人教版一年级语文上册识字2《菜园里》说课稿范例

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人教版学校一班级语文上册识字2《菜园里》说课稿范例

《菜园里说课稿》

集体备课资料主讲人：陈晓云

《菜园里》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一班级第一册识字〔二〕中的一篇看图归类识字。本课内容与同学生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

通过看图援助同学认识一些蔬菜及名称，通过儿歌援助同学了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既表达了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为同学创设不同的识字环境，避开识字枯燥。

【同学简析】

一班级的同学尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的外形、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与同学生活贴近，紧密相联，以及该年段同学新奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，细心教学预备，如下：

【教学目标】

一、知识目标：

1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。

二、技能目标：

1、通过拼读音节读儿歌，掌控生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流畅地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培育同学的识字技能。

2、能比较正确地书写本课生字。

3、提高同学社会实践活动的技能，初步培育同学收集、处理、沟通信息的技能。

4、提高同学社会实践活动的技能，初步培育同学收集、处理、沟通信息的技能。

三、情感目标：

1、情愿在生活中主动识字，培育同学自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发同学喜欢祖国文字的情感，

2、通过本课学习和实践活动，激发同学进一步了解、探究有关蔬菜的知识。

【教学重难点】

一、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。

二、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。

【教学预备】

一、同学预备

1、预习课文；2、课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；3、带一些自己认识的蔬菜及其词卡。

二、老师预备

⑴生字词卡片；⑵九种蔬菜实物及其名称卡片；⑶课件；〔4〕画有田字格的黑板。

【课时安排】

2课时

教学设想：

1、生活是教学的源泉，也是同学认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近同学生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，着重同学的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让同学有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比如：课前让同学跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的预备活动：老师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让同学自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；课中结合同学前面体验，选择自己喜爱的、熟识的蔬菜名称说话，介绍自己认识的蔬菜，并拓展延伸，给同学提供展示沟通课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动。

同学遇到新鲜事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观测，动手收集，动嘴沟通，动脑思考，在实践活动中认识事物，学习知识。

2、以同学进展为本，在引领同学掌控各种知识和技能的同时，给同学的思维技能和表达技能以充分进展空间。

本课教学时，我本着一切从同学生活阅历和已有知识阅历出发，设计教学、呈现教学。在教学过程中着重以同学为主体，通过引导同学自主学习、主动探究去猎取知识，并将学习生字与积累语言、进展语言、进展同学的思维结合起来，比如：开课时，请同学自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中，让同学依据自己状况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请同学结合生活体验用九种蔬菜名称说话；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，扩展识字，同学依据生活体验去创作儿歌。

在整个识字、学习儿歌的过程我还采纳自读、互读、开火车读、分男女生读、竞赛读、挑战读、展示读等多种形式表达并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让同学感知语言、积淀语言。通过悟，培育同学对语言文字的理解技能，进展同学的思维。

3、识、写结合，在认字同时重视写字。

本堂课在认读了“菜、园、萝、卜、豆、角、心”这七个字后，将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来，利用制作的写字教学课件与老师的板书范写进行这堂课的写字教学，并把指导同学读帖，观测字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。

4、尊敬同学选择，还给同学自主选择的权利，比如：在识字环节中创设情境，让同学尝试自同学字。同学尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜爱哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在同学汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读；在学习儿歌环节，选择自己朗读的比较好的句子展示等。

5、让同学体验胜利的乐趣，为同学提供展示的舞台，比如：展示自己会认的生词，展示自己读的好的句子，展示自己课外收集的知识和课外认识的生字等。

6、开放式教学，表达“大语文”的教育观。

整个教学活动为同学提供实践机会，让抽象的字与详细的物结合，充分调动同学自主认记生字的积极性。课前同学到菜市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲身实践收集信息；课前活动时将蔬菜摆在教室四周，同学通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知；课中的拓展延伸，