高中信息技术课堂教学浅析

高中信息技术课堂教学浅析随着时代的飞速发展，信息技术已成为高中学生的必修课，被摆在了越来越重要的位置。大多数信息技术教师对实践课的教学有很多的教学策略和教学方法，而对理论课教学存在很多困惑：学生不感兴趣，不愿听老师讲解……教师教的累，学生学的差，教学效率低。如何提升信息技术课的教学质量?我对此进行了大胆的实践。1.全面了解学生情况只是学生不再是敌人而是我们亲密的合作对象。教学过程其实就是师生合作的过程，师生互动、配合默契，整个课堂自然就充满活力。因此，在开展信息技术课堂教学前，我们必须对学生各方面的情况进行细致了解，以求对学生大致情况做到心中有数。具体可从以下两方面入手：(1)建立电子档案。针对学生基础参差不齐的现状，我们通常的做法是将学生进行分组。根据什么分组呢?学生已有的生活经验与知识基础是分组的出发点。可以通过座谈、问卷调查、上机测试等方式获得对学生基本情况的了解，包括已有学习基础、家中是否有电脑、对本课程的认可(1)以旧知带新知。所谓“旧知”指学生过去已掌握的知识或经验符合建构主义思想，是在学生原有知识经验基础上构建新知识。以旧知带新知，可有效消除学生对新知识的陌生感与排斥感，吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中与新知识碰面并欣然接纳。(2)以游戏引难点。游戏是学生最乐于接受的形式，也是促使学生积极参与教学活动的一种有效手段。由游戏开始，让学生在玩中产生好奇心，在好奇心的驱动下，学生会有一股迎难而上的勇气，此时教师再顺水推舟引出新课中有一定难度的知识点，学生也会乐于接受挑战。3.巧妙运用方法方式在实际教学中，教师需深入分析教材，根据学生的年龄、心理特征，巧妙运用各种教学方法、方式，激发学生的主动参与意识，让每个学生都(1)各种教学方法合理采用、百花齐放。讲授、演示、任务驱动、分层教学等教学方法是信息技术课堂最常用的几种教学方法。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教，变被动学习为主动学习。(2)多种学习方式优势互补、相辅相成。协作学习、探究学习等先进学习方式给信息技术课堂带来了福音。由于学生起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著,因此可以将学生分组进行协作学习。笔者的做法是根据前期的电子档案资料对学生进行“异质分组”,也就是根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质分组，然后组内学生协作学习、相互帮扶、取长补短，组间学生通过竞赛方式完成课堂任务，优胜组可获得一定的平时加分。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长担负起监督的职责，给每位组员分配合适的任务并填写详细的任务单。只有小组内成(3)网络教学平台按需创设、自由选择。通过搭建一个功能强大的评价贯穿于整个课堂，给学生及时反馈，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养等方面有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时也在相互的交流与评价中锻炼了能力、弥补了不足。然而评价有其两面性：准确的评价能正确诊断、激励学生，促进学生的发展；反之，不准确的评价将误人子弟，阻碍学生发展。对“准确”(1)评价语言要艺术化。虽然有些高中生看起来人高马大，但其心理发展相对滞后于生理发展，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智，易冲动，有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前承一次考试成绩不理想，就不能正确面对，造成学习成绩直线下降，从而一发而不可收拾。因此，在评价过程中，教师要容忍学生的那些小错误，多用温和、欣赏的语言来激励学生。(2)评价时间要科学化。高中信息技术课一周只有两节，往往各校在时间安排上是错开的。人的记忆遵循艾宾浩斯遗忘曲线，因此评价时机的选择尤为重要。评价不一定非要在课堂结束时才进行，在课堂中随时可以进行。在作品制作过程中，学生会产生很多好的创意与灵感，有些甚至是教师无法想象的。教师就要及时把握住这些亮点，把凝聚了这些亮点的作品及时展示给其他学生。其他同学在不服气的心理驱使下争相效仿，从而不知不觉中促进了全体学生创造力与思维的发展。信息技术作为一门全新的