园本培训课程心得体会篇

园本培训课程心得体会7篇

心得是记录我们内心活动的文章，千万不能任凭应付，为了准时将自己内心的想法记录下来，我们可以写好心得体会，以下是细心为您推举的园本培训课程心得体会推举7篇，供大家参考。

园本培训课程心得体会篇1

一、加强学生语文素养的培育

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁.却包含了教会做“人”的根本力量这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。

二、注意学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展现了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新奇，学生饶有兴趣，也学了许多。外表上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有局部学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积存语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注意学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的状况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进展教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是猎取直接学问，形成学习力量，唤起制造潜能的根本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活阅历和学问背景动身，向他们供应充分的从事学习和沟通的时机，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思索、体验的时空，崇尚共性化的理解，注意表达学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，美丽语言的观赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积存、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进学问的感知和内化，陶冶情感，开启才智，积存良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增加学生的态度、意识和观念，进展其勇于探究、不断进取的人格力气和价值取向等良好共性，在教学中应予以充分关注。

六、充分调动学生的学习主动性

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。学生的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动，注意在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积存参加学习的过程。学生的年龄、学问积存和共性特点，打算了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。成认差异就是敬重学生的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生争论沟通的时间，争论沟通的形式可以多种多样，或同桌讨论，或分组争论，或自由组合沟通，以期到达人人参加、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓舞学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往注意学习结果而无视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思索。

新课程标准更加注意欢乐教学，欢乐学习，让学生在兴趣的驱动下主动学习。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!

园本培训课程心得体会篇2

本学期学校要求教师学习新课程标准，通过本次学习，使我进一步熟悉到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。”新课标无论教学内容安排还是呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的力量为目的。因此，在教学中应留意积极创设情境，改良教学方法，提高教学质量。数学课程力求将教育改革的根本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，为广阔数学教师深刻领悟数学新课改精神，有效的进展数学教学改革指明白方向。

一、按学生的学问形成过程开展教学

长期以来，不少教师不是按学生的学问形成过程开展教学，而是习惯于把教学过程归结为教师讲，学生听，教师写，学生抄，上课做不完，课外连续练，在大量反复操作的根底上到达把握的目的。教学评价时，主要看结果，即分数的凹凸。新“课标”指出：“对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和进展。”对此，教师应转变过去那种轻过程，重结论，单纯依靠重复操练的“阅历性”教法，按学生的学问形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，让学生学得积极、主动。

二、让学生积极参加学习全过程

课堂教学方法的改革是实施素养教育的着力点之一。因此，教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的仆人，发挥学生的主体作用，让学生积极参加学习的全过程，使他们的学问与力量在参加学习的过程中得到全面进展。对此，在教学中，教师要依据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注意诱发学生的求知欲，激发参加动机，强化参加意识，提高参加兴趣，从而使学生自始至终主动参加学习的全过程。在参加学习的全过程中，教师要准时收集、反应信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满意，享受到胜利的喜悦。对于有畏难心情、不积极参与学习的学生，教师应赐予真诚的鼓舞、热忱的帮忙、细心的辅导，促其从“要我参加”转变为“我要参加”，增加学生参加的主动性，积极性投入到学习的全过程中。

为了让学生在有限的时间里参加活动的时间尽量多些，参加活动的效率尽量高些，教师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学学问由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解把握学问。在课堂教学中，教师要尽量多地为学生供应参加说、议、做、练等多种活动的时机，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参加学习的深厚气氛。与此同时，教师还要教给学生参加的方法，提高参加的质效。到达培育学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探究、解决问题过程中，学会数学的思维方法。

三、教师在寻常课堂教学中应大力培育学生的应用意识。

教会学生学会综合运用已有的学问和阅历，经过自主探究和合作沟通，解决与生活阅历亲密联系的、具有肯定挑战性和综合性的问题。让学生熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地查找其实际背景，并探究其应用价值。

四、教师在教学中应注意进展学生的推理力量。

进展学生的推理力量就是使学生到达能依据已有的学问和阅历，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清楚、有条理地表达自己的思索过程；在与他人沟通的过程中，能运用数学语言、符合规律地进展争论与质疑。学习新课标，就是为了更好的进展新课改。教学方式变了，教师在教学中的角色变了，熟悉这个变化，承受这个变化，适应这个变化，才能和学生一起实施教学的改革，共同实现根底教育改革的目标。虽然，教学方式变了，教师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持续进展，我们将坚持不懈的将课改良行究竟。

通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生合理选择学习方法、制定学习规划；帮忙学生打好根底，提高对数学的整体熟悉，进展学生的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为新课改中合格的、成熟的数学教师。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。通过这些天的学习，在以后的教学工作中，我将不会迷惑、彷徨，我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，这次再学习让我真正懂得了为什么要进展新课改。

园本培训课程心得体会篇3

随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材注意从学生已有的阅历动身，让学生在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，猎取科学试验的方法。即初中化学新教材已注意从书本走向生活;从以教师为主走向以学生为主;从注意学问走向注意活动。

一、从书本走向生活

教育的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。

长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高力量就是会解难题，对教师来说，“教学“就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，力量的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界“里，把教育与人的“生活世界“分别开来，使教育在“生活世界“的意义失落中困难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。

初中化学新教材重视学生的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本学问的规律关系。新教材转变了学科内容“难、繁、偏、旧“和过于注意书本学问的现状，注意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技进展的联系。

新教材注意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。

新教材注意从学生生活阅历动身。有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有阅历的充分挖掘和利用。学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让学生真真实切在感受到化学的有用性，化学就在我们身边;要学好化学，就肯定要关注生活。

固然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求教师“依据书本“，但不“依靠书本“。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。

化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。

二、从以教师为主走向以学生为主

传统的教学活动，认为只要教师教得好，学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有教师“教“的自由，而没有学生“学“的自由，一切教学活动都是从教师主观愿望动身，“我讲你听、我写你记、我问你答“，“我要你怎么学，你就得怎么学“，教师牵着学生走，学生围着教师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性慢慢丢失。这明显不利于学生的潜能开发和身心进展。

初中化学新教材转变了以教师为主的教学倾向，根据学生的心理进展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，表达学生身心进展特点，让“教本“变成“学本“，变简洁传播为互动的教学，如化学反响中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素养量计算的探究等等。转变了以往以教师讲解为主的传统，使从教师带着学问走向学生转变到教师带着学生走向学问，从教师带着问题提问学生转变到让学生发觉问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。

有人说，教师的教学好比“修桥“，目的是为了“过河“，离开了“过河“这一目的，“修桥“也就失去了意义，至于如何“过河“，应当放手让学生去摸索，去探究，而教师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。

固然，强调学生的主体性，也不行无视教师的主导作用。“师者，传道授业解惑也“，教师在教学活动中有着不行替代的地位和作用，一方面，教师是教学规划的设计者、实施者和组织者，另一方面，教师又是教学实践的参加者、合和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，教师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了教师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生进展动身的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费劲了。学生的主体性增加了，需要教师更多的培育、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，学生的主体性增加得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

园本培训课程心得体会篇4

上周我们公司组织了实战营销技能与技巧提升培训，主讲教师谭晓斌教师给我们进展了为期一天的培训，虽然只是短短的一天时间，但是对于我们对销售技能和技巧了解更进一步。非常有幸参与公司组织的销售培训活动，参与这次营销培训课程心得是，要做好销售工作，销售员必需要仔细、坚持、专心、自信，并要不断学习，以下是我对这次营销培训课程心得体会。

首先培训目标是娴熟把握销售流程各环节标准行为标准，能敏捷运用，提高成交率；透过销售技巧和效劳细节的把握与实践，提升品牌形象与销售效劳水平，提高顾客满足度。之后谭教师开头讲了销售理念和信念，规划和信息分析，人脉等于钱脉，还讲到了如何维护客情，如何帮助经销商销售到终端客户才是真正的销售出自己的产品，而不是库存的转移。其中营销是信息的传递与心情的转移，见客户之前把自己的状态调整好，一个好的业务员务必要修炼自己，有专心的心态，有自己的抱负和目标，让客户情愿跟我们做业务。

再次，具体讲解了传统式销售与参谋式销售的区分，并且要从传统式销售向参谋式销售转变。提出正确的问题，大多数销售人员没有问正确类型的问题，即使他们在打推销电话之前就事先预备好了问题，但大多数人没有事先预备。提问技巧很糟糕的影响是巨大的。这会导致拖延和反对，带给不正确解决方案的糟糕演示，没有区分于竞争对手，以及错失销售时机等形式的阻力。

还有专业学问的学习，就像谭教师讲到的“客户花钱买的不是价格而是价值”，我们有时遇到专业点的学问，无法应答。这样顾客在心理上就感觉到了――“不专业”销售员，真正让自己成为一名专业的销售员，提高我们定单的概率，就要多学习专业学问，要做到平常不懂的问题要多问多记，勤学好问。还有仪表形象我们就应留意的细节问题，从着装到坐姿，眼神等方面进展了具体的介绍。

此外专心倾听很重要，专业人士常因一向对自己及其产品喋喋不休，而错过了重要的线索和信息。更为重要的是闭上你的嘴，让客户说话。你就应引导谈话，然后倾听和正确的消化汲取，我们了解到许多客户真正需要什么，以使你能正确定位你的产品。

以上就是我参与完这次的培训体会，以后的工作中我们要努力的从这些方面去提升自己的技能和技巧，时时刻刻的学习，积存一次次胜利的销售阅历，只有这样我们自身才能和江钨合金公司一齐成长，并且在剧烈的合金市场上占有一席之地。

园本培训课程心得体会篇5

人教版高中语文一年级20_年进展了重新改版和编排，有什么样的教材就有什么样的国民，因此，教材编写实质就是一种国家行为。新教材更注意“核心价值观“和中华优秀传统文化的有机渗透。

有感一：本次参与培训的人员是各县市使用人教版教材的高中语文教师。一线教师可以亲自现场倾听专家教授对于新课程的解读，也不用出任何费用，这是一次多么好的时机。主讲教师从下午1：30分开头始终讲到4：30分，中间没有休息，而且是始终站着。可是几百人的会场里，时不时有手机铃声想起的音乐声，甚至还可听到个别大声接听电话的声音。我坐在第一排，我身边的一位教师毫无回避的接听了铃声响过后的电话，我扭头狠狠的看了她一眼，心里对这种行为和素养布满了鄙夷。

由于没有课间休息，不断有教师出出进进去洗手间，这倒可以理解，在大约四点钟的时候，消失了局部教师提包离开现场的现象，无疑是中途早走，接着，不断地有教师提包提前退场。讲课教师幽默的说，没关系，假如有教师有事可以离开，我受得了。并不是教师讲得不好，但讲课究竟有它枯燥的成分，可以说这位教师，讲得惟妙惟肖，很有低年级的童趣，而且幽默感十足，我听得好像不情愿错过他的任何一句话。

有感二：在我中途去洗手间的时候，又发觉了一件令人哭笑不得的事情。有一个教师在学区上班，不用任课。我问，你们怎么也来听?原来，他是替身，一年级教师没来，我问为什么?他说，我们那里教师紧缺，都走不开。我不禁发问，你们来听有意义吗?这么好的时机铺张掉，该听得不来，来的跑到外边玩手机。接近完毕了，仍旧有教师大摇大摆的结伴离开会场。我想或许是遥远山区急着赶车吧!或者想尽快回家赶着家人的晚餐吧!但不管什么理由，哪怕是出于礼貌都不应当这样做的。

我不禁为我们的孩子堪忧，这等素养的教师，如何能教出高素养的学生;我也为我们的教育堪忧，还有多少人去潜心讨论教育的本质呢!讲课教师并没有由于会场的秩序而影响讲座，他依旧沉着淡定，激情满满，我在心里悄悄为教师点赞，更加专注的沉醉在他每一个悉心的讲解。我想我能做的就是不断端详自己，治理好自己，把别人当做一面镜子，恰好可以正自己的衣冠。

园本培训课程心得体会篇6

初中化学课程一方面供应给学生将来进展所需要的根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的力量;另一方面要使学生能从化学的视角去熟悉人与自然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类安康的影响，合理地开发和利用自然资源;增加学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必需坚持以人为本，逐步建立起民主、公平、对话的新型师生关系。

自主探究、亲身实践，合作沟通是《化学课标》提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入)情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握根本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育学生安康的情感、态度和价值观。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争论。分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。

?化学课标》中指出：为每一个学生的进展供应多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。在教学中，教师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法，来帮忙学生熟悉自己，建立自信，表现自我。除了最根本的学问目标外，还要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的奇怪心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探究和创新的习惯评价。

化学素养是公民文化素养的重要组成局部。教师要深刻领悟《化学课标》中的教学根本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。

董崇丽，宁晋县东汪三村人。化学教师。曾荣获邢台市探究性试验课三等奖、宁晋县巾帼建功先进个人荣誉称号。

园本培训课程心得体会篇7

通过对数学课程标准的学习，我进一步领悟教育理念和新的总目标，充分熟悉到义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，使教学教育面对全体学生。既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习。我们教师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本人通过对新课程的学习下面谈一下自己的感受：

一、通过学习了解了“课程目标”的变化。

数学课程标准修改前后的其次局部课程目标都分为总目标和学段目标。总目标由原来三个方面(学问技能，过程方法、情感态度)的详细阐述变为现在的四个方面(学问技能，数学思索、解决问题、情感态度)详细阐述。《20xx版数学课程标准》在原有“双基”的根底上，进一步明确提出了“根本思想”和“根本活动阅历”的要求。，即“四基”根底学问、根本技能、根本思想和根本活动阅历。从“双基”到“四基”有两个理由，一是教育理念的表达;二是培育创新型人才的要求。《20xx版数学课程标准》把原有