谈幼儿园家园合作存在的问题及对策

谈幼儿园家园合作存在的问题及对策何瑛摘要：家庭教育是幼儿认知世界的起点，为幼儿的发展提供了前提条件，幼儿园教育为家长提供科学的育儿指导，有利于提高家庭的教育质量。家园合作共育可以提高幼儿学前教育质量，保证幼儿的健康成长。目前，家园合作共育途径多种多样，受到幼儿教师和家长广泛的关注。本文以幼儿园家园合作存在的问题及对策为论点，从家园合作的现状分析出发，探索提高家园合作共育的策略。希望通过本文的研究，提高幼儿教师与幼儿家长合作的专业能力，以改善家园合作共育的现状，使其最大程度的发挥教育效果，助力幼儿健康全面的发展。关键词：家园合作；幼儿；幼儿园绪论伴随着家园合作的不断发展，家园合作的方式和信息也在不断创新。新时期，幼儿家长的教学理念和方式也和之前相比有非常大的改变。因而，本次的研究的目时是：第一，根据查看相关资料，分析家园合作共育的现况；第二，分析了家园合作共育存在的不足。第三，分析了影响家园合作共育的要素。最终，本文指出了一些改进家庭合的相关建议。本文通过调研分析家园合作共育的现况，探寻改善家园合作共育方法的建议，具备理论意义和实际意义。从概念方面看来，研究各种各样类型的家园合作，不但有助于为幼儿教育工作提供更为科学、合理、快捷的基础理论资料，也有益于国家和政府部门建立相应的幼儿教育相关法律法规。从管理的方面看来，本文有利于幼儿园管理者和幼儿教师在具体的幼儿园管理中更合理地执行家园合作，也有利于家长充分了解和参加家园合作。一、相关概念界定（一）家园合作幼儿园就是在指定的条件中，由专业的幼儿教育工作人员对3至6岁的学前幼儿开展幼儿教育的场地。幼儿园的教学任务在内容和执行上面有别于其它阶段文化教育环节。幼儿园管理的意义表现在服务性、基础性、公益性和导向性作用，其实际意义在于推动幼儿身心的全面的发展，优质的幼儿教育对幼儿的终生发展具备长久的积极影响。家园合作是一个合成词，家园是家庭和幼儿园的通称。家庭就是指以婚姻生活、血缘关系等为关系组成的一个群体单位。合作就是指幼儿与幼儿园、幼儿教师群体目标一致，以一种互相合作的方法，互相配合完成对幼儿的教育工作任务。（二）家园合作共育途径本文中的共育就是指家庭和幼儿园共同努力、互相合作、一同教育幼儿。家长和幼儿教师在教学理念上互相融合，彼此共同努力完成对幼儿的教学目标，进行对幼儿教育任务。途径即具体方法、方式等，家园合作共育就是指幼儿园和家庭都采用合作共育的方法，根据不一样的方法做到科学育儿的目地。交流方式主要有手机微信、亲子互动会、亲子活动等多样化的体沟通交流，个别交流有电话、谈话、接送时沟通交流等，简单点来说，家庭共育的方法，不论是集体沟通交流或是个人沟通交流，全是让父母中间公平沟通交流，创建合作关系，为幼儿的发展造就资源优势。二、影响幼儿园家园合作的因素分析本文从幼儿园、幼儿教师专业能力、幼儿家长及幼儿四方面分析影响因素。（一）幼儿园方面的因素1.对家园合作工作的管理和制度支持幼儿园对家园合作管理方法缺少专业的制度，影响家园合作活动的执行。幼儿园对家园合作活动的资金分配不合理，家园合作活动流程中缺少财力的支持，幼儿园缺少对幼儿教师的鼓励以及激励体系建设，都是会影响家园合作活动的开展。2.对家长进行家园合作宣传和教育服务幼儿园如果不大力开展家园合作活动的宣传，就没法营造家园氛围合作的高度重视。假如幼儿园不对家长进行相应的指导，家长就缺少主动参加的动力，也会影响到家园合作的实际效果。现阶段有一些家长对家园合作并不了解，尽管家长想要参加合作，但合作的效果并不理想化。家长缺少家园合作的整体意识，无论幼儿园怎样改善家园共育的方法，好像都将其置于脑后。本文建议幼儿园依据家长在幼儿园的具体情况进行宣传，让家长充分掌握家园合作，从而参加家园合作活动，以做到家园合作的有效效果，充分发挥其在综合素质教育中的作用。3.幼儿园的合作意向与家长的需求从现况可以看得出，绝大多数家长都愿意积极参与家园合作，这表明家长早已意识到家园合作的必要性，但是还是存在部分家长说由于工作忙可以参与，这也表明幼儿园的合作意愿与家长的要求不一致。总体来说，幼儿园的合作意愿与家长的要求在两个层面不一致：在主要内容上，幼儿园更关心幼儿的全面的发展，而家长更关心幼儿的身心健康、社会道德和社会认知发展及其学习教育能力；方式上，幼儿教师多选用集体的交流方式，家长更偏向于单独谈话。（二）幼儿教师专业能力的影响幼儿教师是家园合作的核心之一，他们在家园合作中的技术专业能力直接影响着家园合作的效果。幼儿教师的技术专业能力主要表现在下述一些层面：1.观察和分析幼儿的能力、关注幼儿差异性的能力家园合作服务对象的另一半是幼儿，所以观察和分析幼儿的能力是幼儿教师专业能力最重要的一方面。但现在绝大多数幼儿教师仅有观查幼儿的理念，而没有有效的方案，这样就不能激发幼儿的能力。每一个幼儿的家庭环境、习惯养成等各领域都不一样。幼儿教师仅有了解自己的幼儿的差异，才可以在与每一个幼儿的家长沟通交流时，让家长感觉并不是敷衍塞责。2.与家长沟通的能力、解答家长困惑的能力幼儿教师仅有具有良好的沟通能力，才可以与幼儿父母达到一致的教学理念，才可以以彼此认同的形式互相合作。作为一名技术专业的幼儿教育工作人员，应用自身的幼教专业的知识，不但是幼儿教师的责任，也是得到家长了解和信任感的方式。可是，现阶段绝大多数幼师的专业能力还无法合理处理家长的困惑，许多家长和幼儿教师都还没确立起良好的合作方式。3.处理突发事件能力、换位思考能力、自我反思能力等研究发现，绝大多数幼儿园幼儿教师在自我反省、换位思考和应急能力层面相对缺乏。这种能力的了解直接影响到幼儿教师和家长能不能创建合作关系，根据哪些方式进行家园合作活动。（三）幼儿家长的因素1.家长的教育观念父母的文化教育程度不一样，对幼儿教育的认知不同。研究发现，尽管对娇儿家园共育的教育信息非常全面，但幼儿教师更重视幼儿素养和能力的发展，而家长受传统式教育的影响，片面性关心幼儿的学习教育，希望幼儿尽早学好读书和数学，从而在教育中获得较好的发展。有一些家长甚至认为文化教育幼儿是幼儿园一方面的义务。幼儿父母仅仅只需要提供给幼儿相应的资源，因此没必需参加幼儿文化教育的全过程。总而言之，幼儿父母的教学意识直接影响父母参加家园合作的需求和彼此合作联系的创建。2.家长自身的学历和职业幼儿父母的学历和职业会影响它们对家园合作的高度重视和参与度，高文凭家长更高度重视家园合作，沟通交流了解能力强，更想要相互配合家园合作活动。而低文凭的家长因为缺少家园合作观念，而没有积极参加家园合作活动。父母职业对父母参加家庭活动影响较大的是时间矛盾。有一些家长由于活动时间和家园合作活动的矛盾，缺少了家长会和亲子互动，也是有一些家长由于工作缘故把幼儿交给幼儿的爷爷奶奶，因为他们缺少家园合作的专业知识和了解，不能积极参与家园合作活动。3.家长对家园合作的了解现阶段大部分家长对家园合作缺少了解，尽管大部分家长都想要参加家园合作，但家园合作的预期效果并不理想。假如家园合作氛围缺少进一步的了解，幼儿园改善家园合作合育的方法，好像是舍本求末，是白费力气。本文建议幼儿园依据幼儿家长的具体情况举行一些家园共育的宣传活动，让家长对家园合作有更深层次的了解，随后参加在其中，进而做到家园合作活动的满意效果，充分发挥其在综合素质教育中的作用。（四）幼儿在幼儿园的适应和表现的影响不同年龄的幼儿在幼儿园的融入是不一样的，家园合作和一同文化教育的形式也不一样。幼儿刚入园时，会对进园充满焦虑情绪。幼儿教师可以根据微信聊天群给家长发相片视频，让家长直接了解幼儿在园的动态，还特别注重了幼儿自立能力和生活方式的塑造。幼儿教师通常根据掌握每一个幼儿的自立能力现况，有目的性地对每一个幼儿开展具体指导，进而塑造他们良好的自立能力。二、幼儿园家园合作存在的问题（一）合作双方的角色认识不到位极少数父母认为家园合作应当由幼儿教师核心和融合，幼儿进到幼儿园进行文化教育，并不是家长把培养幼儿的所有任务转移给幼儿教师，反而是一种文化教育的过渡，即教育幼儿是彼此之间的相互义务。研究发现，某些幼儿家长、依然认为，在家长的协调下由幼儿教师主导的家园合作活动并不是彼此的合作。这表明这一部分家长以及在家园合作中的定位不精确，造成家园合作实际效果不佳。（二）合作双方关注的家园合作内容不一致在家园合作的具体内容上，幼儿教师和父母双方都十分重视幼儿的身心健康，但在教育内容上也是有差距的，这与彼此的身份和教学理念不一样。并且家长对幼儿在幼儿园的衣食住行和教育观念都是有不一样的侧重点。幼儿教师更重视幼儿人际交往、习惯养成、心态的发展，家长更重视幼儿的学习教育。尤其是家长期待幼儿尽早会读、会算、会写拼音，这与在我国幼儿教育的教学目标有悖。（三）合作双方喜爱的家园合作形式不同家园合作共育的方式多种多样，可是幼儿园偏好选用集体性合作共育的方法，由于每一个班的幼儿比较多，采用集体性合作方式可以省时省力，确保工作效能。然而，大部分幼儿的父母喜爱应用单独的沟通交流方式，因为它可以更合理地得到有关他们在幼儿园里的幼儿的信息。总而言之，幼儿教师和家长对家园合作方法的差异性比较大，非常大水平上干扰了家园合作的具体执行实际效果。（四）家长参与家园合作的意愿与实际参与存在差异研究发现，绝大多数家长想要参与家园合作，但家长参与家园合作的状况并不乐观，这与家长的教育经历、意识和本身职业息息相关。文化教育程度高的家长可以紧密配合幼儿园的家园合作活动，这种家长更容易和幼儿教师就学前教育的核心理念达成一致。然而，一些幼儿的父母忙碌工作中，把幼儿交给它们的祖父母那里，有一些祖父母很有可能不会用智能机，手机微信等。没法直接接受根据互联网平台推送的信息，造成家园作共育新方式不理想。也有一些家长由于活动时间与家中的工作时间不一致，不可以正常的参加活动，影响了家园合作活动的进行和预期效果。四、幼儿园家园合作存在的问题的解决措施（一）与家长建立互相尊重、信任的平等合作关系幼儿父幼儿教师以及父母要学会换位思考，积极主动沟通交流，有利于彼此创建相互理解、信赖、公平的合作联系。为此，要做好如下两点：第一，家长要秉持着共同的家园合作核心理念。幼儿教师是专业的幼儿学前育工作人员，具备专业技术的学前教育基础知识和教学工作经验。为了更好地使家园合作活动合理并开展合理的合作教育方式，幼儿教师应充分发挥专业优点，积极向家长详细介绍家园合作的重要性，使家长十分重视家园合作活动，积极开展不一样种类的合作活动。做为新时期学前幼儿的家长，要积极根据媒体报道和书本掌握当下的幼儿教育意识，升级自身的育儿教育意识，了解和相信幼儿教师，紧密配合幼儿教师开展家园合作，征求幼儿教师的具体指导意见或明确提出自个的建议，充分运用自身参加幼儿教育的权利。第二，幼儿父母中间要互相信任和重视。在家里创建彼此的联系联系，有利于进一步的沟通交流。在这个环节中，幼儿教师要应用自身的专业技能，尽职尽责地处理每一个幼儿家长的育儿教育疑惑，积极主动采取家长对家园合作的合理性建议，进而得到家长的信赖和适用。反过来，家长应当重视和信赖幼儿园，积极主动意见反馈对家园合作的建议。总而言之，家长和幼儿教师是幼儿成长的关键领路人。彼此可以换位思考一下，积极主动合理有效地沟通交流，根据不一样交流方式大力开展家园合作活动，让家园合作充分发挥出对幼儿教育作用，为幼儿的终身成长奠定良好的基础。（二）建立家园合作的宣传和家长教育制度幼儿园应创建家园合作的家长规章制度，为更高效率的家园合作给予制度保障，它是观念和行为准则。在进行家园合作活动以前，家长第一要清楚什么叫家园合作，让家长革除落伍的教学意识，在思想方面高度重视，在行动上参加家园合作。幼儿园应创建家园合作的宣传策划规章制度，如在家园联系手册、宣传牌、家长对外开放日等中对家园合作方式的具体内容和管理方法作出有效要求。它不但为幼儿教师进行校本合作活动给予了方位，也使家长可以根据各种各样的渠道便捷地获得相关校本合作的信息内容，使家长对校本合作有更深层次的掌握，积极开展校本合作活动。幼儿园要创建家长间的沟通交流，提高家长的家园合作能力。在所有幼儿家长人群中，家长的学历和职业存有差别。幼儿园应调研家长的家园合作意愿和能力，分析家长参加家园合作的状况，依据家长的需要和能力进行家园合作。总而言之，家园合作的宣传，家长管理体系的创建，可以协助家长更为了解家园合作，了解家园合作的能力，降低家园合作活动的阻力。（三）加强合作内容和形式的沟通幼儿园应当创立家长委员会，这将有利于家长在家里实现他们的合作人物角色。创立家长委员会时，会考虑到家长的学历、职业等要素，同时选出家长代表参与幼儿园的管理人员，家长也可自行入会成为委员会成员。为避免家长委员会形同虚设，幼儿园应积极主动邀约家长参加幼儿园管理决策和日常大会管理，让家长进一步感受到自身是在单独参加学前教育，与幼儿园一同抚养幼儿，让家长充分自身在家园合作活动中的作用，积极开展家园合作活动。总而言之，家长委员会的创立，有益于家长认同自身在家园合作中的作用，更为积极地相互配合家园合作活动，进而推动形式多样的家园合作活动的进行，与幼儿教师共同努力，为幼儿的进步构建一致的亲子教育环境。（四）提高幼儿教师家园合作的专业能力幼儿教师在规划家园合作的行动时，不但要从一个幼儿教师的视角有效整体规划家园合作的具体内容和方法，还需要从家长的方面分析家园合作的信息，是不是家长关心和有兴趣，家长能获得什么使用价值，家园共育教育的活动是不是与家长的活动时间发生冲突，是不是非常容易达到要求，这样不但有利于家园合作的实效性，也有利于幼儿教师的换位思考。幼儿教师要积极思考家园合作活动，思考的主要内容包含活动目标是不是做到，幼儿是不是获得发展，家长参加的程度怎样等。他们也需要谦虚向同年龄人求教，征求意见与建议，不断反省自己。应对突发事件能力弱的，要求教教学经验进行学习。通过学习间接经验，他们不但可以丰富紧急事件的专业知识，还能够避免和降低紧急事件的产生。幼儿园可以定时举行以家庭生活，为家园合作紧急仿真模拟，让幼儿园幼儿教师得到直接的经验，让他们具有应对突发事件的素质，有着自身应对突发事件的能力。总而言之，幼儿园幼儿教师的家园合作技术专业能力不仅有幼儿园的帮助，又要充分运用其自觉性。（五）改善幼儿园资源管理体制家长与幼儿园之间还能进行资源互补，例如，幼儿园为家长提供多方面的教育资源，包括学习有关幼儿的专业知识、教育幼儿的具体方法等等，来提高家长的教育能力；而家长也能为幼儿园提供其他方面的资源，比如，家长也是可以作为人力资源的一部分进行利用，幼儿园或者教师可以请有特长、从事不同职业的家长来园为孩子们介绍、展示各色职业的特点，以此来激发幼儿学习的兴趣，那么这就需要对家长的职业、能力、特长、休息时间等方面进行统计并记录在册，还要注意保护家长的隐私不被泄漏，等家长开放日、或是在举办社会职业特征介绍等活动的时候邀请家长作为主讲人参加，这样不仅能提高幼儿的社会化认知水平，家长也能从中积攒宝贵的实践经历与教育经验，幼儿园也可以整合与完善教育资源，使资源得到最优化