地震父与子教学设计

地震父与子教学设计

地震父与子教学设计1

一、把握整体，创设情境

1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――(生引答：父与子)【板书课题】

2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事?

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。(出示影音)

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四周八方赶来，纷纷参加救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都参加了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样困难。

二、直奔主题，整体感知

1、就在这样的状况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟坚韧支撑了38个小时。课文中早已对他们赐予高度的评价，说他们是一对――(生答：了不起)的父与子。【板书：了不起】

2、你从课文哪些地方看出他们的了不起?动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。(学生读划写)

3、学生沟通

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此宏大，如此――，如此――(生自由答)让我们再一次走近这位了不起的父亲。(出示文字)

三、品读语句，以读代讲

1、现在你们会怎样读这些句子?你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起?大家在小组里读一读。(分小组朗读)

2、沟通品读

你来读，你为什么会这么读?【结合答复板书：挖动作外貌细节】

★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来?(看出时间长，父亲支持了这么久很疲惫，看出不简单困难很大……)36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗读表达自己内心的感受。

★灰尘，血丝，衣服，血迹……

★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子肤浅的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。(生齐读)

3、挖了这么久这么困难，父亲为什么没有放弃?由于(生齐答)(出示文字)

【板书：无论…总…】

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个商定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈祥的父亲曾经在什么状况下说过这句话?(学生简答)

5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话(指，生齐读)执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊(生接读);他曾经听到好心人的劝慰(生接读);曾经听到消防队长的告诫(生接读);曾经听到警察的奉劝(生接读)。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停顿了吗?(生：没有)为了和儿子在一起，父亲都克制了哪些困难?你能不能用“不管……总……”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――(生自由答)

这个信念支撑起了父亲了不起的形象。(配乐)假设他就是你的父亲，面对废墟他曾经无望过，但对你不离不弃的爱让他变得顽强伟岸……(生齐读)

7、或许正是这份肤浅的父爱制造了奇迹，挖到了第38小时……(师生同读，学生只接儿子的语言局部)

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中(等)了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地敬佩，你会怎样欣赏他?(出示投影填空)(学生发言，解释自己所填的内容)你还会怎么表扬他?(学生发言，解释自己所填的内容)【相机板书语言】

过渡：身处险境时的士气和镇静，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”(出示投影)的坚决信念。(引答，简洁解释)

9、引读：当父亲伤痕累累，疲乏不堪快要倒下的时候，是这句话让他布满力气……(出示投影);当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他盼望……(出示投影)。

小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，好像让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力气。(出示投影)这确实是一对――(了不起)的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永久留在我们的心中。(学生齐读)

三、拓展阅读，指导写法

我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经受，但浸润在平凡生活中的爱，依旧让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份肤浅的父母之爱吧!学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢?

板书设计：

17、地震中的父与子

动作

父亲挖外貌

了不起无论…总…细节

儿子等语言

人教版五年级上《地震中的父与子》教学设计

《地震中的父与子》是人教版试验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的肤浅与宽广。通过仔细阅读课文，把握主要内容，想一想是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子靠着坚决的信念制造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，依据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进展教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所进展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。

一、抓重点句，文本解读。

第一课时抓住“不管发生什么，我总会和你在一起!”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的比照，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚决的信念，体会肤浅的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元共性解读文本。

在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时，“他挖了8小时!12小时!24小时!36小时!没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。

二、敏捷处理教材，进展思维。

词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进展梳理后分组进展教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达力量。可谓一举多得。

阅读教学敬重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓舞学生对文本进展适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进展想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维力量，又进展学生的语言力量。

在教学中，也存在缺乏。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像教师这样说说你自己的感受?从而提升学生的语言质量。二是高年级的学生在学习文本时在表达方式上还可以做点文章，那么多的小时在表达的方式为什么这样写?又能反映什么呢?对于学生的写作起到潜移默化的作用，结合文本的内容来进展整合。三是在重点段设计训练点的时候，集中力气做一点，时间会更充裕效果会更好。

地震父与子教学设计2

教学目标：

1、学习课文内容，领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，表达人物品质的方法。

2、通过课文的详细描写，感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上吸取的力气。

3、有感情的朗读课文。积存文中描写人物外貌、语言的佳句。

教学过程：

（一）谈话导入，明确探究重点

1、导语：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里收到了不同程度的损害。有一对父子却制造了神话般的契机，今日我们就来熟悉这对了不起的父子。

2、指名读课文最终一个自然段，你有什么疑问？（为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？）

3、明确探究重点：你的问题正是这节课我们探究的重点，通过深入的学习，我们会有更大的收获。

（二）抓细节描写品读，体会情感

1、出示学习要求。

（1）默读第2至23自然段，用自己喜爱的不同符号画出描写父亲和儿子的语句，想一想他们了不起在什么地方。

（2）联系生活实际，谈一谈你认为谁了不起，说出理由。

（3）有感情的朗读令自己感动的句子。

2、学生静心学习。

3、集体沟通，汇报。

（1）父亲了不起。

（出示句子。）

“他坚决地站起身，想那片废墟走去。”

①联系上下文，读句子，谈感受。

（联系上文，我们知道父亲找不到儿子很哀痛，但想起自己对儿子说的话，使他坚决信念要与儿子在一起，不管是死是活，他也要见到儿子，由于这是父亲对儿子的承诺。“

②有感情的朗读句子，体会父亲此时的决心。

（出示句子）

“有些人上来拉住这位父亲，说：‘太晚了，没有盼望了。’这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁情愿帮忙我？’没人给他确定的答复，他便埋头接着挖。”

①读句子，谈谈自己的感受。

（父亲在挖掘时，有的父母在这片废墟上苦痛，然后无望地走开，也没有动摇这位父亲。当有人劝阻他时，他仍旧坚决信念，埋头接着挖，很令人感动。）

②联系实际，谈谈当这位父亲向他人求助时，为什么没人回应他。

（地震后学校变成了废墟，建筑物已经坍塌，当时的状况使人们认为孩子肯定不会有生还的可能，因此大家认为父亲的行为是徒劳的。）

③教师点拨：当他人认为不行能、没盼望的时候，父亲仍旧坚决信念、不顾别人的劝阻，令我们鄙视。

④练习有感情地朗读句子，体会父亲的心情。

（出示句子）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”

①读句子，联系上下文想一想为什么不直接写挖了36小时。这样表达有什么好处？

②句子中对父亲的外貌描写，你有什么感受？

③语言训练。

多么_____的父亲；多么_____的父亲；多么_____的父亲！

④教师点拨：当这位父亲听到从瓦砾堆底下传出声音，他最终胜利了。你们认为它之所以掘开了厚厚废墟的缘由是什么呢？

（2）儿子了不起。

（出示句子）

“我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！”

①读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。

②有感情地朗读句子。

（出示句子）

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会干我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。

4、这真是一对了不起的父与子，什么使他们制造出了奇迹呢？在课文中找出相关的句子。

（父亲曾经对儿子说的话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”

（1）想一想课文中几次消失类似的话？为什么屡次消失呢？

（2）教师点拨：类似的话反复消失，多处照应，表现了父亲的责任感和父爱的宏大，儿子对父亲承诺的深信不疑，说明儿子对父亲特别信任，父子情深。

（3）指导有感情地朗读。第一次父亲回想起这句话，要读出特别坚决的语气。其次次消失是儿子说的，要读出兴奋的语气。第三次还是儿子说的，要读出儿子对父亲信任的语气。

5、课文中没有一处写出父爱的宏大，却让我们体会得很深刻，你又是从哪儿体会出来的呢？

6、教师点拨：抓住人物外貌、语言和动作描写，细致刻画，能表达出人物的思想品质，这正是的表达方法。盼望我们在今后的学习和习作中也能把握这种方法。

（三）升华情感，合抱负象

1、齐读最终一个自然段，此时此刻这对了不起的父与子不仅感动了我们，更感动了四周的人，想象一下四周的人会说些什么。

2、语言训练。

（1）其他孩子的父母____地说“__________＿！”

（2）消防队长____地说“__________！”

（3）警察____地说“__________！”

（4）劝他放弃努力的那位父亲____地说“__________！”

3、小结。

同学们，这个故事是真实的，这对父子是了不起的，他们共同制造了神话般的契机，只就是爱的力气。

地震父与子教学设计3

【教材简析】

课文叙述的是１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的宏大力气，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读力量。

【设计理念】

学生是学习和进展的主体，教师应引导学生与文本进展充分的对话。通过自读自悟读懂课文。因此教学中要让学生充分地读书，让学生在自己的读书实践中理解课文内容，体会文章的情感，领悟的表达方法。

阅读教学是教师、学生与文本对话的过程，在这个过程中应当重视朗读的训练和指导。朗读既是理解的手段，也是表达的手段。因此教学中要以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中表达、读中发觉、读中评价、读中迁移。让学生读懂，读通，读熟。使学生在正确、流利、有感情地朗读课文的根底上加深对文本的理解与感悟。

阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，进展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作学问和方法在实践中运用。因此教学过程中注意引导学生领悟的表达方法，并准时地让学生在课堂上练笔。

【教学目标】

１、熟悉９个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文，从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

３、领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点】

有感情地朗读课文，引导学生从课文的详细描述中感受父亲对儿子肤浅的爱以及儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。

【教学难点】

领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

【课时安排】

２课时。

【课前预备】

把相关的句子制作成课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈爱的笑容，是亲切的话语，是热忱的鼓舞，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

２、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热闹而暖和，父爱如海洋，肤浅而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危急时会制造出惊人的奇迹。今日我们学习《地震中的父与子》，和一起去体验宏大而无私的父爱。

二、初读课文，自学生字新词

１、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

２、小组合作：学习并相互检测生字。

３、教师检测学生生字的把握状况。

４、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容

１、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

２、汇报沟通读书状况，概括文章的主要内容：

让学生用自己的话概括文章的主要内容，既训练了学生的语言概括力量，又可以强化对词语的积存。同时，又查找到阅读本文的突破口。

四、精读课文，朗读感悟，体会情感

１、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

２、汇报沟通读书体会，随机指导学生朗读。

四、布置作业，预留问题

１、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

２、为什么文中反复三次消失“不管发生什么，我知道你总会和我在一起！”

〖板书设计〗

１７、地震中的父与子

了不起

不管发生什么，我知道你总会和我在一起！

其次课时

一、复习引入

１、回忆课文内容。

２、１９９４年１月１７日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成６xxxx死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归，桥梁坍塌，大路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚决与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，制造出了惊人的奇迹。（板书课题）

二、品读体验

１、读文章最终一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

２、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

３、汇报沟通：

重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起：

⑴他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不管发生了什么事，我总会跟你在一起！”

（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚决的语气。）

⑵这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮忙我？”

（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）

⑶“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”

（不厌其详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么？）

儿子的了不起：

⑴挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”

（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）

⑵父亲声音抖动地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）

“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

（阅读是学生的共性化行为，不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，也防止用集体争论代替学生的个人阅读，用充分的时间让学生读书，让学生的读中理解，读中感悟，在读中受到情感的熏陶。）

三、感悟写法，读写结合

１、引导：

这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂宏大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的详细句子感悟。

（在学生感悟了课文内容，体会了文章思想感情的根底上，让学生领悟的表达方式是重要的教学目标。）

２、今日我们从课文中体会到了宏大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经受这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的吩咐，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、爱护入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

（学习语言，积存语言，运用语言，是语文教学的重要任务。学生把握了内容、体会了感情、领悟了写法，再动笔写一写，可谓情动而辞发，水到渠成。）

五、布置作业

用自己喜爱的一种方式来表达一下你对父母的爱！

〖板书设计〗

１７、地震中的父与子

父亲

了不起爱

儿子

【练习设计】

１、读一读，写一写：

洛杉矶混乱废墟疾病xxxx瓦砾抖动从前

２、想一想，下面的句子应当读出怎样的语气：

⑴“不管发生了什么事，我总会跟你在一起！”

⑵挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”

⑶父亲声音抖动地说：“出来吧！阿曼达。”

３、为什么文中反复三次消失“不管发生什么，我知道你总会和我在一起！”

４、“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲由于失去孩子过于哀思，精神失常了。”你认为这位父亲真的精神失常了吗？说说自己的理解。

５、想像一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把想到的`写下来。

【教学建议】

１、在学生初读课文阶段让学生把握文章的主要内容，知道课文写了一件什么事，理清的写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。在学生精读课文的过程中，教师要抓住牵一发动全身的关键问题“为什么说这对父子了不起”，让学生深入探究，抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想像、体验当时的情境，理解内容，体会情感。悟的表达方法。

２、教学时要重视朗读的训练和指导，披文入情，以读促思，在读中理解、感悟、体会。如父亲坚持在废墟中查找儿子这局部课文，朗读中语调宜轻，表现出父亲的无望与哀痛；发觉儿子还活着，父子的对话应读出兴奋的语气，表现父子劫后重逢的喜悦与幸福；文中三次消失“无论发生什么，我总会和你在一起”应指导学生读出坚决的语气。

３、在引导学生找到描写人物外貌、语言、动作的语句的根底上，让学生体会这样描写好在哪里，让学生感悟的表达方法。从而让学生在描写生活中小事运用的表达方式使文章更生动感人，表达读写结合，提高学生的写作力量。

地震父与子教学设计4

设计理念：

以“读中悟写，读写结合”为抓手，实现人文性与工具性的有机统一。

设计思路：

以“了不起”为明线，以“父爱”为暗线，引导学生读出形，读出意，读出情，读出法。

教学目标：

1、学会8个生字，能读写“洛杉矶、混乱”等词语。

2、理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受宏大的父爱。

3、有感情地朗读课文，揣摩课文的表达方法。

教学重点：

通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子肤浅的爱。

教学难点：

抓住文中反复消失的话，体会这样写的好处。

教学过程：

一、入题解题。（2分钟）

这节课，我们连续学习（指课题，生齐读）——《地震中的父与子》。盯着课题，结合你对课文内容的初步了解，本课是重在记事呢？还是重在写人？（人）主要写的是一对父与子，文章通过一件事，写两个人。再读课题。

二、感知大意。（4分钟）

首先回忆一下上节课学过的词语。（齐读）

混乱废墟瓦砾爆炸危急（环境）

无望疾步挖掘开拓拥抱（人物）

读了词语后，你有没有发觉这两组词语有什么不同？

前面一组是写地震后的景象，后面的是描写人物的。本课中父与子的活动离不开地震这个特定的环境。

你能用是这里的一两个词语说说文章的主要内容吗？

面临6.6级大地震这样的灾难，人类犹如蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子制造了神话般的奇迹，这是一对怎样的父与子？

真是一对——（生：了不起的父与子）。（板：了不起。）

本节课，我们就通过深入阅读课文内容，体会父与子的了不起表现在哪里；看看是用什么方法来写出父与子的了不起的；学习写人文章的读写方法。

三、父亲了不起。（22分钟）

让我们再一次走近父亲。细细默读课文，你从哪些语句读出了父亲的了不起？画出来，并在旁边写上你的体会。

学生汇报。

重点指导：挖

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

你有什么体会？（学生初谈体会。）

这里有两句话，第一句重在写父亲的——动作；其次句写的是父亲的外貌。（板书：动作、外貌）

说说你从第一句读懂了什么？（挖的时间长）

同样表示挖掘的时间，在这里为什么不直接写他挖了36小时？

读读这两句，比拟哪一句表达的效果更好。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

反复读读其次句，你会怎样读来凸现挖掘时间的漫长？[练习指导（关注快慢轻重的变化）——齐读]

父亲的动作只有一个字——挖。却通过突出时间的漫长，来表现父亲挖的困难。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？

提示：他带工具了吗？（没）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦砾）松软的手挖的是坚硬的瓦砾，对于父亲来说，这是一项怎样的任务？（任务艰难）任务艰难呀，再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

这里的“挖”还可以写成什么词？（掰、抱、拣）一个“挖”字包含了这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）父亲付出了艰辛的劳动啊，再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

一个“挖”字饱含了这样丰富的内含，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。

“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？师生分角色读——

“太晚了，没有盼望了。”

“谁情愿帮忙我？”

“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

“你是不是来帮忙我？

“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危急，立刻回家吧。”

“你是不是来帮忙我？”

他们阻挡他，是由于——？（没盼望、危急）抓住父亲的语言（板书：语言），你读出了什么？（他不听劝阻，精神失常了）所以没人阻挡他。读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

站在父亲的角度想想，他失常了吗？他一心想的是救儿子，说的是救儿子，做的也是救儿子，他没有失常，这是旁人所不能理解的，读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

这样的危急，这样的艰辛，父亲放弃了吗？没有。他是多么坚决！多么坚韧！（板书：坚决、坚韧）

同学们，是什么力气促使父亲不知疲惫、坚持不懈地挖掘而不放弃呢？（父爱）

跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”（这里也写到了父亲的语言。）

你对这句的体会是——（父亲的爱）

我们可以想到，在平常，阿曼达学习上遇到困难时，父亲急躁地为他讲解，并对他说——“不管发生什么，我总会跟你在一起！”

……

在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是肯定把他救出来，并对他说——“不管发生什么，我总会跟你在一起！”

正是有对儿子的承诺，正是宏大的父爱促使父亲坚持不懈地挖下去，读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

挖掘任务的艰难，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）：

师读（两遍）：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

你看到了一位什么样的父亲？你读——

你看到了一位什么样的父亲？你读——

是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲乏不堪的父亲已出现在我们的脑海里。读——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

就这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲乏不堪、伤痕累累的父亲呀，这清楚是一架不知疲乏的机器，这清楚是一尊高大的塑像，再读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

多么宏大的父爱，多么惊人的力气！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，你读（配乐）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。（抽读——齐读）

（指板书）正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰辛，挖了两天一夜，38个小时，这是常人难以做到的，这位年轻的父亲真是了不起呀！宏大的父爱真了不起！

回忆一下刚刚的学习过程，我们是怎样读懂这段话的？（抓住写父亲的语言、动作和外貌的语句，比用语，前后联系，绽开合理的想像，读出了父亲的了不起）

以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的语言、动作和外貌等，认真体会，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最根本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。我们写人，也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。

四、儿子了不起。（6分钟）

默读13自然段到最终，运用刚刚的学习方法，你又从哪儿读出了儿子了不起？（鼓舞同学、“让”同学先走。）

“我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救出大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！”（你抓住了儿子语言读出了儿子的自信。）

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（你也抓住了儿子语言读出了儿子的英勇。）

结合板书，小结：一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓舞自己和同伴战胜困难去等待生的盼望；当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能做到吗？不能，儿子阿曼达是多么——了不起！

五、总结延长“爱”。（6分钟）

父亲对儿子爱的承诺（板书：），支撑自己不畏困难，不分昼夜挖掘儿子，他是多么的坚决、坚韧；儿子由于父亲的爱的诺言，在危难中获得自信、变得英勇。这对父子都由于记着爱的诺言，他们制造了奇迹，连续了幸福。这是一对多么了不起的父与子呀！齐读课文最终一节：

这对了不起父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

同学们，宏大的父亲谱写了惊人的神话。

我们深深领会了这（指板书）——地震中的父与子

他们真是一对（指板书）——了不起的父与子！

学到这里，你想对父亲或儿子说点什么？请用一两句话写下来。

汇报写话。

推举文章：

父爱是人间漂亮的亲情。不是吗？有诗为证（课件）：

父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯（zhuó）洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。

高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”

地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特别环境和特定大事来表达的。其实，在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。课后请同学去读我国闻名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛邦贝克所写的《父亲的爱》。读的时候，运用本课学到的方法，抓住人物语言、动作、外貌的描写，去细细体会，看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再沟通沟通。

板书：

地震中的父与子

语言坚决自信

动作挖……了不起

外貌坚忍英勇

地震父与子教学设计5

教学目标

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重点、难点

课文讲了一件什么事，通过这件事怎样表达出父亲对儿子的爱。

教学过程

一、导入新课

上节课我们学习了《秋天的思念》，体验到了母亲对孩子无私的爱，今日，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、宏大的爱──父亲的爱。

板书课题：地震中的父与子

二、初读课文

１、读通课文，留意读音。

２、再读课文，思索：这篇课文写了一件什么事？

（这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在盼望特别渺茫的状况下救出了自己的儿子。）

三、小组自学课文

１、理清课文脉络。

２、课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说？谈谈你的看法。

思索课文应当分成几大段？每一段主要写的是什么？

四、争论沟通

１、课文构造：

第一段美国洛杉矶发生大地震，人们受到了损害。

其次段一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，最终把儿子及其同学救了出来。

第三段父子紧紧拥抱在一起。

２、读文章的第２～２３自然段，详细答复刚刚提出的问题，找出重点的词。

父亲了不起是由于：坚决、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪

儿子了不起是由于：不要可怕，我不怕藏（板书）

３、通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。

⑴这篇课文告知了我们什么？

⑵学生参照板书，逐步思索，独立概括中心思想。

五、联系实际谈谈自己的感受

１、结合生活实例，教育学生学会关怀别人，尤其是父母。

２、了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期。

３、做一些力所能及的回报父母恩情的事。

教案点评

本课通过教学最终要让学生深知为人父母，最疼爱的是自己的子女，而作为子女，最应报答父母的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德。在根本独立学习了《秋天的思念》之后，这篇课文更应放手让学生自己学习。主要通过阅读、思索、自学、争论、感情地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体会出父亲对儿子的爱有。同时还要将这种德育和美育的渗透落实到学生的生活实际，所以教师又有意识地安排了“联系实际谈谈自己的感受”的教学环节，让学生了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期，做一些力所能及的回报父母恩情的事。

地震父与子教学设计6

《地震中的父与子》叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写详细，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。体会父爱的宏大，感受父子深情。

2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟的表达方法。

3、体会“不管发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

重点：

1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟的表达方法。

难点：

1、体会“不管发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

课前三分钟：

师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。

手机留下了:亲爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你。抢救人员发觉她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿态，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长突然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费劲的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们当心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，也许有3、4个月大，由于母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还宁静的睡着，他熟睡的脸让全部在场的人感到很暖和。随行的医生过来解开被子预备做些检查，发觉有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发觉屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

一、连接导入，引出课题：

师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能制造奇迹。同学们，今日咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。

二、自读课文，整体感知：

1、师口述课文的主要内容。

2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。

师板书：了不起父子

3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划登记来（表现父亲了不起的用横线划登记来，表现儿子了不起的用波浪线划登记来），旁批自己的感受，然后和同学沟通自己的体会。前后四人为一个小组进展沟通。（师巡察，参加到学生的沟通中去。）

四、抓重点段，感受父亲的了不起。

1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”

生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。

师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反应。

师引读：

师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：他挖了12小时，在夕阳照射下的废墟里，你仍看到一个疲乏不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：24小时过去了，又一个拂晓马上降临，在昏暗的废墟中，你仍旧看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依旧看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲乏仍旧不放弃？(由于儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不管发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的哀痛与坚决。

出示句子：不管发生什么，我总会跟你在一起。

师板书：不管……总……

3、相机指名读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆忙地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便无望地离开了。

4、相机引导学生找到描写许多人都来阻挡父亲的局部(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）

师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。

5、师：为了救出儿子，父亲克制了很多的困难呢。你能用“不管……总……”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？

师：总之，（生齐读）不管发生了什么，我总会跟你在一起！

师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永久要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

6、师：（播放小提琴演奏《深思》）假设他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮忙他，他仍旧在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？

生朗读。师评价。

师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

生齐诵。

三、抓重点段，感受儿子的了不起。

1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”

2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

师板书：儿子

3、相机引导学生体会：“我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达信任，只要爸爸活着就肯定会来救他。他对父亲特殊的信任。

师板书：只要……就……

师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。师板书：等

创设情境：假设你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？

师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接

师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我可怕――生接

师：24小时过去了，36小时过去了，阿曼达，我们都会死的，没有盼望了，不会再有人来救我们了――生接

4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！

5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、感动）

6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白局部）

7、这对了不起的父与子制造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀感动、骄傲与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。

8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子肤浅的爱，是儿子对父亲的无限信任，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)

师板书：父子情深

9、师：（出示：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”）

类似的话在课文中反复消失，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信念的力气源泉，也是父亲坚持究竟决不放弃的缘由。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信任。)

四、小结：

师：当父亲疲乏不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力气——

生齐读：不管发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的盼望——

生齐读：不管发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住这对——

生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。

师：让我们记住这句话——

生齐读：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”

师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不管发生什么事，总有亲人、教师、同学、朋友和你在一起，总有许很多多深爱着你的人和你在一起。让我们告知自己，告知汶川的同胞们，不管生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。

五、作业：完成课后的小练笔。

板书：

17、地震中的父与子

父亲：挖不管……总……

了不起在一起父子情深

儿子：等只要……就……

地震父与子教学设计7

一、教学目标

1．熟悉9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

4．领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

二、教学重点

引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气──父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。

三、教学过程：

第一课时

一、阅读单元导读，明确学习重点。

二、沟通对地震的了解，拓展阅读有关资料。

三、导读课文，整体感悟。

（一）初读，扫清文字障碍。

（二）品读，找出感动的句子，好好体会。

（三）着重引导读好以下句子：

1．不管发生了什么，我总会跟你在一起！（谁对谁说的？用什么语气读？文中共消失几次？另外两次谁说的？说明什么？）

2．他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。（为什么要这样写？直接写36小时不行吗？36小时是多久？从他的外貌描写中，你想到什么？）

3．这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（这句话最重要的词语是什么？把了不起的感觉读出来。）

（四）能不能用自己的话简洁概括课文内容？

（五）精读，快速阅读全文，想想明白了些什么，有什么疑问。

四、提出质疑，梳理疑问

依据学生疑问，梳理出一至两个待探究问题，教师也提出问题：为什么说这对父子是了不起的？

其次课时

一、立体探究，感悟“了不起”

（一）自主选择“儿子了不起”、“父亲了不起”进展探究，找出关键句子，细心体会。

（二）探究“儿子了不起”（抓住英勇、无私、对父亲的信任来理解，放手让学生畅言。）

（三小结、过渡：从儿子的表现我们可以说：真是个了不起的儿子。而儿子的了不起来自于父亲，来自于对父亲的信任，来自于他有一位了不起的父亲。父亲的了不起表现在哪里呢？（提示：沟通的时候，表达要清楚，要抓住课文中的详细句子来说明。）

重点探究“父亲的了不起”。

抓住以下句子，反复朗读感悟：

1．这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮忙我？”没人给他确定的答复，他便埋头接着挖。（为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺）

2．然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（占据父亲整个心灵的是儿子，肯定要救出儿子是父亲心中唯一的信念）

3．他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

（1）36个小时，两天一夜啊，在这段时间，父亲不吃不喝不睡，是多么了不起啊！读

（2）挖掘工作何其辛苦和危急，然而，父亲承受的仅仅是肉体上的辛苦吗？（还有精神上的双层压力：担忧家里的妻子，担忧孩子再也找不到了。）肉体上的辛苦，精神上的压力，这一切也没有使父亲停下来？你们说他了不起吗？读

（3）想象挖掘过程中有哪些触目惊心的场面，父亲会怎么想呢？（不管发生了什么，观察了什么，丝毫没有动摇父亲的意志，多么了不起啊！）读

总结学法：抓住什么来分析？（神态、动作、语言）

争论。最终，儿子救出来了。故事的结局皆大高兴。可是，假如挖出来的是儿子的尸体，或者在挖的过程中发生了爆炸，还能说父亲是了不起的吗？（父亲由于担忧孩子的生命安全，过于哀思，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子肤浅的剧烈的爱。不管孩子能不能救，不管结局是否圆满，他都是一位称职的父亲，宏大的父亲，了不起的父亲。）

二、精略结合阅读，感受不同形式的爱

（一）导语：父母的爱有许多种，有的象阿曼达的父亲一样，是一种剧烈的外显的爱，有的可能是我们平常觉察不到的无微不至的爱。阅读《慈母情深》，运用我们学到的方法，抓住人物的语言、动作、神态等，体会人物的感情。

（二）沟通：从哪些地方体会到母亲的深情？

（三）填表：今日，我们不仅被《地震中的父与子》中宏大的父爱感动着，也被慈母的浓浓深情感动着，之所以被感动，是由于我们自身的缘由——太投入了，同时，也是文章的缘由——太感人了。

作业：

1．填写表格

2．回忆生活中，父母亲关爱你的一个画面，写一个片段，留意，把人物的语言、神态、动作写详细。

慈母情深（略）

“精彩极了”和“糟糕透了”

地震父与子教学设计8

【教学目标】

１、熟悉９个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

４、领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点】

引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气──父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。

【教学过程】

一、导入

同学们，今日我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这宏大的父爱中得到了怎样的力气。

二、大声快读、整体感知

要求：

以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不熟悉的字词，自己查字典解决。

三、接读课文、复述故事

操作：

选定几名同学接读课文，其他同学仔细听，边听边记录出问题的地方，然后集体订正；指定一二名同学复述故事的梗概。

四、小声细品、提出问题

要求：

轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

五、归纳问题、小组探讨

操作：

教师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。教师巡察深入小组与其共同争论，要求给学生足够的时间。

六、默读课文、深入思索

要求：

针对刚刚小组内的争论，自己找出有关段落反复默读品尝，重新写下感受。

七、整理思路、班机汇报

各组指派代表，汇报争论结果

八、整理笔记、反思收获

整理自己在这节课中所提过的问题，参与争论过的问题，得到的收获。

其次课时

一、导入

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的局部问题进展了争论，今日我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的宏大之处在哪里？而又是通过什么样的方式表现出来的？

二、回忆故事、简评父子

操作：

回忆上节课我们的学习，简洁的说一下你认为这是一对什么样的对父子。（“这对了不起的父与子”）

二、赏析词句、品评父子

操作：

１、理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？

一是父亲了不起，再是儿子了不起。

２、画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

３、指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它：

“３０万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害”

“那个从前布满孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成废墟。”

“太危急了，随时可能发生大地震，请你离开。”

这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危急，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？

“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”

锲而不舍、百折不回的父爱的力气，最终掘开层层废墟，看到了盼望。

“不管发生什么，我总会跟你在一起！”

这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。由于这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

三、角色转换、感悟真情

闭上眼睛想一想自己假如出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、……），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要留意不同人的语气、语速和动作。

深情、齐读课文，体会父子的了不起。

四、作业

１、写一篇对文中父亲的人物赏析：

提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进展分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以比照进展赏析。

２、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

地震父与子教学设计9

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、初步感受借人物外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的方法，感悟父与子的“了不起”。

3、从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气，受到父子情深的感染。感受坚决的信念与爱的传递制造了生命的奇迹。

【教学重、难点】

引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气──父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。感悟坚决的信念与爱的传递，制造了生命的奇迹。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

1、观赏几组图片，你感受到了什么？（慈祥、幸福）父母的爱就如冬日里的暖阳，驱走寒冷，给人们带来暖和、盼望。

2、播放地震视频。观看几组地震图片。你又体会到了什么？（残酷、宏大的爱）

3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它无情地吞噬着这份亲情，又让这份宏大的爱显现出人性的光芒。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今日就让我们走进这对父子，来学习17课《地震中的父与子》，齐读课题。

二、整体入手，感悟文本。

1、请同学们自由读课文，思索：课文讲了一件什么事？

2、学生自由读文，教师巡察辅导。

沟通。

三、细读课文，感悟深情。

1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？（了不起）

你从文中的哪句话读到的？读这句话。

（这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。）

2、看到这句话，你会产生什么疑问？（为什么说这是一对了不起的父与子呢？）

就让我们到文章中去查找答案。生读文，师巡察。

学习提示：

①画一画，画出表现父亲了不起的句子；

②读一读，在句子旁边写上感受。

③品一品，体会采纳的描写方法，想想这样写的好处。

3、沟通。

“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”

①自读这句话，你体会到了什么？

②“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？(表达时间的漫长，挖掘的困难，动作描写，表达父亲顽强执着。)

③没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？（曾经有人阻挡他。）

哪些人曾经阻挡他？（消防队长，好心人，警察。）引读

④为什么现在没人来阻挡他呢？（人们认为他失常了。）

这位父亲失常了吗？他为什么要这样挖下去？他为什么又能这样挖下去呢？（由于他曾经对儿子说过：无论发生什么，我总会和你在一起。）

⑤失常和不失常都是由于父亲对儿子的爱。这是爱的力气，是精神的力气，是责任的驱使，是坚决信念和坚韧毅力的支撑。让我们带着感动之情再读这段话。

生读。

4、假设他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮忙他，他仍旧在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生朗读）（热泪盈眶）

5、你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，教师来读这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？

这段话中还有对父亲的什么描写？（外貌描写）

6、读写训练

父亲强忍住心中巨大的哀思，他像疯了一样用手疯狂的挖着……

8小时过去了，他的双手，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石面，他当心翼翼的挖着……

12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么盼望多么盼望他的双手

24小时过去了，父亲呆滞的双眼，满脸他的嘴里不停的叨念着，他的眼前仿佛出现出往日儿子

36小时过去了，他的心中只有他的挖着……

他真是一位的父亲！

读出顽强，读出父爱。

四、补白填空，深化情感。

1、用自己喜爱的方式自读课文，运用刚刚学到的品尝父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。

沟通。

2、我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！

①自读，体会，读出英勇。

②走进阿曼达，补白想象

阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里，阿曼到达，他对同学们说。阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里，阿曼达坚信，他对同学们说。阿曼达，你真是一位。

3、“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不管发生什么事，我知道你总会跟我一起。”

①从这句话中，你读懂了什么?

②一个“让”字让出了什么？

（无私，舍己为人。）一个7岁的孩子，把生的盼望让给同学，把死的危急留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。生读

4、儿子得救了，是什么力气让这对父子支撑到了见面的一刻？(不管发生什么，我总会跟你一起。)

类似的话在课文中反复消失，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。）

当父亲疲乏不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力气——生齐读：不管发生什么，我总会跟你一起！

当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的盼望——生齐读：不管发生什么，我总会跟你一起！

有了这份爱与信任，才使这对了不起的父与子，制造了神话般的奇迹，现在，让我们共享劫后余生的幸福。

5、这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。

图片，配乐，请你幸福的读一读，读出父子两人劫后余生的喜悦，感动。

读出父子之间相互信守诺言的信任，

读出父亲为有这样英勇的儿子的骄傲，读出儿子为有这样顽强执着有责任感的父亲的傲慢。

让我们共同共享着幸福的时刻，让我们把镜头永久留在我们的心中。齐读。

五、写法指导，拓展延长，升华情感。

1、同学们，课文中没有一处直接写父亲宏大，但是却给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？

外貌描写，动作描写，语言描写

这正是本文的写作方法，盼望同学们在今后的学习中运用这些描写。

2、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在我们平常的生活中，点点滴滴的生活细节，也表达着父爱的肤浅。同学们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，肯定也有一些镜头，潮湿着我们的心灵。谁来谈谈你的故事。

2、此时此刻，你有什么话要对爸爸妈妈说呢？（让我们把心中对父亲的感谢化为几句简洁的话语，写下来。）

六、总结全文，布置作业。

1、这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了——爱，会使人坚决和英勇；爱，会使人产生信任和力气；爱，会制造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界布满爱。

2阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推举阅读：《背影》《秋天的思念》《没有一种冰不被阳光溶化》《妈妈，我找了你好久》《父爱》

七、完毕语。

一次地震，书写着一个荡气回肠的故事；

一句承诺，谱写出一曲激情感人的颂歌。

父母之爱，是一部我们永久也读不完的书，要用一生去翻阅，去感受……

地震父与子教学设计10

【教学目标】

１、学问和力量：

⑴熟悉８个生字，会写１１个生字，正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语，积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

⑵有感情地朗读课文。

２、过程和方法：

学生能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。

３、情感态度和价值观：

学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上吸取的力气，受到爱的教育。

【教学重、难点】

１、重点：

领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质表达方法。

２、难点：

在心灵深处受到深厚父子之情的震撼。

【教学程序】

一、复习导入，奠定情感基调

１、齐读课题。

２、认读词语：

大屏幕出示：洛杉矶、混乱、从前、废墟、坚决、挖掘、无望、xxxx、瓦砾、抖动、拥抱。

３、指名读课文。

４、请学生能从大屏幕上的这些词语中，选择一、两个词来复述一下课文的主要内容。

二、整体感悟，叩响情感和弦

师：地震中的父与子为我们叙述了一个感人至深的故事，父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气就记录在文章每一个细节里，所以我们读这篇文章必需要关注文章的细节，人物的外貌、动作、语言，都包含着其丰富的内心世界。同时，我们在读这篇文章的时候，还要留意从字里行间去感受人物的内心世界，一个字或许能让人感慨万千，一个词语或许能打动你的内心，一句话或许能震撼你的心灵，所以我们读这篇文章必需用自己的心去读，用自己的心去感受。

学生自读、批注，教师巡察。

学生沟通感受。

三、细读品尝，掀起情感波澜

１、感悟父亲的宏大：

⑴这篇文章的仆人公之一就是这位宏大的父亲，课文的１～１２自然段，通过对父亲的外貌、动作、语言的描写，透示着父亲的内心世界，自己仔细地读一读。

⑵读了这局部内容，（手指板书）我们通过人物的外貌、动作、语言，一个字、一个词、一句话感受着这人间最宏大的父爱，此时此刻，你也肯定会被父亲对儿子的这种挚爱深深地感动，那么是人物的外貌、动作、语言，或是文中的哪个字、哪个词、哪句话打动了你呢？

全班沟通，教师指导。

⑶引读：

（出示：谁情愿帮忙我？）

当全部孩子的父母都无望地离开，当有些人上来拉住这位父亲的时候，他的答复是……

当消防xxxx处