《竹节人》教学设计与指导课件2

竹节人第二课时

继续有目的地阅读。设计按照阅读任务读书的环节，明确根据不同的阅读任务，选择不同的阅读内容，巩固阅读策略。设计思路学习目标1.会写“颓、沮、丧、趴、屉”5个字，会写“沮丧、心满意足”等8个词语。2.能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。任务导入上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。带着不同任务阅读借助上节课的图示，回忆阅读过程。完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？任务导入第二个阅读任务，要关注“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分；第三个阅读任务，要关注故事的起因、经过、结果。带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，作好记号。投入地做玩具：第四自然段。投入地玩玩具：第十二、十三、十五、十七至二十一自然段。讲一个有关老师的故事：第二十至二十九自然段。任务阅读速读课文，思考研究。自由读第四自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄丢了吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明了什么？毛笔是用竹子做的，竹子正好是做竹节人的材料，“我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去做竹节人了。老头生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人了。说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。任务阅读侧面描写想象孩子们每天买毛笔、做竹节人的画面，说一说。任务阅读小结：虽然作者没有正面描写孩子们做竹节人的快乐，但是我们却在妈妈的责怪和老头生意特别好的侧面描写中体会到了竹节人带给人们的乐趣。任务阅读默读第十一、十二、十三、十五、十七至二十一自然段，找一找从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣。细节描写任务阅读品读文章，思考体会。第十一、十二、十三、十五自然段：取名号、大呼胜利；第十七至二十一自然段：喊“口诀”、念“伴奏”、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、把课本当屏风、搏将起来、看得入迷、伸长脖子。任务阅读想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，并用一个词形容当时孩子们的心情。开心快乐喜悦小结：作者描写了孩子们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热闹场面以及上课偷玩竹节人的情景，那名号、那声音、那架势、那场面，处处充满乐趣。任务阅读默读课文第二十至二十九自然段，圈画出关键词，填写表格。梳理内容默读课文第二十至二十九自然段，圈画出关键词，填写表格。梳理内容讲故事如果只是把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲肯定不行，我们还细读每个部分，抓住每个部分的关键信息，才能把故事讲好。梳理内容再次默读第二十至二十九自然段，画出描写“我”和老师神情的词语。大步流星颓然暴露无遗沮丧念念有词忘乎所以心满意足认读词语读准字音，书写生字。大步流星认读词语怒气冲冲想象老师没收玩具的情景。

演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神情。想象老师玩玩具的画面。认读词语书写生字阅读策略课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？结合课后三个提示在四人小组里交流。阅读策略阅读策略围绕第一个任务，通过浏览找到相关内容，并根据任务要求，仔细阅读了制作竹节人的材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。围绕第二个任务，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写体会传统玩具带给人们的乐趣。阅读策略围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注了老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。都是先浏览课文，接着找到相应的内容，再仔细阅读相关