

8、这两组数哪个大？哪个小呢？

9、当十位上的数相同时，又该怎样比较呢？

10、小猴要想取得这场比赛的胜利，它至少要整理多少凳子呢？

（三）100与99的大小比较【全班交流】

1、现在比赛已经变成1比1平了，就看最后一个回合的胜负了。这回小猴和小狗请我

们做裁判判断对错，你们愿意吗？

2、课件演示：32、2345、48（2个同学说）100、89

3、小猴子说100大，小狗说89大，你同意谁的说法？为什么？把你的想法告诉大家.

板书：100>89

4、综合上两场的比赛，你认为谁最终取得了胜利？

（四）颁奖

课件演示：让我们用掌声祝贺小猴登上冠军的宝座，也要给小狗一些鼓励，希望它继续

努力！

通过小猴和小狗的比赛，我们知道了在两位数比较大小的时候，先看十位，十位上的数

大这个两位数就大。如果十位相同就看个位，个位数大的这个数就大。当三位数和两位数比

较时，三位数大于两位数。这就是我们今天学习的“100以内数的大小比较”。

三、实际应用

聪明的小朋友用我们学到的知识帮助小猴，小狗决出了胜负，下面我们就应用学到的知

识继续帮助小动物们解决问题，（贴应用）帮数字宝宝回家。小猴欢迎小于60的朋友，小熊

欢迎大于60的朋友，你想送哪位数字宝宝回家呢？

同学们帮助了数字宝宝回家，你们真是一群热心助人的小朋友。其实啊，我们还可以利

用我们学到的知识解决一些问题，那就拿出你们的题卡吧。最快的速度完成一二题。

好的孩子们，老师这里还有一个非常有意思的题目，叫做“猜猜我是谁"，我们一起去

o

课堂小结：我们不仅学会了100以内数的大小比较，其实啊，我们还经历了猜测、验证、

结论、应用这4个完整的探究过程。同学们这节课的收获真多啊，这节课就上到这里，下课！

《100以内数的大小比较》

评测练习

课堂检测

姓名

一•填一填，比一比。

百7~个百1个

位位位位位位位位位位

二.圈出每组中较大的数。

273145547669

三.按规律填数。

(1)50、;52、

(2)、40、45、

(3)93、、73、63、、、33、、、

四.排一排。

643542706729

()<()<()<()<()<()

《100以内数的大小比较》

效果分析

《数学课程标准》指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本次课

堂检测考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生的学习过程。

试题内容全面，层次性较强，难易适中。其中：第一题、第二题、第三题为基础题，第四题

为稍难题。

第一题第二题第三题第四题

正确率100%100%97%93%

答题情况分析：

（-）主要成绩：

1.基础知识掌握好。

会用＜,＞比较100以内数的大小，并掌握比较大小的方法是本课的重点，同时又是学生

认为最简单又最容易出错的内容。测试中第一、二题都是比较大小的基础题，100%的学生

得了满分，说明学生理解能力较强，对基础知识掌握得较好。

2.大多数学生学习习惯较好。

从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学

习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。

（二）存在问题

1.审题不够认真造成错误。

这次考试主要问题是孩子们做题不“细心”。目前大部分的孩子在学习数学时的最大困

难是无法''审题"。什么叫审题？就是通过学生自己的理解去看懂题目的要求，明白题目要

求自己去干什么。如：“按规律填数”中的第2小题，有些学生在没有发现规律的情况下，

就随意填，造成丢分。

2.部分学生还存在着独立分析问题的能力不强的现象。如：第四题“排一排”，题目并

没有直接提出按从小到大的顺序排列这一要求，而是让学生根据题目里的来判断出潜

在的要求。这就反映出部分学生数学思考不全面、不灵活，综合运用知识解决问题的能力不

强。

（三）改进措施

1.继续加强基础知识教学。

在教学中继续贯彻课改精神，调动学生学习主动性和积极性。加强对学生数感的培养,

提高学生自我评价和自我反思的能力。

2.培养学生良好的学习习惯

对于低年级的学生而言，他们并不知道如何自觉、主动地来学习。因此，我们应该帮助

孩子养成良好的学习习惯。如：认真读题、认真思考、认真书写、认真计算、认真检查的“五

个认真”的好习惯。

《100以内数的大小比较》

课后反思

反思生成智慧智慧引领课堂

——«100以内数的大小比较》教学反思

《100以内数的大小比较》是版五四制教材一年级下册第二单元信息窗2第一课时的内

容。对学生来说，已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内的

数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地

比较数的大小比较困难。因此本节课，我根据学生年龄特点，从他们感兴趣的小猴和小狗的

比赛入手，创设具体、生动、有趣的情境，使学生先猜测两个数的大小，再利用学具进行验

证，得到结论后及时进行应用，最终能抽象概括出比较两位数的大小的方法，较好的完成了

教学目标。

在教学中，我力求体现以下几个方面：

1.数学研究中猜想验证思想方法的渗透。

《数学课程标准》中指出：“设计必要的活动，让学生通过观察、实验、猜测、推理、

交流、反思等，感悟知识的形成和应用”。我认为本课设计的最大特色就是在整节课中贯穿

了猜测、验证、结论、应用的完整过程，这对于低年级学生理解数学知识与方法、形成良好

的数学思维习惯、增强应用意思、提高解决问题的能力都