数学组教研记录

第第页数学组教研记录

【篇一】数学组教研记录

教研活动时间：年月日

●教研活动地点：幼儿园办公室

●教研活动主持人：姜老师

●参与对象：小班组全体成员

●活动实录：

主持人：

我给大家呈现了一个"老师，请你帮帮我?'的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃了，而生活独立技能却越来越"疲软'了，今日我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，盼望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行沟通和沟通。

老师互动研讨：

计老师：

首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培育不是靠一次两次就能达到老师预期效果的，孩子很简单忘却，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。

崔老师：

的确，对小班孩子的生活行为习惯的培育是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简约的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出许多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了许多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。

主持人：

刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗?假如孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢?有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以表达。

孙老师：

这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。

主持人：

对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应集体生活，是需要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简约的规章，但是，我们也是要让孩子在有爱好的情感氛围下自然接受规章意识，让孩子主动获得，而不是老师的灌输。老师们还有其它的策略吗?

朴老师：

我觉得，孩子来到幼儿园，首先肯定要让孩子有规章意识：这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，心情还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，渐渐来吧，不焦急的，但后来我觉得自己的这种想法不可龋由于我发觉，在我组织孩子集体活动时，总有孩子进进出出的，一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发觉，问题的严峻性了，班级常规有问题了。这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级常规方面做了很大的实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发觉，效果还是蛮好的。

张老师：

刚才朴老师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规肯定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的，有了一些不要听的孩子，或者是有的孩子课堂常规不好，会影响其他孩子的倾听，我觉得老师在培育孩子课堂常规时，采纳恰当的引导方式是很重要的，我一般以正面引导为主，我以班上上课仔细的孩子为榜样，挖掘孩子身上的闪光点，比如有的孩子上课眼睛亮亮的，就引导其他孩子效仿;比如有的孩子坐得稳稳的，我会实时表扬他;比如有的孩子上课举手积极，我也会引发其他孩子予以洪亮的掌声，孩子是喜爱听好话的，也很想被老师表扬，所以这些方法还是满可行的。

【篇二】数学组教研记录

一、老师在教学中存在的误区：

数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，10以内数的组成最为大班数学活动的一个重点，主要引导幼儿探究、体验、感受其中所蕴含的一些简约的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应当说是给予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在技能，援助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的进展具有重要的价值。然而，我们大班老师由于缺乏肯定的教学阅历，在实际的操作中存在一些误区和困惑：

●老师认为组成中的许多关系概念对幼儿来说太难，试图缩小知识内容的范围，减缓"知识'的难度系数，但却造成了数学概念模糊不清或不精确。

●先观测老师演示材料进行分合操作，得出数的组成规律，后请每位幼儿依样画葫芦操作的现象依旧存在。

●老师过分强调幼儿的主体作用，盲目地让幼儿自己去探究、去实践，而忽视了老师的主导作用，老师在教育、教学过程中感到手足无措，不知该如何组织操作后的沟通归纳、更不知道怎样援助幼儿提升概念。在许多时候，采纳一种"放羊'的形式。

这些误区让幼儿在学习组成中涌现许多的偏差，主要缘由是老师本身对于概念的模糊不清和理念上的偏差。然而数学具有抽象性、精确性以及严密的规律性的特点，且强调需要遵循幼儿思维活动规律和年龄特点。因而老师对于数学这门学科的知识内容、教育目标的把握显得至关重要，对于10以内组成，老师应先梳理好以下几个问题，这样才能使幼儿对组成之间的规律联系有所感受和理解。

二、援助老师理清数组成的认知结构(知识概念)

1、知道除1以外任何数都可以分成两个较小的数，两个较小的数合起来仍是这个数，体验数的可分性和整体和部分的关系。

2、探究发觉将一个数分成两份时，可以有不同的结果，并能分出此数的全部组数。

3、积极尝试用语言、数字符号概括和表达自己的分合过程和探究发觉。

4、能够在观测的基础上，分析比较多组分合记录的相同点和不同点，并能用符号表示，体验互换关系。

5、在操作观测的基础上，能够分析比较发觉多组分合记录单中哪种分合顺次分得既快又不简单遗漏，体验分合的有序性。

【篇三】数学组教研记录

时间3月27日午时

地点小小三班教室

人物阳阳、老师

事项描述：

由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异样留意着他，生怕他再次闯祸。可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。阳阳玩得可快乐了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。听到争吵声我立即冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已涌现了牙痕。

处理：

我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。这次发觉他竟然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见老师的样貌。我皱起眉头问他："明白自我做错了?'阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说："我来修玩具，他不给我。'

分析：

这次的事项让我发觉，由于阳阳说不清晰话，没有实时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了说明的耐烦，又犯了老毛病。阳阳看到老师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平常的相关活动中阳阳获得了需要的感性认识。

【篇四】数学组教研记录

数学教研活动记录(一)：

教研组活动记录

数学组

时间

11月2日

活动主题

如何系统地搞好期中复习

参与人员

全体数学老师

活动资料

1、期中考试将近，组织数学老师争论如何系统的有计划的搞好复习工作;

2、有的老师认为能够把知识以填空、选取、计算、应用题的分类进行系统练习。组内老师全都同意。

3、有的老师认为，我校同学基础较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。

4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应留意量的掌控就应少。难度不能太大。

【篇五】数学组教研记录

时间：2022年10月8日

地点：101学校老师办公室

活动主题：教材沟通，了解学校各学段的资料要求

主讲：陈小艺

会议记录：周瑞

参与人员:学校数学教研组全体成员

活动过程：

一.进行每月例行备改检查。

各成员都比较上心自主地做好备改工作，能够做到提前一周备好教案，作业批改仔细，听课及教研活动记录按时按量完成;不足的是：部分老师没有写教学反思，及作业安排次数整体偏少。

二.教材沟通，了解学校各学段的资料要求

各班级老师对所教班级本学期的资料进行分类(数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用)

相互沟通各班级的教学资料，了解资料间的联系

举例分析其中某一知识点在数学知识结构中的连接

三.活动后的任务要求

对下册的资料进行分类(数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用)，并上传到群邮箱。

【篇六】数学组教研记录

一、主持人：《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊敬、同等、合作的原那么，争取家长的理解、支持和主动参加，并进取支持、帮忙家长提高教育本领。'家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节，孩子能够健壮成长，也是老师和家长的共同心愿。尽管如此，由于老师和家长之间教育观念、思索角度不一样，经常会引发一些冲突和冲突，作为领导，我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉，老师们也不期望有家长对你们的工作进行投诉。如何解决家长的批判和埋怨，能够说是一门艺术。

家长工作做好了，我们能取得事半功倍的效果。家长对我们工作支持和理解了，就会为我们做好的、正面的宣扬，换句话说，幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。在实际工作中，老师们不乏有好的阅历，也有些老师或许存在着困惑，今日我们请大家结合工作实际，就"如何提高家长工作的实效性？'这一问题，谈谈自我的一些想法与做法。

二、老师们沟通、探讨

吴老师：配班的赖老师虽然是到我园参与工作不到半年的新老师，可是能利用家长早晚接送的时间，主动、进取、大胆地与家长沟通，比较细致的反映幼儿在园的表现，得到家长的赞扬。

孩子时，明白此事，非常感恩，我们在家长没有发觉情景之前，把事情处理好了，家长很满足。

主持人：这样的情形我们也会常常遇到，只要大家做到对待孩子上心、细心和耐烦，做到主动与家长沟通沟通，家长需要能够理解我们的工作。

廖老师1：假如有的孩子不是由于生病而是由于闹心情而不来幼儿园，我打电话给家长询问时，需要要求家长让孩子接电话，我要亲自跟孩子沟通，查明缘由，这一点家长对我的工作也很支持。

廖老师2：我除了利用早晚接送时间与家进步行沟通之外，还和班主任一齐到幼儿家里去家访。对幼儿家访能够了解幼儿的生活习惯和生活环境，家长对幼儿的关注程度及教育程度，以便寻求最正确的家园共育方式方法；对生病的幼儿进行探望，会让家长和孩子感受到来自幼儿园及老师的关怀，获得家长更进一步的支持。此外，我们还经过家园联系手册到达提高家园联系共育的目标。上学期起，我们班结合自我班级的特点制作和发放了《家园联系手册》，每半个月发放一次，让家长尤其是工作异样忙，没有空利用接送时间和老师沟通的家长，能够实时了解幼儿在园开展了哪些活动，幼儿学习的进度、幼儿的在园表现等等，受到家长的欢迎和支持。

【篇七】数学组教研记录

教研组活动记录

数学组

时间

11月18日

活动主题

期中考试总结

参与人员

全体数学老师

活动资料

1、本次期中考试三班级同学完成了基本的教学任务，同学的整体水平正常。

2、同学存在问题：计算潜力差，理解应用题潜力差、基础一般的同学多，学优生少。

3、试卷难易程度来说，比以前较有难度，并增加了稍难的题。

4、以后我们应努力的地方：

A：加强计算、速算潜力训练;

B：继续努力管理、辅导好学困生;

C：提高课堂效率，留意学优生培育、训练;

D：落实课外小组活动。

【篇八】数学组教研记录

时间8月14日午时

地点育秀幼儿园大班教室

参与人数幼儿园老师7人

列席区教研室教研员姚婉和老师、于洋老师等

主持人李萃颖-育秀园长

活动主题如何在课堂中实现有效的师幼互动

主持人李萃颖发言：

"以园为本教研制度建设'的实施的根本目的是使幼儿园获得自我制造和不断进展及提高，从而有效促进幼儿和老师的共同进展。我园自申报园本教研项目胜利以来，努力以行动讨论为主要讨论方法，以教研过程中老师所应对的各种详细问题为讨论对象，经过调查分析老师专业进展的需求和当前老师教研工作现状，促进老师专业化成长，从而使保教质量得到提高。

本次活动讨论的主题是"在语言活动中如何表达有效的师幼互动'。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，老师为主导。其形式有许多种：有自上而下的互动师幼互动;有自下而上的互动幼师互动;有平行互动幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。

那究竟什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的开头，全部的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学兴奋了，在学中有了新的发觉、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、老师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。

一、听执教老师说课

下头，我们先听一听王海君老师简约的说一下课，给我们介绍一下她预备在这堂课上运用什么样的教学方法和教学手段来到达有效的师幼互动。

胡琴老师说课。

二、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。

三、执教老师课后反思。

1、主持人李萃颖发言：

请执教老师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。

2、王海君老师反思(资料附后)。

四、主持人依据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并依据相关问题提出质疑，引导参研老师推动争论，以期更好地实现有效的师幼互动。

主持人李萃颖发言：

王老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家留意：

1、教学环节过渡是否贴合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参加下一个环节的心情

2、老师的教学语言是否精炼、生动趣味，是否具备诱发幼儿动脑的条件

3、老师利用教具的方式是否恰当，是不是到达了有效的与环境互动的条件

4、幼儿之间是否缺乏沟通，或者不明白如何沟通

5、老师是否仔细观测了幼儿学习的状态，并且实时的作为依据来调整自我的教学方法和环节设置

6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正

请各位老师大胆的说出想法。

五、参研老师评课并提出合理化提议

陈杰：拿出镜子时能够先照照幼儿，这样能够激发幼儿的新奇心。

陈丹：说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。王老师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的眼睛造成损害。我在想，在这个环节，假如王老师敏捷地运用好镜子，原来是活动中的一个亮点，但老师的教育机敏在这儿没有表达，很缺憾。假如老师奇妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的全部幼儿，幼儿的表演欲望和参加的热忱确定会更高。

董晶：王老师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上仅有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自我的想象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自我。

李冠瑜：教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节老师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转可是来。

武国艳：我觉得你开始用儿歌引入是能够的，可是方法能够改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一齐戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些

陈杰：胡琴老师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。让很多听课的老师弄了半天还不明白要上什么课。我觉得还是应当说出课题并板书课题。

陈丹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出详细要求(应依次认真看图)。

董晶：在幼儿分组活动时老师未给幼儿充分地指导和帮忙，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。

武国艳：我认为王老师这堂课虽然启发式提问许多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有讨论本园幼儿的实际情景，也不够贴近幼儿的生活实际。

李冠瑜：说到师幼互动，王老师在这堂课上根本没有留意这个问题，或许是由于太焦灼的缘故。在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如："当小兔子和小熊看见它们的好伙伴小鸡被狐狸追逐时，会怎样想，怎样办'在这时，其实许多孩子想说话，想表达，可王老师老是在举手的幼儿中选择，好象是有意选择一些明白正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参加活动的进取性。这种现象还不是间或涌现，是这堂课的常常现象，完全表达不出老师进取促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，进取地动脑筋，也不帮忙幼儿理清思维，订正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自我看图时又怎样能说出完整的故事呢我觉得，在这个环节上应当多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自我的想法。

园长李萃颖：我认为你们的争论应当始终围绕师幼互动的有效性来讨论。我觉得你们园的老师提高很大，各位老师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到此刻的敢于说，并且能说到点子上就能够充分说明你们平常的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实仔细搞了活动的。

姚主任：主持人要留意帮忙老师理清头绪，把留意力集中到提出问题解决问题上来。老师们反复说师幼互动，究竟什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得确定，要留意挖掘。

于洋：师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动。老师们在评课时或者在修改争论环节设置时应多多留意这些概念性的东西。

王海君：刚才听了二位专家的看法我深有感受，有茅塞顿开之感呀!我们的争论时时常的偏离主题，此刻我们要抓住主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。

陈杰：我认为王老师这堂课没有很好地到达师幼互动的要求，整堂课幼儿参加活动的进取性不高。在活动过程的某些环节设置上是不是能够变动一下，假如先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更简单理解和掌控故事的资料呢

陈丹：对于幼儿的回答应予以确定的评价。对急于表现的幼儿应异样予以表现的机会。王老师在课堂上没有充分地调动幼儿的进取性，幼儿始终是在老师的引导下完成教学资料，课堂气氛不活跃。

李冠瑜：课堂活动中老师为幼儿供应思索的机会太少，没有着力培育幼儿独立思索的本领，提问资料过于简约，达不到最终目标。

董晶：我觉得王老师在出示教具时的方法也太单一，总是一幅一幅的规规则矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点转变。我想假如用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片，是不是会更好一些呢并且王老师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿仔细看图，没有教会幼儿如何观测图片，这就径直导致了幼儿在之后的环节中没话可说，也不明白如何跟别的幼儿讲解并描述故事。目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得探讨。

李萃颖：王老师在请幼儿上台讲故事时能够让幼儿指着教学挂图说，是不是更能激发幼儿爱好，也更能表达教学材料和教学活动之间的互动呢

王海君：我也讨论过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼儿会更焦灼，反而什么也不情愿说。

李萃颖：对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点，我们的老师都在仔细的看课、听课、评课。我们的专家也对我们有最径直指导、帮忙。我们的上课老师不要背包袱，你是展示青杠试验学校幼儿园的真实状况。由于不论是谁上课，都会有各式各样的不一样的缺陷。

姚主任：我认为，在老师上课时，应当围绕目标来上课。你的教学目标中有一个目标是教育幼儿认真看图，培育幼儿仔细倾听别人说话的习惯。在活动中，你是用的什方法来实现这个目标的。

于洋：教育幼儿用连贯的语言讲解并描述故事情节的这个目标，孩子要怎样讲，如何表达，你又如何引导我认为只要孩子敢大胆讲解并描述就能够了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略，不要跑题，也不要拔高要求。另外，主持人应梳理问题，合并问题，把主要问题找到后再集中解决。首先应当明白什么互动。本课哪些地方表达了师幼互动要找活动的闪光点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要讨论出来。活动中存在的主要问题有哪些该如何改善，主持人需要要把程序方法理顺，把如何实现师幼互动的策略找出来就能够了。

姚主任：每次教研的环节不需要要一样。本次是现场活动，你们讨论的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互动，跟我们讨论的课题大相径庭，就不必和我们的模式一样，能够改变，不需要也是修改案例，只要找出师幼互动的策略就能够了。

于洋：平行互动及与材料互动在本次活动中未能表达，小组间应让幼儿相互鼓舞，要多请娃娃说话，让孩子大胆发言，有所感受。

李萃颖：这堂课也有很多闪光点，比如教学环节设置就比较合理，能充分地把目标在每个环节里表达出来。

陈杰：王老师敢于挑战自我，大胆地上讨论课，这一点就值得充分的确定。王老师的教具制作非常美，也比较有用。看得出是花了许多心思，在课堂上，教具也是发挥了充分的作用的。

董晶：王老师的教态自然大方，富有亲和力，让幼儿敢于发言并踊跃地想发言，这就是闪光点，这就值得我们学习。

陈丹：王老师的课堂组织严谨，环节清楚。

王海君：非常感恩各位老师和两位专家的指导，我们会在以后的工作中更加留意这些问题。

七、主持人李萃颖对参研老师提出的问题和提议进行梳理并进行小结。

刚才我们全体参研老师都对胡琴老师这堂课提出了珍贵的看法和提议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动。为了更好的实现有效的师幼互动，每位老师都不遗余力的出谋划策，胡琴老师也进取地参加争论，预备进取改善相关问题，并预备在本班重新按改善过的资料上课，看是否有所改观。这次园本教研活动开展得非常胜利，参加争论的每位老师都有或多或少的收获，理论知识也得到了进一步充盈，期望各位老师在以后的实践中继续尝试和探究。

【篇九】数学组教研记录

教研主题

中学数学教学中错误资源开发和利用实践探究

出勤状况:全

讨论目标:

同学在学习过程中，由于年龄小，阅历少，留意力不稳定，感知潜力还没有得到充分的进展，经常会涌现一些错误的认识。应对错误，有些老师视为洪水猛兽，以一个错字堵住同学的嘴，棒杀了同学的思维。透过本教研活动，使老师转变过去的这种思想认识，重新认识同学的错误。其实同学的错误都是有价值的，让同学充分展示思维过程，显露错误的闪光点，并顺着同学的思路将合理的成分激活，引导同学对自己的思维过程做出修正，那么错误也就成为课堂教学中的珍贵资源。

讨论过程:

探讨问题一：善待错误引导同学的探究欲望

同学的学习过程是一个自主构造对数学知识的理解过程，错误但是是同学在数学学习过程中所作的某种尝试，是非常须要的。对同学的错误应宽容，我们要允许同学出错，让同学在宽容中分析错误，自己发觉错误，改正错误。

探讨问题二：诱导错误拓宽同学的思维空间

有些学习资料，同学在探究新知识的过程中不简单出错。而这并不等于同学对知识掌控的深刻、敏捷。此时老师能够有意的设置一些陷阱，诱导同学犯错。

探讨问题三：巧用错误培育同学的创新思维

老师教学时如能从同学涌现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅仅能引出正确的想法而且奇妙利用错误，敏捷的处理和调整教学资料，把错误看作一种教学契机，为教学服务，提高课堂教学效果。

探讨问题四：经受错误增进同学的情感体验

作为老师，要尽量利用错误资源，让每位同学都乐在其中，获得丰富的情感体验。

总之，错误也是一种珍贵的教学资源，我们要能够加以收集，并正确、合理地加以利用，使同学在知识潜力、教学思索、解决问题、情感立场等方面得到进步和进展。

【篇十】数学组教研记录

活动时间：

****年11月25日

活动地点：

幼儿园多功能厅

教研组长：

参研人员：

幼儿园老师

教研主题：

游戏材料投放的有效性与多功能