人教版九年级下册物理全册教案设计

人教版物理九年级下册

全册教案设计

清风染绿叶

第十九章生活用电

单元整便说课

评标要永＜:«<

1•了解家庭电路的组成和安全电知识.

2•知道家庭电路中电流过大的原因及其保护措施.

3•了解常见的触电事故及急救方法

I教初分析＜:«<

本章是在学习过电路、电路计算等知识的基础上进行的.本童内容有：家庭电路的组成、

家庭电路中电流过大的原因、触电事故、安全用电常识.这些知识的学习都以前面所学知识

为基础.所以本章既是旧知识的应用又是新知识的探索，既是前面知识的延伸又与实际生活

相联系，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.本章教材内容的编排是

让学生“学会主存”的教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习

在以后的生产、生活中显得十分重要，因此本章无论在知识学习上还是培养学生的能力上都

有着十分重要的作用.

本章是在学习了欧姆定律、电路、电功率等知识后进一步学习有关安全用电的相关知识

的.学生对于学习本章知识已经有了一定的理性知识上的准备，加上本章知识与生活实际联

系密切，所以学生对于本章知识的学习并不感到困难.

教法上：依据本章的内容，考虑到九年级学生已经有一定的思维能力，本章可以给学生

更多的感性认识，可采用师生互动启发式教学方法，充分利用实例、图片、利用多媒体的直

观动态教学手段.通过讨论、分析、回答、练习等一系列的师生活动展开教学.

学生在学法上：可引导学生采用讨论法、回答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学

习动口、动手、动脑的能力，发挥学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣.

第1节家庭电路

知识与技能

了解家庭电路的组成及各部分电路元件的作用.

过程与方法

通过观察家庭电路和教室里的实际电路，能简单描述家庭电路的主要特征.

情感、态度与价值观

揭开“电”神秘的面纱，激发学生探究电的欲望，领略电对人类的贡献；培养学生的安

全意识，提高学生安全用电的素养.

重占

家庭电路的组成.

难点

家庭电路各部分电路元件的作用.

敦学:隹备＜:«<

教具：家庭电路示教板，收集一些开关、灯座、插座、保险盒、闸刀开关、试电笔、漏

电保护器、酒精灯等，自制CAI课件.

学具：4人一组准备试电笔，粗细相同的铜丝、铁丝、保险丝各一条.

教与设计＜:«<

教师活动学生活动设计意图

课前活动.

教师提问：

1•从构成闭合电路形成电流

思考、回答.

的角度复习电路各组成部分复习巩固.

的作用.

2•串、并联电路及其特点.

导入新课

教师迅速把教室内的总开关

断开或试触漏电保护器，使教

观察、思考.制造悬念，引起学生的

室内所有灯熄灭.让学生猜一

注意力，提高学生兴趣.

猜教室内所有灯熄灭的原因，

引入新课.

新课教学

1•家庭电路的组成

教师展示家庭电路示教板，引

导学生观察教室内电路和家

通过学生观察、看书、

庭电路示教板，看书，让学生

分析.让学生提出问题，主

讨论，说出最想了解和掌握家看书、观察、讨论、提问.

动探究，获得知识的同时，

庭电路的什么知识，并提出问

增强体验，从而达到智、情

题，教师把学生提出的问题写

双收的目的.

在黑板上.然后指导学生观

察、讨论，并向学生提出一些

逆向思维的问题.

可提出如下问题：学生回答：

(1)家庭电路的各部分是按照(1)组成：进户线、电能表、

什么顺序连接的？总开关、保护设备，用电

(2)电灯之间、插座之间的连器.

接方式是串联还是并联？灯(2)并联、串联.

与开关是怎样连接的？

(3)电能表上标有“220V(3)尸大=2200W.

10(20)A^^字样？则此家庭电培养学生分析问题的能力.

路中允许测量的最大功率是加强与生活的联系，为生活

多少？阅读教材，讨论后回答.服务.

教师演示保险丝熔融断实让学生在实践中获得真知，

验.培养求真，求实的科学素

提问：小组之间交流讨论.养.

(1)保险丝是由什么材料做成认识实物、注意在生活中应

的？为什么？用.

（2）如何正确选择保险丝？学生讨论回答.

组织学生看教材，回答问

题，并认识空气开关.

2■火线和零线

用试电笔去试触火线，人为

什么不会触电？分组拆开试

电笔，研究、讲讨论.

3•三线插头和漏电保护器

组织学生阅读教材.

讨论：为什么使用三孔插座

和三线插头更安全？

课堂小结，布置作业

分析思考，个别发言，全

教师提问、设疑，对重难点知

体作答、辩论，听老师讲解.合作学习，交流互动.

识进行讲解.

版书设计＜

（一）家庭电路的组成

火线

进户线

零线

电能表（作用：.）

I

总开关（作用：;为什么接在保险装置与电能表之间？）

保险装置（作用：:常用的保险丝是用什么材料制成？）

用电器（1.各用电器是连接.）

2•有金属外壳的用电器要接三线插座的原因是.

3■每盏灯都有一个开关，这个开关与灯联，开关接在________线和灯之间.

（二）识别火线和零线

1•探究试电笔的构造.

2•使用电笔的方法和注意事项.

3•识别火线和零线.

备课荽斜＜

保险丝的分类

按保护形式分，可分为过流保护和过热保护，用于过流保护的保险丝就是平常说的保险

丝（也叫限流保险丝）.用于过热保护的保险--般被称为温度保险丝.温度保险丝又分为低熔

点合金型与感温触发型，还有记忆合金型等等（温度保险丝是防止发热电器或易发热电器温

度过高而进行保护工作的，例如：电冰箱、电熨斗、电饭锅、电炉、变压器、电动机等等;

它响应于用电器温度的升高，不理会电路的工作电流大小.其工作原理不同于“限流保险

丝”）.

按使用范围分，可分为电力保险丝、机床保险丝、电器仪表保险丝（电子保险丝）和汽车

保险丝.

按体积分，可分为大型、中型、小型和微型.

按额定电压分，可分为高压保险丝、低压保险丝和安全电压保险丝.

按分断能力分，可分为：高、低分断能力保险丝.

总开关都采用闸门开关吗

不一定，较老的居民楼或大多数的农村照明电路采用闸刀开关，目前新建筑流行“空

开”，即自动空气开关，它兼有闸刀和保险盒的功能，并在电流过大时自动切断整个电路.

为什么用电器的三角插头中，接地线的插长出3mm?

这是为了安全而设计的，因为用手拿插头插进插座时.，由于用力不会完全均匀，所以如

果三个插片同长，可能会出现火线先连接的现象.这样如果电器处于使用状态并漏电，而且

有人在使用电器的话，就会发生触电事故，因此把接地线的插片设计的略长些，就会让地线

先连接上，这样即使电器漏电也不会发生电击事故.

第2节家庭电路中电流过大的原因

教学目标＜

知识与技能

1•知道电功率越大，电路中的电流就越大.

2•知道电路短路，电路中电流就越大.

3•了解保险丝的作用和特点.

过程与方法

通过观察体验，知道保险丝怎样“保险”.

情感、态度与价值观

具有安全用电的意识.

重Q难弄＜：«<

重点

1•了解电路中电流过大的原因.

2•保险丝的特点.

难点

电流随电功率的增大而增大.

敦学:隹备＜：«<

学生电源、电流表、额定电压相同但额定功率不同的小灯泡几个、导线若干、保险丝的

作用演示器、各种型号和粗细不同的保险丝、空气开关、铜丝、多媒体课件.

教学设计＜

教师活动学生活动设计意图

一、引入新课学生回答：老师一边让学生回答，

指导学生观察课本P109页图①用电器很多.一边在黑板上记下来，便于

19.2-1，然后问学生发现了②用电器是并联的.后面逐一解答.

什么？③线路可能要烧起来……鼓励学生大胆分析.

回答：因为电路中电流太

大.

提问：线路要烧起来，这是学生思考、回答.自然地引入新课课题.

什么原因？①电压太大.

那么电路中电流过大的原因②发生了短路现象.

是什么？③电功率太大.

你有什么理由来说电功率越学生思考.

大，电流就会越大？用电功

率和电流之间的关系是怎样

的？

教师活动学生活动设计意图

二、新课教学

（一）家庭电路中电流过大的

原因学生讨论后回答：

启发学生运用所学知识来进因为尸=U/，从而可以得出/用己学知识解决问题，

行推导用电功率和电流之间=P/U，而U=220V不变，使学生感到成功的喜悦.

的关系.所以尸越大，/越大.

演示实验：学生观察.

1•将额定电压相同但额定功

率不同的小灯泡分别接入同

一电源中，观察电流表的示回答：干路上的电流将会非

数.常大，可能会损坏电能表、

2.将几个灯泡并联接入电路引起火灾；不能让总电流超实验论证.

中，并依次接通各支路，观过家里供电线路和电能表所

察干路上电流表的示数.允许的最大值.

实验证明学生的推测是正确学生回答：电路短路，烧坏

的.电源.温故知新.

提出问题：如果家庭电路中学生讨论后回答：用导线代

用电器的总功率非常大，将替灯泡后，电路中电阻很培养学生归纳总结能力.

会出现什么问题？该怎样避小，由/=半等得，电路中电

免这种现象发生呢？学生在生活中都己初步了解

3•教师展示一简单灯泡发光流很大，会烧毁电源.保险丝的作用，故可以直接

电路.学生总结.引出.

然后提问：如果用一段导线观察.

代替灯泡后闭合开关，后果学生回答：

会怎样？①保险丝为什么会烧断？该实验现象学生基本上很少

让学生用欧姆定律的知识分②保险丝是由什么做成的？见，能极大地激发学生的学

析其原因，可见家庭电路中③能不能用钢丝或铁丝代替习兴趣.

电流过大的原因有几种？保险丝？感受科技的发展.

（二）保险丝的作用

教师介绍：为了避免电火的阅读，交流.

产生，大部分家庭电路中都

安装了保险丝.

演示实验：保险丝的作用.

提出问题：保险丝能够“保

险”，这大家可能都已经知

道了，你对保险丝的特点或

作用还有什么想要知道的？

指导学生带着上述疑问阅读

教材，回答上述问题，教师

作出点评并同学生一起归

纳：

①保险丝是由铅睇合金做成

的，电阻比较大，熔点比较

低.当电流过大时，它由于

温度升高而熔断，从而起到

保护电路的作用；

②不能用铜丝或铁丝代替保

险丝.

③每种规格的保险丝都有它

的额定电流，我们在选用或购

买保险丝时耍根据电路中的

电流大小适当地选购，否则用

电时就不会安全保险.

三、小结作业完成作业

版书设计＜

一、家庭电路中电流过大的原因

1•用电器总功率过大

2•短路

二、保险丝

1•原理：2结构：3规格：

备谓奚桐＜

充电器电流过大对蓄电池造成的危害

在设计和使用充电器时，从表面看，似乎充电器的充电电流越大，对蓄电池所用的充电

时间越短，实则行不通.

这种方法对蓄电池危害极大，蓄电池对充电器能接受的充电电流.当充电器的充电电流

大于蓄电池可以接受的充电电流时，会对蓄电池造成以下诸多危害：

1•充电电流过大，不但增大了蓄电池的失水率，对于免维护蓄电池还会造成充电效率

降低，早期失效，而且易产生酸雾，导致环境污染，危害人们身体健康，浪费能源.

2•充电电流过大，电解液产生的气体聚集在蓄电池多孔电极内部，使多孔电极与电解

液的接触面积减少，也就是充电电化学反应界面大幅度减少.这样，充电的化学反应效率降

低，使充电困难，充电时间延长，严重时将无法再次充电.

3•充电电流过大时，电解液会产生大量的气体，将对极板活性物质有冲刷作用，导致

活性物质松软和脱落，影响蓄电池的充电性能.

第3节安全用电

教学目标＜：«<

知识与技能

1­会用欧姆定律和电功率知识理解安全用电的道理.

2•了解常见的触电事故和安全用电原则.

过程与方法

通过学生在日常生活的观察和网上收集资料，了解安全用电的原则，并具有安全用电的

意识.

情感、态度与价值观

I•通过本节的学习使学生具有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安

全用电.

2.通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神.

重后难后＜：«<

理解影响电流的因素；防雷的重要性；两种类型的触电和触电的急救.

教学设计：«<

一、新课导入

提出问题：欧姆定律的内容是什么？

出示图片：高压危险的标志.

提出问题：为什么电压越高越危险？该如何避免这种危险？

二、新课教学

1•电压越高越危险

提出问题：在哪些地方可以看到“高压危险”的标志？

学生回答：变压器上；电塔上；路边的电线杆上；配电房外有……

提出问题：为何电压越高越危险？多高的电压才算是“高压”？多低的电压才算是“安

全电压”？

组织学生根据欧姆定律分析：“为何电压越高越危险”？

学生交流讨论：根据欧姆定律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻

成反比，一般而言，导体的电阻是不变的，所以电压越大时，流过该导体的电流就会越大.所

以电压越高越危险.

教师讲述：平时我们习惯把1kV以上的电压叫高压，IkV以下的叫低压，但这样的区

分并不表明它对人体没有危险！要想知道多大才是安全的电压，这就要了解人体对电流的反

应特征了.

投影下表：

电流对人体的作用特征

电流

（毫安）

作用特征

50-60Hz交流直流

0.5〜1.5开始有感觉——手轻微颤抖无感觉

2〜3手指强烈颤抖无感觉

5〜7手部痉挛感觉痒和热

8〜10手已难于摆脱电极，但还能剧痛，热感觉增强

手指尖到手腕剧痛

手迅速麻痹，不能摆脱电极，剧热感觉大大增强，手部肌肉不强烈

20〜25

痛，呼吸困难收缩

强烈的热感觉，手部肌肉收缩、痉

50〜80呼吸麻痹，心房开始震颤

挛，呼吸困难

呼吸麻痹，延续3秒就会造成心理

90〜100呼吸麻痹

麻痹

作用0.1秒以上时，呼吸和心脏麻

300以上—

痹，机体组织遭电流的热破坏

教师指出：上表不是直接从实验得来的，而是从触电事故的统计资料分析得来的.

提出问题：同学们还记得人体的安全电压是多少吗？

学生回答：不高于36V.

出示题目；人的双手之间干燥时的电阻是1000。〜5000。，潮湿时是200。〜800。，

如果在双手间加36V的电压，计算一下此时的电流分别是多大？

学生开始计算，教师巡视，并投影个别学生的计算结果.

教师组织学生用自己的计算结果，对照上表的数据以及作用特征，看看能发现什么问题？

学生比较数据，讨论后回答：当双手干燥时，所接的电压36V已经是最大的电压了，

因为此时的电流已经是7.2mA了，己经快不能摆脱电极了，若电压再升高，则电流就会更

大，就会对人体造成伤害，所以36V已经是最大电压了.倘若此时双手是潮湿的，那人体

流过的电流将更大，此时的36V电压并非是绝对安全的电压了.

教师讲述：根据欧姆定律我们不难发现：对于阻值不变的电阻而言，电压越高，流过它

的电流就会越大；对于电压不变的电阻而言，阻值越小，电流也就越大；电流越大就越容易

产生危险.

板书：电压越危险

2•常见的触电事故

提出问题：在用电过程中，最害怕的是什么？有没有见过或听过有人触电？

学生回答后，教师给予肯定.

学生看书，讨论

(1)什么叫触电？

(2)家庭电路中触电的类型和触电的原因？

(3)有哪些情况可能引起触电？

(4)有人触电时，如何急救？

教师讲述：几种类型的触电.

a.发生触电事故的原因：人体触电的根本原因是因为有较大的电流通过人体.

b•常见触电方式：单线触电和双线触电，它们共同特点是人体直接或间接接触了火线；

另外还有高压电弧触电和跨步电压触电.

c.触电急救：触电后应马上使人脱离电源，然后进行现场急救.

3•安全用电原则

总结安全用电的原则.

4•注意防雷

播放课件中关于雷电的视频资料.

介绍雷电的危害及保护.

三、课堂小结

通过本次课，你有怎样的收获？

四、课后作业

完成本课的动手动脑学物理中的练习.

版书设计:«<

一、电压越高越危险

经验表明，只有不高于36V的电压才是安全的.

二、常见的触电事故

触电的两种方式：单线触电和双线触电

三、安全用电原则

四、注意防雷

雷电是大气中的剧烈放电的现象，避雷针的作用就是防雷.

备课资料＜

触电的人是被电“吸”住了吗？

人手触电时，由于电流的刺激，手会由痉挛到麻痹.即使发出抽回手的指令，无奈手已

无法执行这一指令了.刚触电时，手因条件反射而弯曲，而弯曲的方向恰使手不自觉地握住

了导线，这样，加长了触电时间，手很快地痉挛以致麻痹，这时即使想到二松开手指、抽回

手臂，已不可能，形似被“吸住”了.如若触电时再长一点，人的中枢神经都已麻痹，此时

更不会抽手了.这些过程都是在较短的时间内发生的.

防雷五字诀

夏秋雷雨天，预雷最为先；远离空旷地，不要树下站；金属不能摸，高处不可攀：门窗

不忘关，湿衣不要穿；电视拔天线，电器断电源；电话不要打，洗澡最危险；避雷设施全，

才能保平安；若要防循早，气象预警传.

电灯泡为什么呈梨形

电灯泡的灯丝是用金属鸨制成的，通电后的温度高达2500C以上.金属钙在高温下升

华，一部分金属鸨的微粒便从灯丝表面跑出来，附着在灯泡内壁上.时间一长，灯泡就会变

黑，影响照明，根据气体对流是自下而上的特点，在灯泡内充有少量惰性气体，并把灯泡做

成梨形.灯泡内的惰性气体对流时，金属鸨蒸发时的黑色微粒大部分被气体卷到上方，附着

在灯泡的颈部，便可保持下部玻璃透明，使灯泡亮度不受影响.

为什么日光灯在断电瞬间还会不停地闪烁

日光灯开关断开后的瞬间，灯丝温度较高还会发射出电子，它能将管内的汞蒸气电离，

还能使管内壁的荧光物质发光，所以，日光灯的两端会呈现“白色”.当日光灯工作时间过

长后，再将开关断开，此时因灯丝温度更高，还能发射出更多的电子使汞蒸气电离，使荧光

物质发光，于是中间也呈现“白色”.至于“白色”部分还在不停地闪烁，是由于开关断开

后，那时灯丝发射出的电子处于不稳定状态，导致汞蒸气的电离也不稳定，紫外线的发射也

不稳定了，以至于造成荧光也就不稳定了，因此会见到日光灯断电瞬间还会闪烁的现象.

第十八章电功率

单元整便说课

评标要永

I•结合实例理解电功和电功率的^念。了解电功率在实际中的应用。

2•理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。

3•能区分用电器的额定功率和实际功率。

4•通过实验，探究了解焦耳定律。用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。

教初分析＜

本章是初中物理的重点章之一，是初中电学部分的综合，在前面我们已经学习了电学当

中的电路及一些重要物理量：电流、电压、电阻以及欧姆定律。本章我们将学习探究电学的

重点“电功率”的问题，本章主要讲述了电能、电功、电功率、焦耳定律等知识。这些知识

不仅奠定了电学的基础，而且在生产和生活中也有广泛的应用，是中考的重要内容之一，本

章学习过程中需掌握六个主要概念、两个公式、一个探究实脸、一个定律。六个主要概念:

W

电能、电功、电功率、额定功率、实际功率、电流的热效应。两个公式：P=7，P=U/。—

个探究实验：测量小灯泡的电功率。一个定律：焦耳定律。本章的重点：电功率的物理意义

及概念，用伏安法测灯泡的额定功率，电流产生的热量跟电阻、电流大小之间的关系。本章

的难点：能的转化，电功率与电流、电压之间的关系，对额定功率的理解，对焦耳定律的理

解。

学情衿折＜：«<

学生已经学习了电流、电压、电阻及三个物理量的一些基本性质，并认识了三个物理量

的基本关系——欧姆定律，使学生能够使用欧姆定律解释生活中的一些基本电学现象，解决

一些简单电路方面的问题，同时也为学习电功率奠定了基础；电功率部分是初中电学中的重

点，电功率公式的应用和计算又是电学中的难点，学生在心理和知识的综合运用上都有一定

障碍；学生已经学习了用滑动变阻器改变灯泡的亮度和伏安法测电阻的实验，为伏安法测小

灯泡的电功率作了一些铺垫，同时也给学生掌握电功率的测量带来一些负面影响。

教学建议＜：«<

1•在内容上要紧紧抓住‘‘电功率”这个中心，理解实际电压和额定电压以及实际功率

和额定功率的含义。

2•在研究方法上，主要运用实脸探究的方法，在探究中我们要注意实脸现象，从现象

中发现规律性的东西，从而归纳总结得出基本规律和原理。

3•在思想方法上，要理论联系实际，拓展自己的思维空间，从而理解在生产和生活中

与电能和电功率有关的现象。能够结合串、并联电路的特点和欧姆定律进行综合运算。第

1节电能电功

教初分析：«<

电能对初中生是一个比较抽象的概念，教材重视从生活到物理的认识过程，首先从人类

生存的需要角度引入电能，激发了学生求知欲望和兴趣。

通过介绍各种发电设备，让学生了解它们是把各种形式的能量转化为电能的装置，理解

能量可以相互转化，使学生能初步从能量转化的过程中了解电能。联系生活实际，用学生熟

悉的电能表让学生进一步认识电能，要求学生观察电能表上的重要参数来激发学生想知道电

能表是怎样记录家庭中消耗电能多少的兴趣，从而培养学生的实践能力，认识到学习物理知

识是有用的，使他们有满足感和兴奋感。

关于“电能”，教材降低了要求：有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。

_设_计_意_图＜：«＜

从社会日常生活生产中常见的获得电能和使用电能的例子来引出电能和学习电能的，突

出科学与社会和生活的关系，用大量生动活泼的图片来说明电能在现代社会中的广泛应用，

使学生深刻地认识到物理学在促进人类社会现代化中起着的重要作用。通过介绍新型、现代

化的电能表，培养学生将科学知识应用于生产、生活的意识。通过电能表的教学，对学生进

行学习与探究方法上的指导。

学情分析＜:«<

由于九年级学生思维主要以形象思维为主，而“电能”看不见、摸不着，这就要求在教

学中尽量增加学生的感性认识，通过引导分析，让学生初步理解电能的概念，再通过直观的

演示与实验学生的日常观察和生活体验结合起来，让学生感悟电能的转化以及应用电能表，

学会电能的测量。

教学目标＜:«<

知识与技能

1•知道电能的单位是焦耳(J)，另一个单位是千瓦时(kW•h)。

2•知道电功的单位是瓦(W)或千瓦(kW)。

3•通过本节课的学习，学会使用家庭电能表，能利用电能表做简单的计算。

过程与方法

1•通过电能表的学习，培养学生观察、分析和初步的综合能力。

2•通过电能表的应用，培养学生用理论知识解决简单实际问题的能力。

情感、态度与价值观

1•通过了解电能在人类社会中的作用，充分认识电能的重要性，养成节约用电的好习

惯，培养学生爱护自然、节约能源的良好意识。

2•通过了解各种各样的发电厂及新型的电力能源，激发学生热爱科学、勤奋学习的极

大热情。

T-，・，，人H，I・，:«<

重点

学会使用家庭电能表及对电能重要性的理解。

难点

家庭电能表的使用，对电能、电功单位的理解。

教与万法＜:«<

演示法、讨论法。

教学国程＜:«<

一、新课引入

录像资料：风车田的风车发电

或者请同学们看章首图，思考我们用哪些方式获得电。

二、新课教学

1-电能

师:同学们家里都有很多电器，这些电器需要电才能工作，同学们有没有想过，电从哪

里来的？

生:从发电厂来的。(干电池、蓄电池、太阳能电池……)

师：我们日常生活、生产中使用的电能基本上是通过两条途径获得：一是从电厂获得，

二是从各种电池获得.教材上的风车就是用来发电的，除了我们刚才了解的风力发电外，同

学们还知道什么可以发电？

生1:还有火力发电，是用煤来发电的。

生2：还有水力发电，例如三峡工程建成后就可以发电。一些小水电站也都是利用水力

发电的。

生3：核电站，我们国家有大亚湾核电站和秦山核电站。

生4：太阳能发电、潮汐发电、地热发电，垃圾发电等。播放录像资料：介绍各种各样

的发电设施，进一步激发同学们的学习兴趣。

师：今天的人们，已经离不开电了，无论走到哪里，都可以看见人们利用电能在工作。

［演示1］电池、小灯泡、开关、导线连接电路，合上开关，小灯泡发光。

师：请一位同学触摸通电的小灯泡，说说有什么感觉。

生：通电的小灯泡发热了。

师：电能让电灯泡发光发热，电能通过灯泡转化成了光能，同时电能还转变成热能。

［演示2］电风扇通电转动。

［演示3］电动玩具车装上电池，合上开关，电动玩具车会运动起来。

生1：电能还能转变成动能，如电风扇、电动车。

生2：还有城市里的电车、电力机车，最近流行的电动自行车…

生3：家里的电视、电冰箱、洗衣机、电脑，爸爸用的电动剃须刀，妈妈用的电熨斗、

电吹风等都要用电才能工作。

师：电涉及了我们生活的各个方面，电对我们的作用也会越来越重要，但是自然界中并

没有可以直接使用的电，电能是从其他的原料（煤、石油等）中产生的，而发电的主要原料现

在越来越少，所以我们在大力开发无污染、低能耗的电力资源的同时，还要养成节约用电的

好习惯。

2•电能的单位阅读教材第88页。

师：电能的单位是什么呢？

师：“度”就是电能的单位，它的学名叫千瓦时（kW-h）。物理学中更常用的单位是焦耳

⑴。

1度=1千瓦时（kW-h）=3.6X1（）6焦耳⑴

［投影］

・将一个苹果从地面举到桌面所需要的能量大约为1J。

•普通的手电筒通电1s，消耗的电能大约也是1J。

・微波炉工作1min消耗的电能大约为60000J«

（同学们把焦耳换算成千瓦时，看看是多少）

1度（1千瓦时）电的作用：（阅读教材第44页“小资料”）

可以炼钢1.6kg，生产化肥0.7kg，采掘原煤105kg，

可以使电车行驶0.85km，一次灌溉麦田330m2，机织棉布11m。

师：从以上的这组数据，同学们能切实感受到一度电在国民经济中的作用，也更应该明

白我们在生活中节约每一度电的必要.

3•电能表

师：在生活中，我们称质量时要用秤，量长度时可以用尺。通过上面的学习，同学们已

了解了电能的单位是“度”。如果想知道某一电器在一段时间内到底用了多少度电，该用什

么，如何测量呢？

生：用电多少是用电表测量的。

师：同学所说的电表就是电能表，也叫电度表（火表）。用电器在一段时间内消耗的电能，

就是用电能表计量出来的。

出示电能表，学生观察。（可以用投影仪将实物投影放大，便于学生观看）

师：哪位同学注意过家里的电能表？把你的了解向大家介绍一下。

生1:家里电器开着的时候，中间的圆盘会转动，圆盘上面的一排数字也会跟着变。

生2：圆盘转动时，变化最快的是最后一位数。使用的电器越多，圆盘转动得越快，上

面数字变化得越快。

师：很好，希望同学们都能注意观察身边的事情，养成良好的习惯，对大家的学习、生

活会很有用，现在请同学们一起来了解一下从这块电能表上我们还能得到什么信息。

生1：电能的单位是“度”即“千瓦时”，表的最上面一行标出了“kW・h”，这是要说

明这块表是电能表，表上测出来的数字是以“千瓦时(kW.h)”为单位的。

生2：数字盘上一共有五位数字，但最后一位是在红色框里的，红框表示小数点，红框

里面的数是小数点后面的数。

生3：在红框内的数字右边，紧挨着数字有一个小标尺，红框右边的边上有一条白线指

着小标尺。

(教师说明：用电器功率较小，电能表圆盘转动很慢，最后一位数字也看不出变化时，

从小标尺对应的白线位置能说明电表的转动，在课堂上可不提)

生4：圆盘的两端有箭头，指示圆盘的转动方向，在圆盘上有一段涂着颜色，是为了电

能表转动时能看得清楚、醒目。

师：同学们观察得非常仔细，并且能根据学过的知识分析、思考问题，这很可贵，希望

大家继续努力。确实如同学们分析的，电能表计数器示数盘上最后一位是小数点后面的数字，

一般可以不读。

［投影例题］

例1几个同学家电能表的示数如下：

甲：

乙：

丙：

一个月后，三位同学家的电能表示数分别变为如下图所示，则这三位同学家这一个月分

别用了多少度电？

甲：

乙：

丙：

［解析］甲同学家一个月用电23kW-h，乙同学家一个月用电23.6kW-h，丙同学家一个

月用电58kW-h。

师：哪位同学能讲讲他们是如何知道这样的结果的？

生：用某同学家电能表现在的示数，减去一个月前电能表的示数，就是该同学家这一个

月的用电量。

例2如果电工师傅按50度的电收取丙同学家的电费，该同学家一个月前电表的示数

应该是多少？说说你的想法。

eq\a\vs4\al(

生：原来的表盘示数加上这一月的用电量就是现在的示数。

师：现在请同学们继续关注电能表，了解几个重要参数。

生：家庭电路的电压是220V，电能表一般用在家庭中。“220V”是指这种电能表的额

定电压是220V，应该在220V的电压下使用.另外几个参数，学生可能不容易明白，教师

应引导学生看书教材第43页，帮助了解这方面知识。

•“50Hz”指电能表应在50Hz的交流电路中使用。

・“10(20)A”指这个电能表的额定电流为10安培。正常情况下电路中的电流应不大

于10安培，短时间应用电流允许大一些，但不能超过20安培，否则会损坏电能表•这个参

数叫电能表的额定电流，不同的电能表可能不同。

"600revs/(kWh)”指电能表转盘转过600转，接在电路里的用电器消耗的电能是1

kWh，或者说用电器消耗1kW-h的电能，电能表转盘转600转。

(出示不同参数的电能表让学生观察或投影不同参数的电能表表盘图)

师：同学们通过比较，你能发现什么？

生：其他的基本一样，只有额定电流有的是5(10)A；转数有的是1200revs/(kW.h)，

有的是1500revs/(kWh)-说明消耗1kWh的电能，转盘转过的转数不同。

例3例1中，如果甲、乙、丙三位同学的电能表上分别标出600revs/(kWh),1200

revs/(kW-h)、1500revs/(kW-h),则这三位同学家：

(1)用电器均消耗1度电的时候，电能表转过的圈数分别是多少？

(2)电能表均转一圈，消耗的电能分别是多少焦耳？

(3)一个月电表分别转多少圈？

学生讨论、演算，三名同学板演分别计算甲、乙、丙三位同学家的情况。

［解析J(1)三同学家用电器消耗1度电，电能表转过的圈数分别是600转、1200转、

1500转。

(2)电能表转过1圈，用电器消耗的电能分别是：

甲：600—600—6X1()J

lkW16XipM

乙：±=

12001200SiuJ

lkW41=3:6X10iJ

丙：15001500/TKiuj

(3)一个月三位同学家电表转过的圈数分别是：

甲：600revs/(kW-h)X23kW-h=1.38X104r

乙：1200revs/(kWh)X23.6kW-h=2.832X104r

丙：1500revs/(kWh)X58kW-h=8.7X104r

师：通过大家的努力，同学们对现在普遍使用的电能表已经有了一定的了解。现在请同

学们打开教材第43页了解另外一种电能表，哪位同学能给大家介绍一下这种新式的电能表?

生：IC卡中的金额用完后，电能表便能切断电源，能完全杜绝少数人光用电不愿意交

电费的现象。

4.电功

师：在本节课的开始，同学们看到电灯发光，感觉了灯泡发热，电能转变成了光能和热

能，电风扇、玩具车通电后运动，电能转变成了动能，电能的使用，都是把电能转化其他形

式的能使用的。物理上，“电能转化成其他形式能的过程是电流做功的过程”。有多少能发生

了转化就说电流做了多少功。或者说，用电器消耗了多少电能，电流就做了多少功。电功的

符号是W，单位是焦耳(J)，也可以是kW-h。

例4一只电能表上标有“2000revs/(kW.h)”，如果此电能表的转盘转了1000转，

则电流做了J的功。

［答案］1.8X106

三、课堂小结

师生共同小结：

电能：来源、应用、单位、测量(电能表)及电功。

四、作业设计

见练闯考第75页课内精练

版书设计＜

第1节电能

〃来源：水力、风力、火力、原子能等

应用：涉及生活的各个方面

单位：千瓦时(kW-h)＞焦耳(J)

电能＜

1kWh=3.6X106J

测量：电能表

、电功：符号单位：kWh＞J

教学反思＜：«<

本节有效地利用了教材，让学生读教材既加深了学生对知识的理解和掌握，又教给学生

一种学习方法，很好地培养了学生的学习能力。

深入地挖掘和补充了教材。各种用电器和电源在工作时涉及的能量转化知识挖掘和拓展

的比较到位；书上关于电功知识删除了，我认为电功知识是学习电功率知识的基础，因此我

给学生做了必要的补充。

注重重点知识、重点练习。本节关于电能表有关参数的教学和练习，讲练都很到位。

第2节电功率

教M分析＜：«<

本节利用上一节学生已了解的电能表进一步观察中间铝盘转动的快慢来引入电功率，符

合学生的认知特点，激发并保持了学生的学习兴趣，通过一个演示实验进一步帮助学生建立

电能表转动快慢与用电器消耗电能快慢之间的联系，从而理解电功率是表示用电器消耗电能

快慢的物理量。

关于电功率的单位瓦特，教材是通过例举了生活中家用电器的电功率的一些小数据来认

识的，然后又联系工、农业生产提出千瓦及瓦特间的关系，通过公式W=Pf，来解释电能的

单位“千瓦时”的来历。

通过观察电器的铭牌和演示实验，引入额定功率和实际功率，了解电功率的灯泡亮度的

关系。

教材直接给出公式尸=u/，要求会计算电功率及电流，并且知道用电器的电压如果改变

了，它消耗的功率就会改变，知道用电器额定功率与实际功率的区别，知道可以根据公式测

量电功率。

设计意圄＜：«<

电功率是电学中重要的物理量，本节要让学生真正参与到课堂中来，突出了其学习的主

体地位。让学生能够互相倾听别人对问题的不同解释，并主动与他人合作、交流，在相互表

达与倾听中，即可多角度的理解概念，又可培养学生的团队精神。同时，本环节也有利于加

强生生、师生之间的思想交流。教师在本环节要细心观察思考，及时发现学生暴露出的思维

盲点、知识缺陷，以便于有效展开下一步的教学。

学情衿折＜：«<

学生已经学习了电流、欧姆定律、电能、电功等有关知识，对做功快慢、电流做功有了

一定的了解，学生又在上一章做过用伏安法测小电灯电阻的实验，电路连接完全相同，这为

学生学习本课打下了基础。

学生通过前面的物理学习，已有一定的探究能力，这为本课的探究顺利完成提供了能力

基础，但本节课内容较多，电功率的概念、公式、额定功率与实际功率，学生在大容量的课

堂上容易出现知识掌握不完整、似懂非懂的情况，教学中需及时总结和巩固。

教与目标＜:«<

知识与技能

1.理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。

2.知道电功率的单位是W或kW»

3.理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。

4.会应用功率的定义公式P=学及公式2=/〃进行简单的计算。

过程与方法

通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概

括能力。

情感、态度与价值观

1.通过联系生活实际培养学生实事求是的科学态度。

2.通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。

重后难后＜:«<

重点

电功率和用电器的额定功率。

难点

正确理解电功率、实际功率和额定功率的区分。

教学巧话＜:«<

演示法、观察法、讨论法。第1课时电功率

教学日程＜:«<

一、新课引入

师：我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表，是不是

可以把观察的结果和大家交流一下呢？

生1:电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。

生2：工作的电器多的时候，电能表就转得快，工作的电器少的时候，电能表就转得慢。

师：电能表转得快慢说明用电器消耗电能也是有快慢的，今天我们学习电能的快慢——

电功率。

二、新课教学

1.什么是电功率

［演示］不同的灯泡接入电路中，观察电能表转动的情况（消耗电能快慢）。

（1）将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。

（2）将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验，同学们观察并比较两次

转动快慢情况。

生：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮，说明100W灯比15

W的灯消耗电能快。

（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮，再观察电能表的转动情况，并

和前两次做比较。

生：第三次电能表转动得比第二次还快，说明同时工作的用电器越多，电路消耗电能越

快。

师：（断开电源，取下两只灯泡）同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？

生：两只灯泡不一样，一只上标着“220V15W"，另一只灯泡上标着“220V100

W”。

师：实验中第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，

1min转10圈；在第二盏灯亮时,1min能转20圈，这段时间哪一盏灯消耗的电能多？

生：第二盏灯，因为电能表都转了盘转20圈。

师：那么，这段时间哪一盏消耗的电能快？

生：第二盏灯，因为相同时间，第二盏灯消耗的电能多。

师：注意，不能说“电能表转动越快，用电器消耗电能越多”，而是用电器消耗电能越

快，电能表转动得越快；用电器消耗电能越慢，电能表转盘转动得越慢，而消耗电能的多少

还要看工作时间。

师：好，请同学们看书，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

生1：物理学中用“电功率”表示消耗电能的快慢，符号是“P”，单位是“瓦特”，简

称“瓦”，单位符号是“W”。

生2：还有一个更大的单位是千瓦（kW