《婴幼儿照护 》 课件 第1章 婴幼儿照护概述

第一章婴幼儿照护概述目录第一节婴幼儿照护基本知识第三节婴幼儿照护的原则与方法第二节婴幼儿照护的理论一、婴幼儿照护的内涵教育对象：婴幼儿及其照护者（1）婴幼儿照护的第一教育对象是婴幼儿，照护者应通过各种活动促进婴幼儿身体正常发育及感知觉、认知、语言、情感等的全面发展。（2）婴幼儿照护的教育对象还包括婴幼儿的照护者。关键期是指婴幼儿大脑在环境中接收特定的输入信息并据此创建或巩固神经网络的重要时期。婴幼儿发展遵循大脑发育的关键期规律。为了促进婴幼儿发展，照护者应给婴幼儿提供适宜且丰富的刺激，促进婴幼儿大脑的全面发育。0102教育内容：“教”与“养”的结合二、婴幼儿照护的任务培训能科学育儿的照护者培养健康和谐发展的婴幼儿搜集并整理可靠的婴幼儿信息推动社区早期教育事业的发展1234三、婴幼儿照护的内容2341为婴幼儿提供适宜的食物和饮品，根据婴幼儿的年龄和发育需要制订合理的喂养计划。为婴幼儿提供足够的水分，以使其保持水分平衡。使婴幼儿饮水适量，避免过量或不足。喂养方面饮水方面卫生保健方面保持婴幼儿的身体清洁和卫生，包括定期洗澡、更换尿布、清洁口腔和牙齿等。为婴幼儿提供安全、舒适的睡眠环境，帮助其形成良好的睡眠习惯和规律。睡眠方面三、婴幼儿照护的内容6785为婴幼儿提供适宜的运动和活动环境，促进婴幼儿的运动发展和整体发育给予婴幼儿充分的关注、爱护和安全感，建立稳定的依恋关系运动和发育支持方面情感关怀方面安全防护方面确保婴幼儿的安全，预防意外伤害提供机会让婴幼儿与其他婴幼儿和成年人互动，促进其社交能力和情感的发展社交方面四、婴幼儿照护的特点1．理念：保育先于教育婴幼儿受生物发展节律控制的程度最深，外在影响对其的作用较小。婴幼儿时期是人一生中最稚嫩的时期，婴幼儿需要照护者的生活照料和情感呵护。婴幼儿具有内在发展动力，教育应与之配合。四、婴幼儿照护的特点2．内容：生活多于学习生活中蕴藏着重要的婴幼儿发展契机。生活是婴幼儿生理发育的必要途径。例如，婴幼儿出生后，睡眠时间相对较长，一般来说，充足的睡眠使得他们快速成长，婴幼儿睡眠质量如何、营养是否均衡等是照护者最关心的事。婴幼儿认知发展特点决定了他们只能从直接感知的生活事件中获取信息。例如，通过每天的户外活动，婴幼儿感受花草树木的变化，从而认识四季。四、婴幼儿照护的特点3．形式：个别教养多于集体活动婴幼儿的身心发展特点。婴幼儿最初以自己的动作和感知为中心，往往忽略外在影响，只考虑自身意愿和感受，所以，期望婴幼儿服从集体规则、遵从外在要求是不现实的。家庭的教养需求。婴幼儿家长的年龄、性别、受教育水平、生活经历各不相同，各自的育儿需求也大相径庭，为此，照护者必须以一对一的形式，在个别指导婴幼儿的同时，就婴幼儿的具体情况指导其家长。四、婴幼儿照护的特点4．目标：情绪、情感重于认知婴幼儿从进化中获得的情绪有8～10种，称为基本情绪，如愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等，所有这些不同的情绪从婴幼儿出生到6个月左右陆续出现。基本情绪在个体生活中不是同时出现的，它们随着个体的成长、成熟而出现。它们的出现有一个时间顺序，通常分为依恋的0岁、好动的1岁、探险的2岁和自主的3岁4个阶段。婴幼儿的情绪是其生理需求的“显示器”。照护者要密切关注婴幼儿的情绪变化，尽力使之处于最佳生理状态；要密切关注婴幼儿的情绪反应，尽力使之处于最佳心理状态。目录第一节婴幼儿照护基本知识第三节婴幼儿照护的原则与方法第二节婴幼儿照护的理论一、蒙台梭利的敏感期理论婴幼儿心理教育学家玛利亚·蒙台梭利（MariaMontessori）的敏感期理论是指婴幼儿在特定时间段内对某种特定经验或学习领域表现出特别敏感和易学等特点的阶段。蒙台梭利的敏感期理论强调照护者和家长在婴幼儿发展早期提供适宜的环境和刺激的重要性。蒙台梭利将婴幼儿敏感期分为5种：秩序敏感期、口和手的敏感期、行走敏感期、细微事物敏感期，以及社会事物敏感期。一、蒙台梭利的敏感期理论秩序敏感期是婴幼儿出现的第一个敏感期。婴幼儿对环境中秩序的需求是其本能。婴幼儿对秩序的敏感在出生后的头几个月就会出现，并一直持续到4岁左右。秩序敏感期婴幼儿的第二个敏感期是口和手的敏感期，表现为婴幼儿急切地想用手和口去探索周围环境。婴幼儿刚出生时，能够使用的器官只有口、眼睛和皮肤。口是婴幼儿连接世界的最自然的通道。口和手的敏感期婴幼儿的第三个敏感期是行走敏感期。从9个月开始，婴儿慢慢进入行走敏感期。这个阶段大约持续到2岁。婴幼儿行走不同于照护者。行走敏感期婴幼儿的细微事物敏感期表现为婴幼儿对微小事物的观察。婴幼儿需要借由环境中的微小事物构建对精确与细致等概念的内在认知，为构建抽象思维做间接的准备，这是一个细微而缜密的自然过程。细微事物敏感期婴幼儿从2岁半开始去“自我中心化”，步入社会事物敏感期，敏感期是婴幼儿学习的关键期，是影响婴幼儿心灵、人格发展的关键期。社会事物敏感期二、皮亚杰的认知发展理论让·皮亚杰（JeanPiaget）是婴幼儿心理学发展史上最具影响力的理论学家之一，他将自己早期感兴趣的动物学知识和认识论加以整合，创立了发生认识论这一新学科，即用实验的方法研究认识的起源。皮亚杰的研究始于对自己3个孩子的婴幼儿期的仔细观察，他观察孩子们如何探索新玩具，如何解决他提出的简单问题，以及如何逐渐认识自己和外部世界。感知运动阶段（0～2岁）前运算阶段（2～7岁）具体运算阶段（7～11岁）形式运算阶段（11岁以后）三、维果茨基的社会历史理论（一）心理机能文化心理机能文化心理机能，它与自然心理机能相反，文化心理机能是在社会和文化环境中发展和形成的。这些机能包括语言、符号、概念和高级认知过程，如思维、问题解决和记忆等。文化心理机能是通过社会交往和文化工具的内化而形成的。个体在出生时具备的基本心理能力，如感觉、知觉、运动和注意力等。自然心理机能在生物学上是固有、与生俱来的。自然心理机能三、维果茨基的社会历史理论（二）维果茨基的最近发展区域理论实际发展水平最近发展区域这是婴幼儿能够独立完成的任务和问题的水平，即已经掌握的知识和技能。最近发展区域位于实际发展水平和潜在发展水平之间，是婴幼儿尚未完全掌握但在合适的帮助下能够完成的任务范围。这是婴幼儿在有外界帮助的情境下，通过与他人合作或接受指导能够完成的任务和问题的水平。在这个水平上，婴幼儿需要一定的支持和引导才能成功完成任务。潜在发展水平四、班杜拉的社会学习理论观察学习班杜拉提出了“观察学习”的概念，即个体可以通过观察他人的行为和行为结果来获取新的知识和技能。班杜拉认为，个体的行为受到行为结果的影响。如果观察到的行为被奖励或产生积极结果，个体更有可能模仿这种行为。行为结果模仿根据班杜拉的理论，个体倾向于模仿那些他们观察到的积极行为和被奖励的行为。通过模仿他人，个体可以学习新的技能和行为模式，并在适当的情境中应用。班杜拉强调了个体对自己能力的信念，即自我效能。自我效能五、加德纳的多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳（HowardGardner）提出的一种认知理论。该理论挑战了传统的单一智力理论，主张人类存在多种不同类型的智能。五、加德纳的多元智能理论2．自然观察智能自然观察智能指的是个体辨别生物（植物和动物）及其他自然景物（云朵、石头等）的特征的能力。这种智能在人类进化过程中非常重要，比如狩猎、采集和种植等都需要这种智能。空间智能指的是个体对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个体对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过图形将它们表现出来的能力。1．空间智能五、加德纳的多元智能理论4．数学逻辑智能数学逻辑智能指的是个体对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达的能力，主要表现为个体对事物间各种关系，如类比、对比、因果等关系的敏感及通过数理进行运算和逻辑推理等的能力。音乐智能指的是个体感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个体对节奏、音调、音色和旋律的敏感及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感的能力。3．音乐智能五、加德纳的多元智能理论6．人际关系智能人际关系智能指的是个体对他人的表情、话语、手势动作的敏感程度及对此做出有效反应的能力，表现为个体觉察他人的情绪、情感并做出适当反应的能力。教师、临床医生、推销员具有较高的人际关系智能水平。存在智能指的是个体陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的问题等的能力，如人为何要到地球上来，在人出现前地球是怎样的，其他星球上的生命是怎样的，以及动物间是否能相互理解等等。5．存在智能五、加德纳的多元智能理论8．语言智能语言智能指的是个体对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为个体能顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想和与他人交流。诗人、演说家、律师具有较高的语言智能水平。身体协调和肢体动作智能指的是个体对身体运动和肌肉协调的敏感性和能力，表现为用身体表达思想、情感的能力和动手的能力。7．身体协调和肢体动作智能五、加德纳的多元智能理论内省智能指的是个体认识、洞察和反省自身的能力，表现为个体认识和评价自己的动机、情绪、个性等，并且有意识地运用这些信息去调适自己生活的能力。这种智能在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。9．内省智能多元智能理论打破了仅强调语言能力和数理逻辑能力的单一智力理论对智力的认识，为开发婴幼儿具有的那些被传统教育所忽视或未被发现的智能，实现面向全体婴幼儿的因材施教，有效地使每个婴幼儿都得到全面发展提供了理论依据。目录第一节婴幼儿照护基本知识第三节婴幼儿照护的原则与方法第二节婴幼儿照护的理论一、婴幼儿照护的七大原则1．自然性原则婴幼儿照护的自然性原则是指照护应尊重并顺应婴幼儿的自然特点，不依照主观意志改变和颠覆婴幼儿的成长规律。要了解婴幼儿生长发育的特点要尊重不同婴幼儿的个性特点教育内容应是婴幼儿经过努力能够做到的以不让婴幼儿感受到任何压力为标准照护者要有平常的心态一、婴幼儿照护的七大原则在贯彻自然性原则时，照护者应注意以下5点。因材施教循序渐进量力而行使婴幼儿保持快乐的情绪无为而治一、婴幼儿照护的七大原则2．关键期原则关键期原则指照护者应抓住婴幼儿发展的关键时期，有针对性地加以引导和培养，以达到事半功倍的教育效果。关键期是指能力发展的敏感时期，一旦错过敏感时期，能力便很难建立或可得。照护者要了解婴幼儿的关键期照护者要掌握各种能力的培养方法和手段善于发现婴幼儿的特殊才能关键期教育不是每个阶段只有一个教育内容，而是突出某一方面的教育一、婴幼儿照护的七大原则根据教育专家的观察与研究，婴幼儿有如下关键期。0～2个月01反射关键期3～4个月02抬头翻身关键期5～6个月03翻身扶坐关键期7～8个月04爬行扶站关键期9～12个月05初语始步关键期13～18个月06学语指物关键期19～24个月07简单对话关键期25～36个月08自主意识关键期一、婴幼儿照护的七大原则照护者要紧紧抓住每种能力的发展关键期，适度加以引导和培养，在贯彻关键期原则时，要做到以下4点。2341包括看婴幼儿的各种表现，多看婴幼儿的表现可以帮助照护者及时发现婴幼儿的敏感性行为出现的时期照护者不可能24小时跟随婴幼儿，因此要及时通过婴幼儿陪护者了解自己不在婴幼儿身边时婴幼儿的种种表现多看多听多想照护者要善于思考，善于通过表象发现本质照护者要养成动手的习惯，多写心得体会，多记录婴幼儿的表现，多与婴幼儿共同活动多动一、婴幼儿照护的七大原则3．一致性原则一致性原则指对婴幼儿教育产生影响的各方面因素（要求、内容、态度、方法等)要相互配合、相互统一，以使教育效果最优化。照护者之间保持教育的一致性与国家、社会对人才培养的基本目标和要求一致教育过程的一致性照护者本身教育方式和理念的一致性一、婴幼儿照护的七大原则4．趣味性原则趣味性原则是指照护者通过引起婴幼儿的兴趣使婴幼儿感到愉快，从而获得发展。教育内容要富有趣味性教育手段要富有趣味性教育方法要富有趣味性一、婴幼儿照护的七大原则5．安全性原则01020304照护者必须选取安全的教育方式、方法，尽可能避免危险的产生。照护者应加大安全知识的传授力度，使婴幼儿初步掌握安全的方式、方法，了解安全注意事项，逐步树立安全观念。在婴幼儿能够接受的前提下，照护者要增加婴幼儿体能训练，以使婴幼儿强身健体，为其进行自我保护提供必要的条件。照护者应树立安全第一的理念，照护者安全意识的薄弱是婴幼儿遭遇危险的主要原因。教育内容应包含安全知识选择安全的教育方式、方法树立安全第一的理念增加婴幼儿体能训练一、婴幼儿照护的七大原则6．赏识性原则赏识性原则是指在婴幼儿教育过程中，照护者要给予婴幼儿充分的尊重、理解、信任和赏识，以强化婴幼儿的行为，激发其探索发现的兴趣，增强婴幼儿愉快的心理体验，纠正其不良的行为。每个婴幼儿都期望得到赏识，鼓励的笑容、亲切的话语都会强化其良好的行为。照护者应注意婴幼儿的优点和长处，及时鼓励，使用积极强化对策，让婴幼儿树立“我能行，我很优秀”的信念，从而变得自信而健康。一、婴幼儿照护的七大原则尊重理解婴幼儿宽容婴幼儿，强化其行为无论多幼小的孩子，都希望得到尊重和理解，得到充分的爱。爱让婴幼儿体会到安全感和幸福感。照护者尊重和理解的态度决定了其与婴幼儿地位平等。婴幼儿在探索发现的过程中常常犯错，碰到各种问题。照护者在态度上要宽容，要允许婴幼儿犯错，允许学习过程缓慢且效果不明显。赏识是指照护者发现婴幼儿的优点、长处，相信每一个婴幼儿都有一定的潜力。赏识激励婴幼儿一、婴幼儿照护的七大原则赏识性原则重在让照护者承认婴幼儿的个体差异，允许婴幼儿犯错。在贯彻赏识性原则时，照护者要做到以下4点。少批评、不惩罚及时鼓励表扬要理智地赏识要善于与婴幼儿沟通一、婴幼儿照护的七大原则7．榜样性原则榜样性原则是指在教育过程中，照护者要用积极正确的行为、事物引导和教育婴幼儿。用自身良好的言行引导婴幼儿发挥艺术人物的榜样作用用正面典型引导婴幼儿二、婴幼儿照护的七大方法1．游戏法游戏法是指有意识地通过婴幼儿喜闻乐见的游乐、玩耍，实现教育目的的方法。游戏是婴幼儿生活当中的一件大事，是婴幼儿的主要生活方式。以直接获得生理和心理上的愉悦为主要目的主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系12二、婴幼儿照护的七大方法游戏具有如下特点。01020304符合婴幼儿身心发展特点的游戏会让婴幼儿自始至终产生愉快的情感体验。婴幼儿在游戏中表现出强烈的主动性、积极性和创造性。游戏是婴幼儿与他人互动的一种形式。与自己玩耍相比，婴幼儿更喜欢和他人一起玩。游戏是婴幼儿认识世界的主要手段。通过积极参与游戏，婴幼儿能够主动地探索、学习和理解世界，建立起对事物的认知模式，并发展出多种认知和感知技能。二、婴幼儿照护的七大方法游戏质量受以下因素的影响。婴幼儿本身的特质，对其所从事的任何活动都会产生不同的影响，他们表现出的独立性、创造性、好奇心和灵活性等都会影响游戏的进程。婴幼儿本身的特质婴幼儿刚出生时，家是他的安全港湾，家庭的氛围每天都在对婴幼儿产生影响。家庭的氛围婴幼儿接触环境的丰富程度，影响婴幼儿所参与游戏的内容和种类。生活环境的丰富程度与游戏伙伴的熟悉程度影响婴幼儿游戏的进程，实验表明，与父母或熟悉程度高的伙伴一起游戏时，婴幼儿会更多地关注游戏的内容。与游戏伙伴的熟悉程度二、婴幼儿照护的七大方法照护者在实施游戏法时，应注意以下4点。照护者是游戏的指导者照护者是游戏的参与者、辅助者游戏的难度应与婴幼儿的实际发展水平相适应婴幼儿有自主选择游戏的权利二、婴幼儿照护的七大方法2．问答法问答法指照护者通过提出问题或回答婴幼儿提出的问题，达到教育目的的方法。照护者向婴幼儿提出问题，婴幼儿通过简单的回答来展示他们对问题的理解和对知识的掌握程度。简单问答照护者提出开放性问题，鼓励婴幼儿思考和表达自己的观点、感受和想法。这种问答形式可以培养婴幼儿的思维能力和语言表达能力。开放性问答照护者提出一系列引导性问题，鼓励婴幼儿通过探索和实践来寻找答案。这种问答形式可以激发婴幼儿的好奇心和探索欲望，促使他们主动学习。探究性问答照护者和婴幼儿进行对话，通过提问、回答和追问的形式来深入探讨问题，以促进婴幼儿的思维和语言能力发展。互动对话二、婴幼儿照护的七大方法照护者在使用问答法时需要注意以下几点。问题的选择问题的难易程度设置开放性问题问题的语言表达应简洁鼓励回答和思考尊重个体差异创建积极互动的环境二、婴幼儿照护的七大方法3．户外活动法户外活动法指通过户外的活动，提高婴幼儿的身体素质，发展其智力，培养其良好性格的方法。经常进行户外活动有如下好处。开阔视野，丰富阅历增强体质，提高免疫力使亲子关系更融洽，氛围更和谐培养开阔的胸怀、高尚的情操二、婴幼儿照护的七大方法户外环境不像室内环境影响因素较单一，因此，使用户外活动法时，照护者应注意以下几点。循序渐进做好安全防护掌握求生本领合理选择户外活动场地二、婴幼儿照护的七大方法4．讲述法婴幼儿教育中的讲述法是一种常用的教学方法，它是指照护者通过语言向婴幼儿传授知识，常用媒介包括儿歌、谜语、小故事、识字卡片等。2341以儿歌为媒介以谜语为媒介以小故事为媒介以识字卡片为媒介二、婴幼儿照护的七大方法讲述法由于是以语言进行讲解，知识传授性高，因此，使用不当会产生不良效果，照护者在使用中应注意以下5点。讲述模式不能是课堂教学模式语言要生动、形