抓住特征 合理安排 恰当运用 写出情趣- 《介绍一种物品》习作教学设计

抓住特征合理安排恰当运用写出情趣

-《介绍一种物品》习作教学设计

枣阳市第二实验小学杨凌

教材分析：

《介绍一种物品》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三单元“口

语交际”中的习作题。

选择一种物品介绍给大家，是写一篇说明文，是在本组阅读了四篇说明文之

后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表

达方法及时运用到习作去，使学生在习作实践中不断提高能力，受到热爱科学的

教育，陶冶热爱生活的情趣。

训练目标：

1、通过本次习作指导，学生初步学习说明方法，掌握“合理安排说明的顺

序，恰当运用说明的方法”，介绍一种物品，可以是蔬菜、水果、玩具、或电器。

2、在交流中提高学生的口语表达，应对、倾听、提问等语言能力和写作能

力。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累素材的习惯，并鼓励学生

通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物

品的有关资料。

4、指导学生养成打草稿、修改作文的好习惯。

5、让学生在轻松愉快的习作训练中，享受到习作成功的快感，帮助学生树

立对习作的自信心，让学生轻松愉快地作文。

作前准备：

学生在习作前的准备是十分必要的，充分全面的准备工作是写好一篇作文的

根本保障。教师可从以下四个方面及早地让学生加以准备：

素材准备：

1、在一开始接触本组课文的时候，教师就有意识地安排学生留意观察身边

的物品：蔬菜、水果、玩具、文具或电器。注意了解它们的特征，增强认识和了

解。

2、口语交际让学生向别人介绍一种商品，教给学生按一定顺序的介绍商品

方法。如：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品

尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。

3、提前布置学生选择好物品，并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查

找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。动员学生查找有关各种物

品的资料，广泛涉猎课内外写物品的文章。

4、统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机

整合起来。

情感准备：

在学习本单元四篇课文的时候，教师引导学生了解一些科学知识，唤起学生

探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解

说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

方法准备：

K在具体学习每篇课文时，教师就应随时总结，并在此处引导学生回顾本

组几篇课文的表达特点说明方法，培养学生科学素养、人文素养。如，《鲸》和

《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之

门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的

神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类

的重要关系。。

2、对照“阅读链接”的相关资料，感受不同作家对同一种物品的介绍所用

的写作方法和语言风格。

3、在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课文中获

取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元

小结做好准备。

设计理念：

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于

表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。对于五年级的学生来说，

如何达到这一目标：

1、激发学生的习作热情，树立习作的自信心，让学生真切感受到习作是交

流的需要，是生活的需要，是展示他们的活动魅力所在，而不是完成教师布置的

习作任务，变“要我写”为“我要写”，让学生轻松愉快地作文。

2、本次习作的内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、

文具或电器。教师应提前布置学生选择好物品，并通过观察、参观、访问、阅读

说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。如果方便的话,

可以请学生把介绍的物品带到课堂上来。

3、在学生确定作文的内容之后，教师还应引导学生注意合理安排说明的顺

序，恰当运用说明方法。可以先让学生想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些

说明方法。然后把自己的想法跟小组内的同学再交流交流，听听别人的意见。

4、将学生的观察与老师的指导紧密结合起来。在指导中，我通过观、说、

读、议、评等方式逐步帮助学生产生表达的欲望，逐步变“要我写”为“我要写”,

乐于习作。

作中指导：

第一课时

教学重点：

在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学

到的说明方法介绍一种物品。

教学难点：

学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，

在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

一、回顾课文引话题

1、回顾课文。本组我们已经学习了四篇4篇关于培养我们科学素养、人文

素养的说明文，这些课文有什么特点？在本次习作有什么可以借鉴的？

［评：《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，《新型玻璃》介绍

了一些新型玻璃的特点和用途，《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现,

阐释了灰尘与人类的重要关系。

学习本组课文的目的，一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起探索

自然、科学奥秘的兴趣，激发学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的

方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。］

1、回忆一下什么叫说明文。

2、写说明文常用的方法有哪些？以表格的形式通过已学课文的例子，回顾

说明文常用的说明方法。

说明方法课文中的例子

列数字目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头

举例子

三十多吨重的长须稣，几个小时就能把它吃光。

不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，

作比较

那就是鲸。

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形

打比方

成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

假设假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。

......

［评：说明文和记叙文的写法不同，对于习惯了记叙文写法的学生来说，

第一次写说明文还是有相当难度的。为了减少这一难度，教师先“扶''后"放”，

充分发挥教材的例子，给学生作文一个支点，起到铺垫的作用。］

3、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

4、确定习作内容，运用本组学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。

二、选择物品，分组讨论

1、根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具

的为一组……

2、交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍。

［评：如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、

产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点

介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。］

3、为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪

些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。

［评：抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，

具体描述物品的特点。

方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的

智慧火花，学生可以在互动交流中更好地理清思路。］

4、回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，

但不要大量抄录。

四、自主习作，教师巡回指导

1、自行思考，确定大致的写作思路

2、按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

3、动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

板书设计：

习作：介绍一种物品（合理安排说明的顺序，恰当运用说明的方法）

，形状、

颜色

味道

《种类｝等方面的情况

1、蔬菜、水果

产地

产量

营养价值

（保鲜）

,形状、

特点

2、介绍玩具、文具、电器，构造>等方面的情况

用途

I使用过程中应注意的问题J

作后评改:

第二课时

一'自行初改'评价

1、自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针

对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序写，二是恰当运用说明

的方法。

［评：把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。将说明文

的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受

到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。］

二、小组交流'评改

1、小组评议，再改评赏。完成初稿后，小组内互读互改，提出修改建议。

找出错别字、看语句是否通顺、条理是否清晰、用词是否贴切、是否抓住

了物品的特征按一定顺序写、恰当运用说明的方法，是否表达了喜爱之情。向他

人推介一物品，注意要把特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

2、自我润色，根据同学提出的意见，结合自己的体会，反复自我修改，揣

摩语言的精妙之处，直到自己满意为止。

4、品读比较，各小组根据组员自己修改后的习作进行比较、筛选，推举一

篇佳作，再对佳作共同再次修改，使之更加完美。

［评：通过小组交流，品读比较，自我润色的方法，既给每位学生提供了主

动参与、合作交流的机会，让他们得以锻炼的空间；又提高了学生修改习作的

能力。教师要鼓励学生反复修改习作，并积极与小组同学之间互相交流，提出

修改速议。］

二、全班交流'讲评。

请各组选出的好的习作，由本人自己来读，师生共同赏评，找出这些习作中

的亮点，给予肯定，不足的地方，认真修改。

［评：习作的赏析、交流、评价，既帮助学生