《驿路梨花》教学设计

《驿路梨花》教学设计

01二、重点、难点及解决办法四、教学步骤三、课时安排：一课时参考内容目录0302041、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。2、了解梨花的精神。1、整体感知课文，理解文章的主要意思。2、揣摩、品味本次演示清新、优美的语言。3、学习记叙中运用插叙的叙事方法。3、学习记叙中运用插叙的叙事方法。（三）德育渗透点：学习梨花姑娘的精神，懂得做人的道理，积极上进，无私奉献，为人民服务。深入理解雷锋精神。二、重点、难点及解决办法1、重点：运用插叙的叙事方法。2、难点：揣摩、品味本次演示清新、优美的语言。2、难点：揣摩、品味本次演示清新、优美的语言。3、解决办法：学生自觉主动查字典、词典；圈点勾画，做读书笔记；读、写结合；上网查资料。课时安排：1课时。三、课时安排：一课时四、教学步骤1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。2、理解文章的主要意思。揣摩、品味本次演示清新、优美的语言。学习记叙中运用插叙的叙事方法。1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。3、学习梨花姑娘的精神，懂得做人的道理，积极上进，无私奉献，为人民服务。深入理解雷锋精神。1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。（二）整体感知：1、导入新课：展示梨花的图片或播放有关梨花的录像，并请学生谈谈对梨花的印象。（激发学生对梨花的兴趣与热爱）这节课我们学习彭荆风写的《驿路梨花》，这也是彭荆风自称是“为人民服务的创作”，作者围绕“小茅屋的主人是谁”1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。这个核心话题，情节曲折，波澜起伏，富有传奇色彩，扣人心弦。这节课学习的关键是记叙中运用插叙的叙事方法以及揣摩品味本次演示清新优美的语言。下面请同学们阅读课文并思考以下问题：文章写了哪些人物？主要运用了什么记叙方法？作者称颂的梨花姑娘具有哪些美好的品质？作者为什么用“驿路梨花”作标题？全文的主题是什么？请用简洁的语言概括。同学们分成小组讨论，然后代表发言。（学生自由发言）1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。教师小结：《驿路梨花》以“我们”与“小茅屋”及梨花姑娘间的几次邂逅为线索，作品主要围绕“小茅屋的主人是谁”这一核心话题展开情节，运用顺叙和插叙的方法，层层设置悬念，推动故事情节的发展。全文按时间的先后顺序可分为四段：第一段（1—8）介绍小茅屋的主人是谁；第二段（9—17）回忆“我们”第一次见到小茅屋的情形；第三段（18—26）回顾“我们”1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。第一次见到小茅屋到再次来到小茅屋的情形；第四段（27—37）叙述“我们”又一次来到小茅屋门前见到梨花的情形以及梨花姑娘的神态变化过程。本次演示通过对小茅屋的描写和一系列人物的刻画及对比映衬，歌颂了把方便让给他人的、把困难留给自己的人们的崇高精神境界；表达了作者对社会主义精神文明建设不断深化的美好前景的赞叹和歌颂。1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。语言朴实、自然、流畅；景物描写细腻、逼真传神；运用拟人等修辞手法生动传神。（只要言之成理即可）。这里需要注意一点，有一种比较通行的说法是：“文中写到了三个主人——解放军、梨花和我”。这种说法是不正确的。文中写到的解放军是群体形象，“我”1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。和梨花姑娘是单个人物形象，三个主人放在一起显然不符合逻辑；其次文中虽然写到了三个主人，但并没有交代这三个主人谁建的小茅屋、谁照料小茅屋、谁出远门带路并把解放军引到小茅屋等细节问题，这三个主人是同一个人——梨花姑娘。“我”和解放军是外来客，“我”和解放军是受益者，“我”和解放军是见证人，“我”和解放军推动了故事情节的发展。“我”、“解放军”、“梨花姑娘”三者之间不是并列关系而是交叉关系——有重合部分的交叉关系。“我”、“解放军”、“梨花姑娘”1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。在很多情况下都是重合的同一个人（受益者和见证人是同一人）。因此说文中的三个主人是同一个人——梨花姑娘是正确的。）1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。2、学生速读课文理清文章思路并思考以下问题：（1）文章围绕“小茅屋的主人是谁”展开情节？请同学们用简洁的语言概括故事情节。参考内容标题：驿路梨花处处开——《驿路梨花》教学思考一、背景介绍一、背景介绍《驿路梨花》是一篇经典的散文，作者彭荆风以细腻的笔触，描绘了梨花盛开的美景，以及梨花所蕴含的深刻寓意。这篇文章在文学史上有着重要的地位，是中学语文课本中的一篇重要课文。通过学习这篇文章，可以帮助学生理解文学作品中的形象思维和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。二、教学内容与目标二、教学内容与目标教学内容：1、理解文章中梨花的形象及其寓意；2、体会作者的情感表达和写作技巧；3、学习文章中的语言和修辞手法。3、学习文章中的语言和修辞手法。教学目标：1、帮助学生理解梨花的形象和寓意；2、培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力；3、引导学生学习文章中的语言和修辞手法。三、教学方法与手段教学方法：讲解、讨论、案例分析。教学手段：PPT、图片、音频。四、教学过程设计四、教学过程设计1、导入：通过展示一些梨花的图片，引导学生进入梨花的世界，感受梨花的美。2、阅读：让学生阅读文章，理解文章大意和主题思想。2、阅读：让学生阅读文章，理解文章大意和主题思想。3、分析：针对文章中的重点段落和句子进行分析，让学生理解作者的情感表达和写作技巧。2、阅读：让学生阅读文章，理解文章大意和主题思想。4、讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，引导学生深入思考。5、案例分析：通过分析文章中的一些修辞手法和语言特点，让学生掌握写作技巧。2、阅读：让学生阅读文章，理解文章大意和主题思想。6、总结：总结文章的主题思想、写作技巧和语