+Module+4+Home+alone+Unit+2+教学设计 外研版英语九年级上册

教学设计（Teachingplanforlessons）第二单元(Unit2)阅读思考(Reading&thinking)课题(Lessontitle)Unit2IbecamesoboredwiththeirordersthatIwishtheywouldleavemealone.II.教材分析(Analysisofthelearningmaterial)What:本语篇选自九年级上册第四模块第二单元的课文，这篇文章作者以第一人称的口吻对自己独自一人在家生活的故事分享给读者。全文以这个小男孩的情感变化为线索进行组织的。对他的“perfectholiday”做了介绍：由最初的厌烦父母的唠叨，想要一个人独立，到自己独自在家的体验，最终得到了一些感悟。How:本篇文章通过提供必要的词汇背景等为学生创造一个全新的语言氛围。学生在阅读语篇的过程中，能充分了解ZhengChenyu的经历，分析他的情感变化，从而联系自己的生活实际，学会认识自我。Why:该语篇在第一课的基础上介绍了ZhengChenyu的经历。本篇文章内容的学习可以帮助学生更好地对文本内容的课文进行分析和理解，了解这个男孩子独自在家的经历和体会，让学生在学习中探究，从而联系到自己的实际生活，形成一种“自我认识、自我管理”的意识。III.教学目标(Teachingobjectives)在本课学习结束时，学生能够：掌握文中单词并能熟练记忆。根据不同的情境问题来理解课文，提升阅读能力。3.运用所学知识对文章进行简单的复述，尝试描述自己的经历/独自在家需要怎么做。IV.教学重、难点(Key&difficultpoints)1.掌握文中的重点短语和句型。2.运用所学知识对课文进行复述。V.教学方法（teachingmethods）任务型教学法Task-basedLanguageTeaching教学过程(Teachingprocedures)教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）1.通过师生问候、复习Betty父母的叮嘱及她能够做的事来引出“order”这个词，让学生来谈论父母平时的指令有哪些，是否厌烦父母的指令，是否想独自呆在家里。引导学生假设：马上到来的假期，父母不在家，你一个人会度过一个完美的假期吗？引入新课的学习。1.学生根据提示完成对上节课的复习。2.学生看图片，谈论父母平时的嘱咐、命令都有哪些。3.学生思考：如果自己独自在家，会不会度过一个完美的假期？为后文的学习做好基础铺垫。根据学生的互动回答情况，评价学生对所学知识的掌握程度，根据需要给出必要的指导。观察学生思考后的表达情况，进行肯定和必要的指导。通过复习让学生知道父母的不易，虽然他们对这些叮嘱/命令比较厌烦。2.思考：师生、生生谈论，让学生思考：没有父母的唠叨，自己一个人在家会不会是一次很好的体验，来为下面课文的理解打好基础。教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）2.通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践）4.快速阅读，回答问题“Istheholidayreallyperfect?”5.快速阅读，对课文的内容进行一个大致的总结。6.根据课文信息，尝试将课文分为三个部分。7.精读课文：分段落进行精读，完成相应的问题。（按所分的三个不分，设置不同问题来进行课文的理解。）8.师生合作，完成课文结构的总结。观察学生回答问题的表现，根据说出的具体信息了解学生阅读方法和策略的掌握程度。观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈。观察学生的表现，把握学生对语言和信息的内化情况。1.学生在阅读的过程中要用到一些阅读策略，泛读、精读策略的形成会让学生更准确地获取信息。有助于学生对于自己的学习建立元认知水平上的认识。2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。3.引导学生内化知识，尝试进行更进一步的提升。教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）3.对课文内容进行再次呈现，能够根据提示词来完成表达。运用本节课所学写作技巧和话题语言介绍自己独自在即的一次经历/独自在家可以做什么、不可以做什么。（迁移创新）对ZhengChenyu独自在家生活的经历，以第三人称的形式进行复述。10.完成写作任务：结合课文内容，根据活动5中的提示词，进行简单的口头表达。观察学生是否能准确运用所学到的新词，及动词的形式和事物发展的顺序来进行表达。观察学生在讨论及写的过程中有哪些困难，能否熟练运用提炼出来的文章结构和脉络，教师根据情况给与必要的指导和反馈。通过引导学生思考，促进学生逻辑思维和辩