多媒体在幼儿教育中的应用

多媒体在幼儿教育中的应用摘要：随着信息与科学技术的普及与发展，幼教领域中，使用多媒体教学技术也越发常态化，多媒体辅助教学在给幼教提供方便的同时，却也在实际操作中出现很多问题。本论文研究通过对幼儿教育中的多媒体应用调查，得出了幼教领域中使用多媒体的优点与不足，提出多媒体教学促进儿童的学习兴趣、降低教学难度、加深幼儿理解、加强教学效果、增强教学效率，但也存在各种不足如多媒体能力不足、滥用多媒体、多媒体使用过少等问题。本文立足如何正确使用多媒体课件角度，提出如何学习、使用、制作课件，并正确使用多媒体课件的方法，尝试寻找出正确的应用多媒体辅助教学的方法，以及更好的在幼教领域中正确的使用多媒体教学技术。关键词：多媒体教学信息化教学幼儿教育前言在社会与时代的不断进步下，多媒体技术正潜移默化的影响和改变着我们的生活和学习。现如今多媒体技术的运用在幼儿园的教育教学中已十分广泛，并且日益成为教师教育教学活动中必不可或缺的一种辅助工具，因此在幼儿园的教育教学活动中，能够灵活适宜的根据幼儿的年龄发展特点、课堂教学特点，适当运用多媒体来辅助教学，可以为幼儿园教学注入新活力。多媒体指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，人机相互交流是多媒体最大的特点。多媒体已在辅助教学领域得到普及。而在幼儿园教育领域，多媒体在科学、语言、健康、美术、音乐等教学中均被广泛应用。应用多媒体进行教学，对幼儿教育有着积极的作用。它促进儿童的学习兴趣，加强教学效果，降低教学难度、加深幼儿理解，增强教学效率。虽然多媒体以其强大的性能，丰富的内容，优秀的交互性，给幼儿教育领域带来了活力，但同时也带来了来一些问题。例如多媒体能力不足、滥用多媒体、多媒体使用过少等等。本论文通过对多媒体在幼教领域中的调查，研究得出多媒体在幼教教育当中的优点与不足，针对多媒体技术在幼教教育中的使用现状，从如何正确使用多媒体课件角度，提出如何学习、使用、制作课件，并正确使用多媒体课件，旨在寻找如何正确的应用多媒体辅助教学的方法，试图提出如何在幼教领域中正确的使用多媒体教学技术。1什么是多媒体1.1多媒体的定义多媒体是指通过计算机对数据、文字、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。多媒体运用于教学突破了以“人——人”交流为主的传统教学模式，有助于扩大课堂教学信息量，提高学生认知，对幼儿园教学具有很大影响。1.2多媒体的特征多媒体有两个显著特点：首先是它的信息载体多样性，它将文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息集于一体；其次是充分的交互性，人机对话是多媒体的关键特征。在多媒体系统中，除了操作上控制自如之外，在媒体的中和处理上也可以随心所欲。人机相互交流是多媒体最大的特点。2多媒体在幼儿教育中的运用范围2.1多媒体在幼儿科学教学中的运用幼儿的思维的特点是单一的。因此，抽象的科学学习过程幼儿不能够很直观的进行了解。而多媒体教学却可以更加直观且形象生动、绘声绘色地给幼儿展现科学过程。如《小蝌蚪找妈妈》活动中，通过多媒体课件的演示，让幼儿可以直观的感受到蝌蚪到青蛙的蜕变过程，了解到青蛙的生长过程。其中通过动画的方式，以及讲故事的形式将小蝌蚪进化成青蛙的过程，以及找妈妈的过程中和小动物们的一系列对话，用图片与声音相结合的形式可以让幼儿更好的集中注意力，加深幼儿的理解，将抽象难懂的科学知识更加形象地传递给幼儿，进而激发他们探索世界的兴趣。2.2多媒体在幼儿语言教学中的运用多媒体最大的优势在于它能将抽象的内容变得生动形象，并通过音像结合的方式，将本来难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，从而激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。如《森林里的聚会》活动中，要求幼儿理解故事的内容，仔细观察画面，大胆猜测故事情节，并能用较丰富的语言表达出来。如果使用传统教学方法，只用图片展示，幼儿很可能并没有太多的兴趣，对于各种动物的心情不是太理解。教师用课件的形式，把森林聚会的各种动物展现到课件中，并通过不同动物的不同声音，吸引幼儿的注意力，同时把静态的画面，变成了形象的动画，让幼儿的理解力和感性认识得到了很大地提高。让幼儿在锻炼语言能力的同时又发展了形象思维。2.3多媒体在幼儿健康教学中的运用在健康教育中，往往口头或单一的图片无法让幼儿理解各种保护健康的手段。而多媒体可以综合各种类型的材料，如图形、图象、声音、视频等。把这些材料集合在一起，就可以更形象和方便的使难以理解东西变成易于消化的东西，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力。各种材料比单一手段更能吸引幼儿的注意力，有利于锻炼多种感官的协调。在《牙齿大街的故事》活动中，课件通过图片、视频等技术手段，将食物从嘴巴进入到食管后面在到消化等一系列过程，直观的展示在幼儿眼前，比传统手段单一的图片更能吸引幼儿的注意力，更能引导启发幼儿的思考。并且通过课件的展示，让儿童了解到注意卫生的重要性，养成爱卫生、不吃生冷食物的好习惯。潜移默化的了解到保护牙齿以及身体健康的重要性。2.4多媒体在幼儿美术教学中的运用美术教育是最能体现多媒体手段优势的一门课程。幼儿对于美术的学习根据其身体以及心理发展有着不同的发展阶段和规律。结合婴幼儿的发展特点我们可以运用多媒体技术，通过名画赏析、艺术创作等活动来感染幼儿，更好的帮助幼儿学会发现观察艺术美，挖掘艺术学习潜力，提高想象力以及审美的发展。相对于传统的艺术教学中，教育大多是单向的输入缺乏一定的互动与反馈，如：常规艺术教育老师一般是通过示范、讲解、模仿、等固有流程进行教学，因此很多幼儿的作品都是千篇一律，依照葫芦画瓢缺乏想象力与创造力。教育的本质就是一棵树推动另一个树，一个灵魂撼动另一个灵魂，幼儿的创造力应该是不受到框架的束缚的，就像艺术大师说，我用了几十年的时间才画的像孩子一样，因此保护孩子的想象力创造力在美术教育中是更加难能可贵的。现代多媒体的使用，可以更好的促进儿童美育教育的发展。丰富多彩的图片，优美动听的音频，可以更好的助力于幼儿对美术的感受和理解，如在活动《云朵面包》中，通过多媒体课件给幼儿展现了色彩斑斓的天空、软绵绵的面包就像云朵一半、可爱的人物形象，让幼儿通过了解、认识云朵的外形特征，并且运用超轻粘土让宝贝们进行摸一摸、揉一揉、贴一贴等各种操作技能，大胆探索设计制作出形态各异的云朵面包，这样不仅可以丰富了幼儿的生活经验，激发他们的操作欲望，同时也可以更好的提高了幼儿的审美，让幼儿真正感受到了云朵的美丽、轻盈、软绵的美。课件中风声和优美的音乐搭配，有趣的动画场景切换，可以更好的开阔幼儿视野，拓宽孩子的想象空间，比传统的纸质图书更加的吸引幼儿的注意力。2.5多媒体在幼儿音乐教学中的运用幼儿音乐的学习可以更好的提升儿童对于美的感知，提升其听音辨音能力以及记忆力，音乐是一种声音的艺术，在幼儿教育中多媒体的搭配使用更能体现出其优势。课堂中通过多媒体课件的声音与视频的搭配，可以激起幼儿在感情上的共鸣，运用多感官去感受音乐旋律曲调曲式的变化。有效的激活幼儿天生的对于音乐的赏析力。在活动《数鸭子》中，是由孩子们喜欢的动画片《数鸭子》为出发点，让幼儿跟随音乐模仿小鸭子游泳时既可爱又呆萌的动作，步步递进加大难度，同时利用老爷爷这个角色引出游戏，不但可以让幼儿在游戏化的模式中学习，而且可以在音乐的卡点中让儿童习的基本的点数，1.2.3等数学知识。活动通过视频同音乐的结合，让幼儿在观看画面的同时学习舞蹈动作，可以更好的激发幼儿去感受美和表现美，加深记忆。3幼儿多媒体教学的优点与不足3.1幼儿多媒体教学技术的优点3.1.1多媒体教学促进儿童的学习兴趣在幼儿教学过程中，吸引幼儿的兴趣，是激发其学习热情的重要手段。传统教学过程中，教师多使用实物玩具等手段吸引幼儿注意，而使用多媒体教学中的图形、图像、视频、语音等能更有效的引起幼儿的兴趣，增加教学魅力。同时交互的多媒体手段，也让幼儿学习过程不再是单向和单调的，可以进一步增加幼儿的学习兴趣。3.1.2多媒体教学可以降低教学难度、加深幼儿理解传统的教学手段相对于多媒体教学而言会略显单一，多媒体技术的使用可以通过声音、图片等形式更形象生动化的将理论和概念呈现给幼儿，使其感受更为直接，对其掌握和理解学习内容具有更加重要的意义。同时，多媒体教学还可以降低教学难度，使知识的传授不再仅限于口头和单调的实物演示，让幼儿对新知识有了更深的理解，以至于掌握。多媒体通过将如图形、声音、图像、视频等材料集合在一起，以更加形象以及方便的方式，将难以理解的物品知识转化成相对于儿童而言更加易于消化的东西，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力。3.1.3多媒体教学可以加强教学效果在多媒体教学普及之前，传统教学模式大多依靠教师原有的知识和教学计划和课本内容将知识单向的传授给幼儿，幼儿只能是被动的接受知识，这样不进抹杀了幼儿学习兴趣和创造力，也不利于人才的培养和塑造。在多媒体教学环境下，这一情况得以改善，老师以多元化、生活形象的形式展现给幼儿。多媒体课堂可以视听觉同步进行，将内容以动态的形式展现。比如利用多媒体手段让幼儿学习诗歌，可以制作出动画，表现出诗歌中的画面，让幼儿体会到诗歌的意境，仿佛进入到诗歌情境的中。3.1.4多媒体辅助教学可以增强教学效率多媒体拥有强大的性能，可以将文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息集于一体，在同一时间里向幼儿一一展示出来，信息量大而且直观，将传统教育手段的教学效率提高了几倍，同时也可以降低教师教授知识的难度。3.2幼儿园多媒体教学运用中的不足多媒体以其强大的性能，丰富的内容，优秀的交互性给幼儿教育领域带来了活力，但同时也带来了来一些问题。3.2.1多媒体能力不足多媒体涉及到文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息，对于教师的计算机水平有较高的要求，需要花费时间和精力学习使用。有些教师经过短期培训，可以掌握一些简单的技术，但是限于能力水平，手段过于简单，无法发挥辅助教学的作用。技术能力的不足还会影响到教学过程的操作中，会把过多的精力放在了课件的使用上，从而不能更好的把握课堂教学。3.2.2滥用多媒体随着教改的发展，教学过程中使用多媒体成为越来越迫切的要求。但是很多教学却出现无论需要与否，都采用多媒体的现象。一些传统教育手段中简单直观有效的方法，也要用多媒体呈现，反而使教学过程繁琐、晦涩起来。多媒体教学应该是现代化的教学手段，但在个别教师眼中，却成了“时尚”的教学手段，好像不使用多媒体，就无法进行教学。滥用多媒体的现象，实际上是就是对教学的懒惰思想，不愿意去思考哪种方式适合多媒体，一味全盘使用，效果反而适得其反。3.2.3多媒体使用过少部分教师由于自身认识或者水平原因，对多媒体手段认识不足，很少使用或者根本不用多媒体。甚至在学校层面上，都不重视多媒体在教学中的应用，设备闲置的状况屡有发生。这都是没有真正认识到多媒体的优势，不认为能给幼儿教学领域带来多大的改变。4如何正确的应用多媒体辅助教学在信息时代中，研究如何有效地运用各种技术手段把多媒体融合到教学过程中，是新时期幼儿园教育遇到的最大问题。因为幼儿具有活泼好动探索欲望强专注力持久度低等心理特点，更加容易被动态的事物所吸引住，而多媒体则可以把传统教学手段无法表现的知识等通过立体、形象、具体、生动、直观的方式展现出来，让幼儿通过视觉听觉触觉等多感官，激起幼儿的主动性、参与性，使幼儿对教学内容有深刻的记忆。正确的应用多媒体辅助教学，可以更好的激发孩子的学习兴趣，发挥幼儿在学习中的主体作用，加深幼儿对教学内容的理解，同时也可以提高教学效率和教学质量，发挥教师的主导作用，助力于老师综合能力的提升。4.1学习-制作-使用课件，做到物以致用很多老师都能够了解多媒体的基础的使用方法，但是如何能够让更多一线的教师成为多媒体的真正主人，做到不止会用还会制作更加精美生动的课件，对于老师而言是很有必要的，只有做到物以致用才能更好的发挥一线老师的教学价值，创造出更多有益于幼儿发展的课件。4.1.1以幼儿兴趣为出发点制作课件制作课件的原则就是要让孩子真正喜欢。如何才能制作出受儿童欢迎的好课件呢？这样的课件应该具有直观、生动、形象并且能够符合幼儿的心理和生理发展的。因此在课件的制作过程中，老师们需要注意将，声音与图像相结合、色彩搭配鲜艳、表现力丰富，以此可以有效的集中幼儿的注意力。例如小班活动中《我的身体部位》，教师通过PPT课件，在出示身体部位的同时配以好听的音乐，还相应的配上同步的儿歌，使孩子们在游戏中很快乐的就能正确的指认自己的身体部位。4.1.2建立课件库，实现资源共享只有完美的团队，没有完美的个人，学校应当经常性的开展多媒体课件制作评比活动，激发广大教师的积极性，让更多优秀的老师参与到多媒体课件的制作中，在评比活动中，一线教师们不仅可以学习到他人优秀经验，而且可以在比赛中为自己习得更多的技能、交流更多的经验，为以后的多媒体教学做好更加丰富的知识储备。学校可以通过建立多媒体资源库，小组交流会的形式，让所有课件实现共享，让课件可以运用到多个教学活动中。例如，小班课件《好饿的毛毛虫》中，小班同学可以着重了解毛毛虫的生长蜕变过程，大班教学活动中可以着重让孩子们了解点数和数与量的一一对应关系，同一个课件，教学重点不同，教学主题不同，但是都可以对幼儿起到教育的作用，进而更好的实验资源的共享。4.2正确使用多媒体课件因为多媒体具有简单易操作的特点，这也导致有一部分老师盲目的依赖和使用多媒体教学，甚至是不分场景在任何教学活动中都去运用多媒体教学，因此导致教学活动日趋形式化，雷同化。4.2.1使用多媒体教学，防止形式化在日常的教学中如何更好的了解多媒体运用的实际意义？有的学校为了让老师使用多媒体教育，经常硬性规定教学过程中需要结合多媒体进行课程的开展，这样一刀切的原则在日常的教学中不免也会受到很多老师的质疑。有些地方使用多媒体技术是否是多此一举？同样的课件是否可以重复多次使用？一般会在什么场合下进行使用？在讨论中教师确立了正确的教学理念：合理使用才是科学的、有效的。比如，某位教师进行中班进行“传承民俗，情暖腊八”的主题活动中，利用PPT课件展示了不同的原材料，又展示了腊八粥的诗词和图片等。在这个活动中，其实与其完全依靠多媒体教学，倒不如让孩子亲自动手制作腊八粥，品尝腊八粥。花生、红豆、莲子、小米是生活中比较常见的食材，完全可以用真实的食材来代替课件中的图片展示，而且实物展示更加直观，可以让孩子们通过观察真实的食材，并且到最后把食材用豆浆机打磨好，让孩子们分发品尝，这样不管是从视觉，还是从嗅觉等多角度孩子们都可以更好的认识日常生活中食材的形状、颜色、名称和大小等相关知识，加深对于中国传统民俗文化的了解，4.2.2使用多媒体切忌“拿来主义”有些教师在教学过程中经常过于依赖现成的课件，教学过程中没有自己的观点，没有自己的内容，仅仅是“讲解”别人的课件。这样的生吞活剥不仅体现不出教师自身教学，对教师自身提高也没有帮助，活动效果也不是很好，体现不出多媒体辅助教学的优势。所以，在课件的使用中我们应当有自己的思考和判断，在运用场合、使用内容和频率上面做到心中有数，利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点，要结合自身情况和教学中幼儿的情况，及时通过课堂反馈修改课件内容。不可一味地追求使用多媒体，导致多媒体教学成为教学活动的干扰因素。因此使用多媒体切忌“拿来主义”。4.2.3使用多媒体教学要注重适宜性在课件的选择时，应当优先考虑其内容是否能引起幼儿的参与兴趣，是适合多媒体方式表现。比如大班科学领域活动《神秘的外太空》。我们如果单纯的语言向孩子们描述外太空的场景，儿童则很难理解，但是通过生动有趣的动画、图片与音频则可以让孩子们更加直观的感受到宇宙的浩瀚，掌握科学知识。4.2.4使用多媒体教学要注意教师与幼儿间的亲和力幼儿的注意力的持久度比较弱，所以教师在使用多媒体教学中，也要结合传统教法，关注教师与幼儿间的亲和力，通过语言、身态行为、情感表达等进行交流，并获取幼儿的反馈，起到应有的教学效果。比如，某位老师在进行大班社会领域教学活动《十二生肖的由来》时，首先播放了幼儿园课件库中的课件，之后提了几个的问题：第一，“十二生肖有哪些”由于课件中播放了FLASH《十二生肖的故事》，所以孩子们可以很轻松的答出。第二，十二生肖都是怎样排序的呢？课件中展示了兔子、丑牛、老鼠、猫咪等等画面，孩子们一一作答。最后一个环节是请幼儿把过十二生肖中老鼠过河的的情景画下来，孩子们的画基本的都是模仿课件中的画面。缺乏了自我的想象力发散思维。活动中多媒体课件成为了主角，教师与幼儿成为了配角，表面看来，孩子们了解了“十二生肖的”的由来，知道了生肖的一些传统习俗，已经达到教学目标。但就效果而言，传统教学中教师与幼儿大量的交流，被多媒体内容大量占用，教师的主体地位被取代，教师的亲和力失缺失，整个活动也失去了原本应有的趣味性。孩子们也束缚了想象力，画出的画面基本上千篇一律。所以，教师在运用多媒体进行教学的同时，更要和孩子进行语言、眼神、动作方面的交流，既要让多媒体教学真正发挥它的教学功能，还要使教师和孩子之间更加亲近。切不可让多媒体成为教师教学的负担与束缚，而是应该让教师做多媒体的主宰人物。结论随着现代社会和当代科学技术的不断发展，计算机科学技术水平的不断提升，电脑在人们生活中的应用越来越广泛,多媒体技术是现代教育中引入的一种新型教育方式。传统的教学方式忽视学生的综合能力水平，学生在课堂上的学习达不到大纲课程的要求，学生的视野以及学习能力得不到培养，课堂教学方式的死板以及始终如一不变的特性，给学生的长期发展带来很大的阻碍。教师在进行教学方法选择的时候，要本着提高学生综合能力的目标，参考学生的