体育与健康-理论知识

体育与健康---摘录

1、体育与健康课程教学，强调弘扬人的主体精神，以人为

本，充分发展学生的主体性，反对把学生当作被动、从属地

位的“以教师为中心”的教学观。

2、教师的主导作用体现得如何，根本的是要看教师的活动

是不是为学生更好地掌握知识技能服务，把学生作为学习的

主体，让学生在教学中真正自主活动起来，达到认知参与、

情感参与、思维参与、运动参与，让每一位学生都能获得成

功的心理体验和运动的乐趣。

3、在统一教学内容的情况下，采用班级授课而教学目标分

层的形式，帮助学生选择适宜的教学目标，学生分层、目标

分层、分层施教、分层测评，反馈矫正与分层提高，从而使

层次差异明显的学生都能在各自原有的基础上得到较好的

发展和成功的心理体验。

4、体育课程标准提倡探究式的学习方式，就是要让学生通

过探究，不仅要知其然，还要知其所以然，不仅要知其所以

然，还要知其必然。

5、现代教学论认为：体育教学既是一种认知过程、实践过

程，又是信息处理、心理变化过程，更是发现探究过程、情

境创设过程和人格形成过程。要根据不同的教学内容、学生

情况等确定体育教学组织形式，满足学生掌握技术技能、方

法，全面和谐发展自己的需要；努力把“激发学习兴趣一一

强化学习动机一一驱动学习行为一一助其学习成功”作为贯

穿教学全过程的几个重要环节；让学生主动参与，并逐渐学

会去分析、综合、比较、概括，得出自己的结论，将学到的

知识转化为活的能力，让学生“学并快乐着”。

6、新课程的基本理念：“坚持‘健康第一’的指导思想，促

进学生的健康成长；激发运动兴趣，培养学生终生体育的意

识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差

异与不同需求，确保每一个学生受益。

7、《课程标准》强调激发学生运动兴趣，淡化竞技运动技能

教学是指不过分追求竞技运动技能传授的系统性和完整性，

不苛求技术动作的细节；竞技运动项目被用于课堂教学的目

的不是为了竞技，而是为了有利于提高学生身心健康水平和

促进学生的全面发展。因此，为了实现教育的目的，我们可

以根据有利于学生健康发展的原则，降低竞技运动项目的难

度和强度，简化其规则，使竞技运动为促进学生的身心健康

服务。

8、新的教学法有：目标教学法、主题教学法、分层教学法、

信息教学法、情景教学法、情感教学法、注重个性教学法、

创新教学法、游戏教学法、师生互动教学法等。

9、自主学习：是以学生作为学习主体，通过学生独立的分

析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

10、要让学生成为真正的主体，突出每一个学生在教学中的

能动性，激发每一个学生的学习兴趣。

11、主动参与是一种自由状态，被动参与是一种非自由状态,

没有自由的学生，在教学中就谈不上是真正的主体；学生在

教学中要成为真正的主体，就必须有一定的自主权，也必须

承担一定的责任，没有自主权，就不能成为真正的主体；没

有责任，主体参与就失去了效果。学生在教学中的责任就是

他们必须完成一定的教学任务。自由不等于自流，不是没有

任务、没有目的、不受教师指导的自由。

12、教学操作设计主要考虑以下几个方面：教学指导思想和

教学目标；教学对象的年龄、身体与认知特点；教材的内容

与性质（理论知识、运动技能、锻炼方法身体素质）；授课

的类型（新受、复习、考核）和教学条件（授课时间、场地、

器材等）等。

13、试观我国几时年来中小学体育教学走过的道路：在建国

初期，我们学习苏联的教学模式，提倡重视技术传授时，我

们的教学方法基本是传承了竞技运动的教学方式，以运动技

术的规范性和渐进性为准则，讲究教师的师范和技术动作的

分解教学与完整教学相结合；在我们开始重视增强学生体质

的时期，我们的教学开始趋向注重课的运动量和运动密度与

强度，家强了运动动作重复的次数，技术规范性居后次位；

在我们提倡素质教育的时期，教学则偏重于体育道德、意志

品质的培养。可见在不同时期呈现出来的教学方法也会截然

不同。今天，在新的课程标准理念下，随着教师对体育与健

康课程标准的进一步了解，对课程标准新的理念逐渐接受和

认可，只要将“心”用到教学上去，新的教学方法必然会层

出不穷的涌现出来。

14、教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进

行学法指导，让学生“会学”：学会学习，学会思考，学会

创新；逐步提高学生自学、自练、自选、自评、自管的能力,

引导学生有目的的思维参与，而且还要主动地投入和亲身体

验身体活动。

15、由于教学环境的开放性、学习方法的实践性、组织教学

的严谨性、学习过程的协作性、教学比赛的对抗性、突发“事

件”的不期性等特点，较之其它学科，体育教学与教育过程

密不可分。

教学中，贯彻教学常规、合理地运用队列对形进行组织

调动等，可以培养学生遵守纪律习惯；室外艰苦条件下长时

间较大运动量练习，有助于培养学生顽强拼搏的作风；教学

比赛时间“一人为众，众人为一”的氛围，有利于熏陶学生

的团队精神；合理处理课内突发事件，有助于培养学生分辨

是非能力。

16、动作（技术）要领一般包括7个要素：身体姿势、动作

轨迹、动作时间、动作速率、动作速度、动作力量、动作节

奏。

18、上好体育课的四个关键环节是：目标突出、学生感兴趣、

以学生为主体、具体分层对待（包括学生分层、目标分层、

教学分层、评价分层）