部编人教版语文二年级下册全册教案教学设计及教学反思

部编人教版语文二年级下册全册教案教学设计及教学反思1古诗二首【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学过程】一、谜语导入（出示课件3）1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。板书诗题：村居，学生齐读诗题。二、理解诗题学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。（出示课件4）村:农村。居：居住。村居：在农村居住。三、了解作者（出示课件5）高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。著有《拙吾诗稿》。四、初读古诗,学习字词1.初读古诗。（出示课件6）（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。（3）同桌互读互查。（4）指名读，老师相机正音。2.学习字词。（1）学习会认字。（出示课件7）“莺”是后鼻音，“拂”的韵母是“ou”,“堤”的声母是“d”,“柳”的声母是“l”,“醉”是平舌音。（2）交流识字方法。①（出示课件8）字理识字：“醉”，会意字。左边形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了，神志不清。教师指名读，同学间注意纠正字音。②（出示课件9）形近字对比识字：“堤—提—题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。五、整体感知，把握季节1.（出示课件10）教师出示要求：自由读古诗，说一说：这首诗描写的是哪个季节？你从哪里看出来的？2.齐读古诗，读出春天的感受。六、再读古诗，领悟韵味1.教师范读，读出节奏。（出示课件11）老师引导：“读”是学好古诗的诀窍。古诗不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古诗的韵味。老师给句子画好了停顿，这首七言绝句宜采用“2/2/3”的停顿方法，老师先给大家示范朗读，请仔细听。2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。3.配乐朗读古诗，读出韵味。七、理解诗意，体悟美好1.理解重点字词。（出示课件12）草长莺飞：小草钻出地面，黄莺在天上飞。拂堤：轻拂堤岸。醉：沉醉，陶醉。春烟：春天的雾气。散学：放学。趁：利用机会。纸鸢：风筝。2.了解诗中景物。（出示课件13）师：读前两句诗，说一说这两句诗写了哪些景物，把相关词语圈出来。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。景物：草、莺、堤、杨柳、春烟。板书：自然景物——草长莺飞拂堤杨柳3.理解诗句意思。（出示课件14）(1)师：请说一说“草长莺飞二月天”的意思。预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。教师提出问题：这句诗让你感受到了什么？预设：富有动感，涌动着春的脉搏。(2)教师追问：谁再来说说“拂堤杨柳醉春烟”的意思。预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。师：从“拂”和“醉”两个字中，你感受到了什么呢？（出示课件15）预设：这两个字写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。(3)教师提出要求：读后两句诗，说一说：诗句描写了什么情景？（出示课件16）预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢！(4)教师引导学生回顾：前两句诗主要写的是什么，这两句诗又写的是什么。预设：前两句诗写景，后两句诗写人。(5)师：孩子们是怎样的心情？你从哪里看出来的？（出示课件17）预设：孩子们的心情急切快乐，从“忙”字可以看出。板书：人物活动——儿童散学放纸鸢(6)看图读诗，读出春的气息。（出示课件18）①自由读。②同桌互读、互听、互评。③师生合作读。教师引导：当你读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这两句诗时，眼前呈现的是一幅怎样的图画？当你读“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，眼前又浮现了怎样的画面呢？预设：①一幅生机勃勃的春天景色图。②儿童在春天里快乐玩耍的画面。板书：春景图乐春图4.根据提示填一填。（出示课件19）村居高鼎（）莺飞（），拂堤杨柳（）。儿童散学（），忙趁东风（）。预设：草长、二月天、醉春烟、归来早、放纸鸢。古诗补充完整后，师生合作读、学生齐读古诗。5.教师引导学生想一想：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？（出示课件20）预设：郊游、野营、挖野菜、植树……八、指导书写1.出示“诗、童、趁”3个字及它们所组的词语，学生观察字形。（出示课件21）教师引导学生明确：“诗”是左右结构，“童”是上下结构，“趁”是半包围结构。2.重点指导“诗、童、趁”容易写错的地方。（出示课件22-24）九、课文小结，拓展延伸1.课文小结（出示课件26）《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，表达了诗人对春天来临的喜悦和赞美之情。2.拓展延伸（出示课件27）十、课堂演练（出示课件28、29）【板书设计】第二课时【教学目标】1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个生字。2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并积累背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。【教学过程】一、谜语导入（出示课件30）1.教师导入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？谜面：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡。谜底：柳树。2.引出诗题：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。今天我们就来学习一首描写柳树的古诗，题目是《咏柳》。教师出示诗题并板书：咏柳，学生齐读诗题。二、理解诗题（出示课件31）教师提问：大家知道“咏柳”是什么意思吗？你在哪里见过这个“咏”字呢？预设：歌咏比赛，古诗《咏鹅》。教师总结：这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅，那咏柳就是赞美柳树。三、了解作者（出示课件32）贺知章（659—约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。四、初读古诗，学习字词1.初读古诗（出示课件33）（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。（3）同桌互读互查。（4）指名读，老师相机正音。2.学习字词（1）学习会认字。（出示课件34）“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁。“裁”，它的本意是指裁制衣服，所以形旁是衣。（2）交流识字方法。老师提出问题：同学们，你经常用到的识字方法有哪些呢？你会怎样识记“咏”字？预设：在生活中识字、猜字谜游戏识字、加一加、换一换……老师追问：你会怎样识记“咏”字？加一加：咏=口＋永换一换：咏=泳-氵+口师：那怎样更好识记“裁”字呢？对，可以用“比一比”的方法。（出示课件36）比一比：“裁”，做衣服要裁剪。“载”，有车能把人货载。“栽”，要木就得把树栽。五、品读古诗，想象画面1.教师范读，读出节奏。（出示课件37）2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。3.配乐朗读古诗，读出韵味。4.理解重点词语的意思。出示课件38）碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。妆：装饰，打扮。一树：满树。万条：柳树的枝条多。丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。细叶：又细又嫩的叶子。裁：剪。似：好像。5.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”师：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进古诗。（1）教师提出要求：读前两句诗，说说诗人眼中的柳树是什么样的，请在诗中圈出来。预设：圈出“碧玉”和“绿丝绦”。老师引导：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝绦相似。这句诗采用了什么修辞手法，写出了柳枝怎么的特点？预设：比喻。写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。板书：实景（出示课件40）指名学生说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。预设：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。板书：碧玉——一树高万条——绿丝绦赞柳6.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。(1)师：读后两句诗，说说这么漂亮的柳叶，是谁裁出来的？（出示课件41）预设：二月春风似剪刀。(2)师：这两句诗采用了什么修辞手法？预设：这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法。教师小结：诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。板书：想象细叶——谁裁出春风——似剪刀（出示课件42）指名学生说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。预设：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。板书：颂春(4)教师拓展：春风还可以裁出什么？（出示课件43）预设：小草、花朵、树叶……六、诵读古诗，尝试背诵1.出示要求：再读古诗，读好语气。（出示课件44）（1）指名学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问。读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。（2）自由读。（3）同桌互读、互听、互评。（4）师生合作读。2.指导背诵。教师引导学生一边想象诗句所描写的柳树画面，一边填一填。（出示课件45）碧玉妆成（），万条垂下（）。不知细叶谁裁出，（）。预设：一树高、绿丝绦、二月春风似剪刀。七、指导书写1.出示“碧、妆、绿、丝、剪”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。教师引导学生明确：“碧、丝、剪”是上下结构，“妆、绿”是左右结构。2.重点指导“碧、妆、绿、丝、剪”容易写错的地方。（出示课件47-51）3.玩“青蛙过河”的识字游戏。（出示课件52）八、课文小结，拓展延伸1.课文小结（出示课件54）《咏柳》这首诗通过描写在春风的吹拂下，柳树的迷人的姿态，赞美了万物复苏，生机勃勃的春天。2.拓展延伸。（出示课件55-58）学生读古诗，结合七、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件59-61）教师组织学生读古诗，指导学生读古诗，结合插图理解古诗，积累古诗。2.课后作业（出示课件62）教师布置作业：熟练背诵《村居》和《咏柳》两首古诗。【板书设计】【教学反思】《村居》和《咏柳》是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。为帮助学生顺利达成学习目标，我采用了以下策略：朗读方面，我要求学生读准字音，不加字，不重复，发音响亮清楚，读出语气。为达到这一教学目的，我采用了多种朗读方法，比如自由读、合作读、指名读，范读等。写字指导方面，我也采用了多种方法，例如：加一加、减一减、换一换等。这些方法能加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。理解诗意方面，我充分利用多媒体创设情境，借助诗中的景物的图片，给学生强烈的视觉感受，帮助学生理解诗中的意境。例如，在教学“碧玉妆成一树高”时，利用“碧玉”的图片，让学生了解到了柳枝的颜色。再次，我让学生边读边想象画面，感受诗的意境。引导学生抓关键词，让立体而丰满的画面浮现在学生脑海中。培养学生在想象中学会表达，在想象中感知语言的韵味，为实际运用打下基础。“想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景”是本课的难点。在教学这部分内容时，由于学生语言表达能力欠缺，致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学中应引导学生抓住关键词语，结合生活体验，借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图像，以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。2找春天【教学目标】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。【教学重点】正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。【教学难点】能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。【教学过程】一、歌曲导入，初识春天（出示课件3）1.唱歌曲，说春天。（1）教师播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。（2）教师提问：谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？（3）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！2.教师出示课题并板书：找春天。教师与学生一起书空课题，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词（出示课件4）1.教师播放朗读视频，学生看边听边欣赏春天的画面。2.学生按要求朗读课文。（1）读准字音，读通句子。（2）圈出生字，画出新词。（3）标一标段落序号。3.教师提问：这篇课文一共有几个自然段？预设：8个自然段。（出示课件5）4.学认字。（出示课件6）(1)指名读不带拼音的生字，师生评议。(2)教师提示：“遮”跟“触”是翘舌音，“嫩”的声母是“l”。(3)开火车读带拼音的生字。5.读词语。（出示课件7）（1）指名读不带拼音的词语，老师评议并正音。（2）开火车读带拼音的词语，学生互评。6.交流识字方法。教师提问：我们常用的识字方法有哪些？预设：“加一加、换一换、比一比”等。（出示课件8）（1）加一加：杜=木+土姑=女+古（2）换一换：脱=说-讠+月（3）比一比：触解（4）偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。（5）看图识字：（出示课件10）识记“杜鹃”一词，学生观察杜鹃鸟的图片，听杜鹃鸣叫的声音，老师介绍杜鹃。（出示课件11）识记“嫩芽”一词，学生观察小草和柳枝的嫩芽，并填空。（6）动作演示：通过动图演示“探出、触摸、遮遮掩掩”这几个动词，进而识记“探、触、遮、掩”这几个字。（出示课件12）7.识字游戏。（出示课件13）8.解释词语：（1）看图解词：柳枝、桃花、杏花。（出示课件14）（2）动作解词：荡秋千、躲躲藏藏。（出示课件15）三、学习1-3自然段。1.教师提出要求：自读第1-3自然段，想一想：“我们”是怀着怎样的心情找春天的？预设：怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情。（出示课件16）教师板书：出门寻找春天2.学习第1自然段。（出示课件17）教师指导朗读第1自然段。教师引导学生关注这是两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。3.学习第2自然段。（出示课件18）（1）教师提出要求：给第2自然段的动词“脱掉、冲出、奔向”加上圆点，并说一说这几个加点的词语表达了孩子们怎样的心情。教师板书：脱、冲、奔预设：无比急切、激动、兴奋的心情。（2）教师指导朗读，生齐读。4.学习第3自然段。（出示课件19）（1）指名读第3自然段，教师点评，播放朗读音频示范。（2）教师提出要求：给第3自然段的词语“害羞、找哇、找哇”加上圆点，给“遮遮掩掩、躲躲藏藏”划上横线。（3）教师提问：从这个自然段你体会到了什么？预设:对春天的到来充满了耐心与期待。（4）教师指导朗读：两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。（5）同桌互读、小组赛读。5.拓展：春天还像什么？你能写一写吗？（出示课件20）四、指导书写1.出示本课生字，学生拼读，教师正音。视频演示笔顺，学生书空。学生读词语并拓展组词。（出示课件21）2.教师提出要求：圈出左右结构和上下结构的字，并说说书写时要注意什么。预设：书写左右结构的字时要注意左窄右宽。（出示课件22）3.重点指导“姑、娘、柳、桃”容易写错的地方。（出示课件23-25）五、课堂演练。教师组织学生读词语，积累词诗。（出示课件26）第二课时【教学目标】1.会写“寻、荡、杏”3个字。2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。【教学过程】一、复习回顾（出示课件27）1.复习词语：指名学生读词语，学生互评。2.复习课文内容：齐读课文1-3自然段，回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。二、学习4-7自然段（出示课件29）1.教师提出要求：朗读课文第4-7自然段，边读边思考：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。2.教师提问:孩子们找到的春天是什么样的？（出示课件30）教师板书：春天的样子（1）“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”（出示课件31）教师提问：“探”是什么意思？为什么说小草是春天的眉毛。预设：“探”是悄悄钻出地。小草短、细小和眉毛外形相似。教师板书：小草春天的眉毛（2）“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”（出示课件32）教师提问：“早开”说明了什么？为什么说早开的野花是春天的眼睛。预设：“早开”说明稀少。野花的外形和眼睛相似。教师板书：野花春天的眼睛（3）“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”（出示课件33）教师提问：为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？预设：小，外形相似。教师板书：嫩芽春天的音符（4）“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”（出示课件34）教师提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是天的琴声？预设：因为声音相似。教师板书：小溪春天的琴声3.教师总结：孩子们找到的春天是什么样的？（出示课件35）4.朗读第4-7自然段。（出示课件36）教师指导：标红词语声音拖长，尾音上扬，一起来读一读吧！5.小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照例句，说一说吧！（出示课件37）例句：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？预设1：燕子在枝头鸣叫，那是春天的歌声吧？预设2：迎春花悄悄绽放，那是春天的酒窝吧？三、学习第8自然段。（出示课件38）1.教师提出要求：自读课文第8自然段，思考：（1）孩子们是怎么找到春天的？（2）孩子们找到的春天是什么样子的？2.教师指导朗读。（出示课件39）“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”教师提出要求：找出句中的动词并画上横线，思考这句话应该怎么读？预设：动词要读出重音，读出孩子们急切与大家分享的心情。教师板书：找到春天看听闻触3.借助图片理解“桃花、杏花枝头笑”。（出示课件40）4.拓展，“她”还可以在梨花上做什么？（出示课件41）预设：她在梨花上睡觉。5.教师总结：孩子们找到的春天是什么样的？（出示课件42）四、指导书写1.正确拼读重点字“寻、荡、杏”，并组词。（出示课件43）2.“寻”字的书写指导：上窄下宽，上小下大。“寸”的横要稍微写长一点儿。3.（出示课件45）“荡”字的书写指导：“氵”写在“艹”下面。第七笔要一气呵成。4.（出示课件46）“杏”字的书写指导：上宽下窄。上半部分舒展，包住下半部分。“木”的竖稍微写短一点儿。五、课文小结，拓展延伸1.根据结构梳理，进行主题概括。（出示课件47-48）主题概括：本文描绘了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了小朋友寻找春天的喜悦心情，抒发了作者对大自然的喜爱之情。教师板书：赞美春天喜爱大自然2.拓展延伸：描写春天的诗句。（出示课件49）六、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件50）2.课后作业（出示课件51）实践活动——找春天在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……然后结合实践，来做任务吧！说一说：自己看到的春天是什么样子的。写一写：自己在春天里的发现。画一画：自己看到的、想到的春天。【教学反思】《找春天》是一篇语言优美，充满儿童情趣的散文。教学时，我是这样做的：1.以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。2．拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。3.放手表达，表现春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。在教学中还是有些放不开，学生自由表达用时较少。3开满鲜花的小路【教学目标】1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能根据图画，仿照例句写句子。4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。【教学重点】1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色语气。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“员、递、原、局”4个字。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。【教学过程】一、课题导入，引发兴趣１.导入：今天我们要读一个童话故事《开满鲜花的小路》。看到这个题目，你有什么问题要问吗？（出示课件3）教师板书：开满鲜花的小路２.教师过渡，引出课题：看看这条小路，多漂亮啊。这条小路的来历很有意思呢，我们一起来读一读吧。二、初读课文，认读新词1.提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子；圈出生字，画出新词；标一标段落序号。（出示课件4）2.给课文标出自然段。（出示课件5）3.检查生字情况。（1）学生认读生字。(自读、指名读、开火车读）教师相机指导重点生字读音。指导：“漏”的声母是“l”，是边音，不要读成了“n”。“绚”的韵母是“uan”,中间的介母是“ü”。“懊”是零声母，直接读成ào。“堆”的韵母是“uī”，是两拼音节，不是三拼音节。“丧”是平舌音。“猬”是第四声，放在词语“刺猬”里面读轻声。（2）学习多音字“啊”（出示课件7）教师讲解并提问：这两个句子中都有“啊”这个语气词，第一句表示赞叹、称赞，要读四声。第二句表示疑问，要读第二声。这里还有“啊”的其他读音，轻声。教师讲解：读四声的时候，表示应诺或醒悟（音较短）；也表示惊异或赞叹（音较长）。读轻声的时候，用在感叹句末，表示增强语气。读二声的时候，是叹词，表示追问。教师小结：“啊”这个多音字，不同的读音表示不同的语气，要联系具体的语句意思读准确，千万不要读错了。（3）认读词语。出示词语，开火车读一读。（出示课件8）教师指导读词：请同学们注意，“猬”在词语“刺猬”里读轻声，请跟我来读：“刺猬”“刺猬”。合作交流识字方法。=1\*GB3①换一换：谁=谁-讠+土；破=坡-土+石（出示课件9）=2\*GB3②联系实际：（出示课件10）裹：寄包裹、收包裹。教师提问：你是否见到过爸爸妈妈寄包裹、收包裹？懊丧：看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。“懊丧”的意思是因事情不如意而情绪低落，精神不振。教师提问：你在生活中是否有过懊丧的时候？=3\*GB3③组词造句：（出示课件11）礼：队礼、礼物、礼品。在升旗仪式上，少先队员要先敬（）。今天是我的生日，我收到了很多（）。教师小结：同一个字在不同的词语中所表达的意思也不同。=4\*GB3④图片识记：出示“邮局”“邮递员”“沙漏”“刺猬”“绚丽”的图片。邮局、邮递员、沙漏、刺猬、绚丽。（出示课件12、13）三、再读课文，整体感知1.齐读课文，圈一圈：课文中出现了哪些小动物？（出示课件14）教师提问：刚才同学们读得真认真啊！那同学们有没有找到这个故事里都有哪些可爱的小动物呀！预设：黄狗、长颈鹿、鼹鼠、松鼠、刺猬、狐狸。2.根据提示，把小动物填到对应的括号里，说说课文主要讲了一件什么事。3.读课文完成任务。（1）自读课文，把动物们说的话用横线画下来，并试着读一读，读出语句中角色的语气吧！（出示课件17）（2）课件标出小动物们说的话。4.指导朗读小动物们说的话。（1）指导朗读第1自然段。=1\*GB3①音频示范朗读第1自然段，学生认真听。=2\*GB3②教师指导朗读：“喊”的内容读得声音响亮，“包裹单”读音拉长，可读得稍微夸张一点儿。=3\*GB3③指名学生朗读，学生互相评价。指导朗读第4自然段。=1\*GB3①音频示范朗读第4自然段，学生认真听。=2\*GB3②教师指导朗读：读出有礼貌的、询问的语气。=3\*GB3③指名学生朗读，学生互相评价。指导朗读第7、9自然段。=1\*GB3①音频示范朗读第7、9自然段，学生认真听。=2\*GB3②教师指导朗读：疑问句读出疑惑之感，感叹句一字一顿，字字重读，表现出刺猬太太、狐狸太太惊喜与赞美的情感。=3\*GB3③男女生对比读一读，互相评一评。指导朗读第8、10自然段。=1\*GB3①音频示范朗读第8、10自然段，学生认真听。=2\*GB3②教师指导朗读：鼹鼠先生在快乐氛围中疑惑不解，朗读时，要读出轻松、欢快、愉悦的语气。=3\*GB3③全班齐读，读出轻松、欢快、愉快的语气。（5）指导朗读第12自然段。=1\*GB3①音频示范朗读第12自然段，学生认真听。=2\*GB3②教师指导朗读：“我知道了”语调稍高，语速稍快，读出恍然大悟的感受。感叹句读出对礼物的赞叹。=3\*GB3③小组对比读，互相点评。观察字形，指导书写1.课件出示田字格的生字，并观察字形。（出示课件24）2.指导书写。（1）教师范写“递、原、局、员”，明确要点。=1\*GB3①“递”：先里后外，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。（出示课件25）=2\*GB3②“原”：先外后里，第二笔撇要写得稍舒展，里面的“白”写得宽、扁。=3\*GB3③“局”：第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。=4\*GB3④“员”“口”要写扁，且内收。“贝”撇从竖中线起笔，最后一笔是点。（出示课件28）学生练写，教师展评。课堂演练小小魔术师，课件出示词语，学生齐读巩固。（出示课件29）第二课时【教学目标】1.会写“鲜、邮”等6个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.了解故事内容，能根据图画，仿照例句写句子。3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。【教学过程】复习巩固，导入新课1.复习第二关：卡片翻一翻。齐读生字和词语。（出示课件30）2.复习第二关：借助图片回忆课文内容。（出示课件31）教师引导学生回忆课文内容：课文讲了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了花籽，鼹鼠先生拿包裹去松鼠太太家时，包裹破了，结果，花籽沿路撒落，第二年春天，这些花籽都长出了一片片绚丽多彩的花，大家都认为这上最美丽的礼物。二、聚焦重点，感受意境1.抓住重点词，感受美丽的画面。（出示课件32）（1）教师提问：请同学们观察课文插图，在课文中画一画，你看到了怎样的鲜花？（2）课件出示描写美丽鲜花的三个句子。（3）自由朗读句子。教师提问：从三个画横线的句子，你发现了什么？教师点拨：“绚丽多彩”和“五颜六色”体现小路旁鲜花的颜色很多，“花朵簇簇”表现的是花的数量很多。齐读句子，感受鲜花的美。读一读，注意加点的部分。再观察课文插图，用下列句式说说你还看到了什么，试着把一句话说具体。（出示课件33）示例：房子旁边有一大片茂密的树林。山坡上长着一片绿油油的小草。小路上开满五彩缤纷的鲜花。理清人物关系。（1）教师提问：课文插图中出现了很多小动物，这些小动物都做了什么事呢？一起来连一连，说一说吧！（出示课件34）（2）课件出示人物和事件指名学生对应连线。（出示课件35）三、讲故事1.根据小动物做的事情，借助插图讲故事。（出示课件36）（1）教师提出学习要求：你有信心借助插图讲这个故事吗？注意观察图片，按照顺序讲完整，语句通顺连贯，语气符合角色要求。同桌一个人讲，一人听，结合上面的要求互相评价。2.结合生活想象画面讲故事（1）启发思考：通过结合插图我们讲述了6-12自然段的内容，故事前面的内容，没有图片你还能讲一讲吗？怎么讲？（2）想象画面教师组织学习：请一个同学来朗读1—5自然段，其他同学边听边想，看看自己想到了哪些画面？（3）同桌之间讲故事3.讲完整的故事《开满鲜花的小路》（1）教师引导：因为包裹里的花籽漏掉了，才有了开满鲜花的小路啊。（板书：小路开满鲜花）现在同学们把故事完整的讲一遍吧。开始！请一名同学讲故事，集体交流评价四、体会美好1.师提问：你知道美好的礼物指的是什么了吗？（出示课件37）预设：花籽。（板书：美好的礼物（花籽））教师小结并启发思考：花籽给大家带来了惊喜和快乐，是一份美好的礼物。生活中还有什么礼物也给人带来快乐，温暖人心的礼物呢？结合自己的生活来想一想吧。把你想到的用文字记录下来，或者画下来吧。（板书：分享美好传递快乐）2.这么美好的礼物是谁送的呢？（出示课件38）预设：长颈鹿大叔。教师提问：如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？预设：长颈鹿大叔，您寄来的礼物给我们带来了快乐与美好，谢谢您！3.教师提问：想一想，生活中还有什么也是美好的礼物？（出示课件39）教师小结：能够给他人带去快乐，能够温暖人心得礼物就是美好的礼物。五、书写生字，掌握规律指导书写左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、认、礼”。1.引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现两字的左右等宽，但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高右低。（出示课件40、41）2.学生按要求书写，同桌互评。3.教师范写“叔、礼、堆”，明确要点。（1）叔：左高右低相错位。第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。（2）堆：“隹”的“亻”竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。（3）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。（出示课件44）六、归纳总结1.结构梳理。教师带领学生梳理课文主要内容。（出示课件45）2.课文小结。根据提示把课文主要内容填写完整。（出示课件46）3.拓展延伸。描写花的词语，看谁说得多。（出示课件47）4.课堂演练。（1）仿照例句写一写，把句子写详细具体。（出示课件48）（2）和同学一起演一演这个故事。（出示课件49）【板书设计】【教学反思】《开满鲜花的小路》这是一篇能引发学生思考感悟的童话故事，故事情节生动有趣，角色形象活泼可爱。学生可以在识字朗读中学习语言、积累语言，感受故事中传递的美好。故事中角色的情感丰富，引导学生理清故事情节，理解故事深意有一定的难度。因此，在教学中，我让学生了解课文故事内容的同时充分的学习课文中的生字词。本课我采用的是集中识字，通过图片、换偏旁、联系实际生活来识记生字。联系生活实际需要学生有一定的生活经验，从常见的快递延伸到邮递。通过联系，学生能比较清楚的知道邮递员是干什么的。学生能较好的去识记这一课的生字词。在“整体感知”版块中，我充分发挥插图的功能。书中的插图，既能起到提示内容的作用，又能充分发挥学生的想象力。以圈画的方式，帮助学生理清人物角色，整体感知课文的内容，也为后面环节借助插图讲故事打下基础。教学中，我引导学生通过反复朗读重点词、关键句，把握好语气词，感受角色的心理。如，抓住“漏”“懊丧”帮助学生明确包裹和开满鲜花的小路的关系。在“体会美好”这一环节，我通过三个问题，层层推进，引导学生理解文中“美好的礼物”就是花籽，进而让学生继续思考生活中的其他的“美好的礼物”，从而突破教学的难点。4邓小平爷爷植树【教学目标】1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。【教学重点、难点】朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。2.朗读课文，积累“碧空如洗、万里无云”等词语。【教学过程】一、儿歌导入（出示课件3）教师导入新课：老师今天给同学们带来了一首儿歌，一起来读一读吧！（生齐读儿歌）这首儿歌说的哪个节日呢？多植树有什么好处？儿歌中提到的“83岁老人”是谁吗？今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。教师板书课题：邓小平爷爷植树，（指导学生认读“邓”“植”。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1.朗读课文，出示学习提示：（出示课件4）（1）读准字音，读通句子。（2）圈出生字，画出新词。（3）标一标段落序号。2.学生汇报课文段落。（出示课件5）3.学习字词（1）学认字出示生字：邓坛龄格致勃挖选茁移挥填扶自读、指名读，教师指导重点字词读音。（指导：“邓”“龄”“是鼻韵母eng和ing。“引、坛、填、满”的韵母是前鼻韵母。“移”是整体认读音节。“植、注”字是翘舌音，不要读成了舌尖前音。）（2）读词语（出示课件7）出示词语，开火车读：邓小平天坛高龄格外引人注目兴致勃勃休息挖树坑挑选茁壮移入挥锹填土扶正（3）合作交流识字方法。①加一加（熟字加偏旁）：坛=土+云（出示课件8）②形声字识记：龄（出示课件9）③动作演示：挥锹填土扶正（出示课件10）（4）借助图片理解词语“兴致勃勃”的意思，并用“兴致勃勃”造句。（出示课件11）4.整体感知（出示课件12）教师出示要求：朗读课文，说一说：课文主要讲了什么？课文讲述了1987年4月5日，在北京种下的过程。方法指导：什么时间+什么地点+什么人+做什么事，就能概括出课文讲了一件什么事。教师板书：时间：1987年4月5日地点：北京天坛公园人物：邓小平爷爷三、学习第一、二自然段，积累四字词语。1.（出示课件13）自读1-2自然段，画出文中的四字词语。（1）出示句子一（出示课件14）：1987年4月5日，是个令人难忘的日子。①读句子，这个令人难忘的日子是哪天？②“令人难忘”这个词说明了什么？③指导朗读：这一天在作者心目中占据着如此重要的位置，让我们用朗读来突出这一天的重要。我们在朗读“难忘”一词时可以再读得重一些，再试一试。（2）出示句子二（出示课件15）：这一天，碧空如洗，万里无云。①出示蓝天图，提问：你看到了什么样的天空？课文中用哪两个四宇词语来形容它的？“碧空如洗、万里无云”就是指春日里阳光明媚的美好景致。②引导交流：看到这么美的天空，你是怎样的心情？③指导朗读：带上这种轻松愉悦的心情来读一读这句话。节奏稍快点再试一试。（3）出示句子三（出示课件16）：在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。①提问：这句话中也有一个四字词语，谁能把它找出来？带着大家读一读。②指名读：把它放回句子中，谁来读？③引导交流：为什么邓小平爷爷在人群中格外引人注目呢？④指导朗读：83岁高龄的邓小平爷爷亲自去植树，真令人敬佩。你能读出自己的敬佩之情吗？重读“格外”，读出崇敬之情。（4）出示句子四（出示课件17）：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经满是汗珠，仍不肯休息。①提问：邓小平爷爷额头上满是汗珠说明什么？他的心情怎样？你是从哪个词语读出来的？点拔：邓爷爷不知疲倦地挖着树坑，心情愉悦，干劲十足，这就是“兴致勃勃”。②指导朗读：语调稍高，情绪饱满，重读“兴致勃勃”和“满是”③朗读展示，学生互评。2.试着用“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”这几个词语描述下列图片。四、指导书写1.（出示课件19、20）出示要求会写的范字“邓、植、格、引、注、满、休、息”。2.（出示课件21）引导学生生字归类，发现这些字在结构上的特点。3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。4.教师范写，重点指导。（出示课件22—26）邓：“又”捺笔变成点，“阝”横撇弯钩一笔写成，最后一竖直又长。植：“直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀。满：左半部分第一点和右边的“艹”平齐；右半部分写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。引：“弓”略低于“丨”，底部左右平齐；“弓”离竖中线近，“丨”离竖中线稍远。息：上窄下宽；“自”的撇沿竖中线向左下，“心”宽而扁，卧钩要卧倒。5.学生描红练习，教师巡视指导。6.同桌评议，修改不足。五、课堂演练（出示课件27）第二课时【教学目标】朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。【教学过程】一、复习回顾，导入新课（出示课件28）1.出示词语，全班认读：邓小平天坛高龄格外引人注目兴致勃勃休息挖树坑挑选茁壮移入挥锹填土扶正2.结合以上词语，同桌互相说说课文主要写了什么。二、借助插图，感知植树情景（一）讲述植树过程1.布置任务（出示课件29）：自读第2-3自然段，思考：邓小平爷爷是怎样植树的？画出邓小平爷爷植树的动词吧！教师板书：种树经过2.学生边读边圈画。3.交流反馈，呈现第二、三自然段中描写邓小平爷爷植树的动词：握、挖、挑选、移入、挥锹、填、扶正。（出示课件30）教师板书：握挖挑选移入挥锹填扶正4.（出示课件31）结合课文内容和插图说说邓爷爷植树的情景吧！(1）（出示课件32）出示课文填空，提问：你能把上面这些词语填人括号中吗？邓小平爷爷手（）铁锹，兴致勃勃地（）着树坑，一个坑挖好了，他精心地（）了一棵粗壮的柏树苗，小心地（）树坑，又（）（）。他站到几步外仔细地看看，觉得不是很直，又走上前把树苗（），满意地笑了。教师补充板书：手握铁锹挖着树坑挑选树苗移苗入坑挥锹填土扶正树苗(2）（出示课件33）根据课文插图和动词引导讲述：请同学们借助课文插图和这些动词，说一说邓爷爷是怎么植树的，也可以带上动作来演一演。（二）体会人物品质1.提问：刚才同学们讲述了邓爷爷植树的过程，请同学们观察课本插图，说说你从图中看出邓爷爷植树的神态是怎样的？（出示课件34）预设：认真、专注。2.再读第2-4自然段，你从文中哪些词语中可以看出邓小平爷爷植树很认真呢？（引导学生抓住“精心、小心、仔细”等体会邓爷爷做事严肃认真，容不得半点儿马虎。）教师板书：不知疲倦一丝不苟3.（出示课件37）过渡：邓小平爷爷对自己植的树满意吗？出示句子：他站到几步之外仔细看看，觉得不很直,连声说：“不行！不行！”又走上前把树苗扶正。（1）提问：“连声说”是怎样地说？邓小平爷爷为什么会连声说“不行，不行”呢？（2）指导朗读：邓小平爷爷对自己种的树不是很满意，所以才会连声说“不行，不行”，这说明什么？（引导学生体会邓小平爷爷对自己要求很高。）谁来读一读这句话？4.（出示课件38）齐读第3自然段，读出邓爷爷植树的一丝不苟。注意表示邓爷爷动作的词语要重读，邓爷爷连声说的“不行，不行”要读得紧凑。（三）感受喜悦1.邓爷爷栽的小树是什么样子的？（出示课件39）教师板书：结果出示句子：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。（1）从加点短语“绿油油的小柏树”“战士一样笔直地站在那里”你感受到邓爷爷栽的小树怎么样？（2）指导朗读：瞧，多么神气无比的小柏树啊！！我们来夸赞它吧！用开心、称赞的语气读一读。教师板书：一棵柏树苗栽好了2.（出示课件40）出示句子二：邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。（1）引导交流：邓爷爷的脸上为什么露出了满意的笑容？（2）指导朗读：看到小柏树这么直,邓小平爷爷可高兴了！我们一起读一读吧！把“满意”读得重一些,读出那种植树后的满足感和幸福感，再试一试。3.（出示课件41）想象说话，升华情感：邓爷爷栽种的柏树现在已经长大了，如果此刻你站在这棵柏树前，你有什么想说的？教师板书：植树绿化保护环境三、课文小结，拓展延伸1.课文小结（出示课件43）课文记叙了1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛公园种下一棵柏树的过程，表现了邓小平爷爷做事严谨认真的态度以及对植树的重视。2.拓展延伸（出示课件44）有关植树的谚语（1）春天一刻值千金，植树季节不等人。（2）要想长远富，莫忘多栽树。（3）山上没有树，庄稼保不住。（4）种下千棵树，代代子孙富。四、课堂演练，巩固重点1.字词听写。（出示课件45）2.说说邓爷爷植树的情景。（出示课件46）3.植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，还可以做个植树卡。经常去看看它。（出示课件47）【教学反思】《邓小平爷爷植树》是按照事情发展顺序记叙了83岁的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手植树的情景。在教学中要从掌握字词、指导朗读、讲述植树经过等方面着手。识字写字、了解字义是二年级的教学重点，本课的生字主要集中在第2、3自然段，在教学中强化识字方法的指导，如通过“加一加”、“形声字识记”、“动作演示”等方法提高学生的识字能力。除此之外，在学习“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等四字词语时，引导学生结合具体语境将词语的理解、积累与课文内容的把握，朗读、拓展运用结合起来，这样起到事半功倍的效果。读思结合，把朗读与理解文本融会贯通。教学时，我出示晴空万里、阳光明媚的蓝天图帮助学生直观形象地感知课文，再通过朗读加深体会，这样的读悟结合，可以达到有效积累的目的。结合插图讲述植树情境是本课教学难点，先通过圈画动词，再把动词“握、挖、挑选、移入、挥锹、填、扶正”进行课文填空，以此加深印象，最后借助课文插图、借助动词引导讲述邓爷爷植树的过程，带上动作来演一演。一来帮助学生理解动词含义，二来帮助学生一边讲述一边想象邓爷爷植树的情景，感受邓爷爷植树认真的态度，一步一步，有梯度的设计，让学生学习更有自信，自然而然将语文素养训练和思想情感的体悟结合起来，使两者相得益彰。口语交际：注意说话的语气【教学目标】1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。【教学重点】懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。【教学难点】与人交流时，能注意用恰当的语气说话。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时第一课时【教学目标】1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。【教学过程】一、导入教师导入新课：同学们，当你与人交谈的时候，你会怎样使用恰当的语气吗？恰当的语气能让人感到舒服。今天我们要学习的口语交际内容就是——“注意说话的语气”。教师板书：注意说话的语气二、对比朗读，体会语气1.教师提出要求：下面有一组情景表演，请两个同学表演一下。（出示课件3）表演内容：课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。小明说：“你难道不能慢一点吗？”小刚说：“我不是故意的！”教师提问：这种说话方式合适吗？如果是你，你会怎么说？预设：不合适，如果是我，我会用上文明用语，语气也会温和一些。2.老师提出要求：再请两个同学再来表演一下这一组情境。（出示课件4）表演内容：课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。小明说：“你慢一点好吗？”小刚说：“我不是故意的。”3.看完这两组表演，我们来比较一下这两句话有什么不同。请同学来读一下，好好体会一番。（出示课件5）我不是故意的！我不是故意的。学生自由读，同桌互读。教师评价并指导朗读：第一句用感叹号，声调高，音量大，语气生硬；第二句用句号，语气弱，音量较小，比较委婉，让人听了心里舒服。三、情境运用，拓展延伸1.教师提出要求：刚刚我们初步体验了下如何说才能让听的人感到舒服。现在再请同学们读一读下面两个句子，想想有什么不同。（出示课件6）阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？从“请您”和“好吗”这两个词语，你发现了什么？预设：“请您”是礼貌用语，“好吗”是征求意见词语。（2）这两句话给人的感受是一样的吗？2.我们再来看一下这个情境，假如你遇到这种情况，会怎么跟妈妈说呢？（出示课件7）最近，我的好朋友丽丽遇到了一个难题：妈妈让丽丽学习弹钢琴，可是她想学画画。那么丽丽该怎么跟妈妈说呢？小组合作交流：应该怎么说，妈妈才会同意呢？（2）同桌模拟对话。（出示课件8）教师小结：语气委婉，多用商量的语气，妈妈听着心里舒服，也许就会尊重你的兴趣爱好呢。教师板书:语气委婉多用商量的语气3.除了刚才的情境，生活中还有各种各样的问题，需要我们找别人沟通、交流、解决。想一想下面情境该怎么说。（出示课件9）（1）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……（出示课件10）(2)看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（出示课件11）归纳总结（出示课件12）这节课我们知道了与人交往时说话语气要委婉，避免使用命令语气，这样能让别人听起来更舒服，希望同学们在人际交往中做一个会说话、受欢迎的人。【板书设计】注意说话的语气1.语气委婉2.多用商量的语气【教学反思】口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能力。整节课，把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充分的表达，提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。语文知识来源于生活，又是为生活服务。特别是口语交际，更是如此。在课堂上，只有创设不同的与生活密切相关的生活场景，帮助学生打开思维，打开交流的话匣子，让学生知道如何表达，愿意表达自己想说的话。逐步培养交流的能力，让学生在课堂内外都善于表达自我，乐于和其他人沟通、善于和其他人沟通，从而体现口语交际来源于生活实践、又服务于生活实践的教学要求。快乐读书吧：读读儿童故事【教学目标】1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。【教学难点】初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时第一课时【教学目标】1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学过程】一、导入（出示课件3）教师导入新课：小朋友们都喜欢读儿童故事，故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良；有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇……这一学期的“快乐读书吧”，我们就来读一读这些有趣的儿童故事吧。教师出示课题并板书：快乐读书吧：读读儿童故事，学生齐读课题。二、引导阅读（出示课件4）今天我们先来读一读《一起长大的玩具》这本书。1.读封面上学期我们已经学会了通过封面了解书名、作者等信息。请同学们仔细阅读这本书的封面，说说你获得了哪些信息？（出示课件5）教师板书：封面预设：书名、作者、出版社信息、封面图画……2.读目录我们已经会阅读封面了，下面我们学习看书的目录。（出示课件6）教师板书：目录教师提问：这就是《一起长大的玩具》这本书的目录，猜猜一本书的目录会在书的什么位置呢？（出示课件7）预设：一般都在书中靠前的位置，在正文之前。教师追问：我们来读一读书的目录，看看你发现了什么？（出示课件8）预设：目录一般由左右两列，一列是文章的标题，一列是篇目对应的页码。教师提问：如果你想读《尖尖的草帽》，该怎么找到这篇故事呢？（出示课件9）预设：右边的页码数字告诉我们故事从哪一页开始。《尖尖的草帽》在32页。练习巩固：读一读《一起长大的玩具》目录，填一填。（出示课件10）我想读《脸谱》，我应该翻到这本书的第（）页。读完《长长的街树》，下一篇文章是《》。翻到这本书第18页，我正在读的文章是《》。3.读故事读了目录，你也被有趣的目录吸引住了吧，我们就来读一个小故事吧！（出示课件11）（出示课件12）教师提出问题：从《七色花》这个故事名字中你能得到什么信息？又想知道什么？教师小结：读一读刚才的故事，边读边圈画出那些想象特别美妙的片段，再把相应的页码记到目录页上，这样与同学交流的时候，就能很快找到你要分享的内容了！（出示课件12）教师板书：故事内容三、布置作业还有很多精彩的故事书在等待我们去阅读，大家课后可以进行课外书的分享借阅。【教学反思】本次“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，教学要点是学会看书的目录。为完成本课的教学目标，我主要做到了以下几点：1.结合插图，引起学生阅读的兴趣。同学之间的交流让学生之间的畏难情绪克服了，学生能够自主阅读，对阅读产生了浓厚的兴趣。2.引导学生交流对目录的认识。目录一般都在每一本书的最前面，由左右两列组成，一列是篇章的标题，一列是篇目对应的页码，它相当于一本书的内容提要，方便让读者定位到自己想要阅读的内容。3.指导读目录的方法:以《一起长大的玩具》的目录为例，让学生读一读，猜一猜每个故事的大概内容，并翻到相应的页码，看看哪些信息自己猜对了。然后全班分享交流:你最想读哪一个故事？为什么？你觉得目录有什么作用？教师可以帮助学生总结目录的作用:让我们提前知道这本书主要写了什么内容，会有哪些篇章，分别在哪一页。我们既可以按照目录的顺序从头看起，也可以选择自己感兴趣的篇目来读，还可以在读完整本书后选择自己还想再读一遍的重读。语文园地一【教学目标】1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的愿望。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。【教学重点】1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。【教学难点】自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的愿望。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.教师导入新课：你们在公园或景区里见过这样的图牌吗？知道它有什么作用吗？教师板书：导览图2.师生交流导览图的作用并板书：可以让我们知道公园里的景点和设施二、认读字词1.教师提出要求：这幅导览图标注了哪些地方，借助拼音读一读。（出示课件4）（1）自由读，同桌互读，把词语读准确。（2）教师指名读。2.学认字。（出示课件5）（1）借助拼音，开火车读字。（2）点评并正音：“亭、厅”是后鼻音，“咨、餐”咨餐是平舌音。3.教师提出要求：再来读一读这些词语，看谁读得最准确。（出示课件6）（1）自由读、同桌互读、小组赛读。（2）教师点评并奖励认读全部正确的同学。三、情境运用1.教师提问:猜一猜，咨询处是干什么的地方。（出示课件7）预设：询问问题，了解情况的地方。2.教师提出要求：你在景区咨询过工作人员吗？请一个同学扮演咨询处的工作人员，其他同学扮演游客来咨询问题。（出示课件8-10）（1）示范对话：①游客：我想去看表演，请问该怎么走？工作人员：表演在露天剧场，从这儿出去向西南方向走500米就是。②游客：我想去感受一下水上的别样风景，我应该去哪个景点，你能告诉我最近的路线吗？工作人员：你可以去湖心亭，从这儿出去，经过露天剧场就看见湖心亭了。③游客：我刚才照相的时候不小心把背包丢了，这可怎么办？工作人员：你可以去管理处通过广播寻找，去管理处最近的路线是从这儿出去穿过露天剧场就是。（2）小组合作进行情境模拟。（3）小组派代表上台表演，教师点评。四、拓展延伸（出示课件11）教师提问：生活中你还见过哪些像这样的指示牌？五、字词句运用1.教师提出要求：刚才我们借助导览图认识了很多生字新词，下面这些词语你会认读吗？（出示课件12）（1）自由读，同桌互读，教师指名读。（2）教师点评并奖励认读全部正确的同学。2.教师提出要求：联系生活想一想春天里这些景物的特点，在横线上填一填。_____的天空_____的阳光_____的田野_____的微风_____的柳条_____的草坪3.拓展：想一想，自己在春天里看到的燕子是什么样的，花朵是什么样的，河水是什么样的，填一填。（出示课件14）_____的燕子_____的花朵_____的河水4.教师小结并提出要求：春天的美，需要我们用眼睛去发现，而动听的朗读则需要我们用耳朵来聆听，接下来，我们来玩一个游戏——“我问你读”。（出示课件15）问：什么睡在松软的泥土里？（出示课件16）答：种子睡在松软的泥土里。指导朗读：“什么”指的是种子，读时，应该把“种子”读成重音。问：种子睡在哪里？（出示课件17）答：种子睡在松软的泥土里。指导朗读：“哪里”指的是泥土里，读时，应该把“泥土”读成重音。问：种子睡在什么样的泥土里？答：种子睡在松软的泥土里。指导朗读：“什么样”指的松软，读时，应该把“松软”读成重音。拓展延伸：你们学会怎么读重音了吗？读下面句子，从不同角度问一问，读一读。5.出示问答例句，学生合作朗读：（出示课件19）问：谁乘公共汽车去上学？答：小明乘公共汽车去上学。问：小明去干什么？答：小明乘公共汽车去上学。问：小明怎样去上学？答：小明乘公共汽车去上学。朗读提示：标三角形符号的词语是需要重读的。第二课时【教学目标】1.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。2.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。3.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。【教学过程】一、书写提示1.教师提出要求：读一读，并观察观察它们有什么特点。（出示课件20）学生自由读，同桌互读。观察结构：它们都是半包围结构，其中“底、原”是左上包围，“处、递”是左下包围。2.根据泡泡里的提示，写好半包围汉字里的撇和捺。（出示课件21）“底、原”：左上包围结构，书写时包围部分的撇画要写得舒展。“处、递”：左下包围结构，书写时包围部分的捺画要写得舒展。（出示课件22）3.教师提出要求：拿出田字格本，练习写写下面几个字。（出示课件23）二、日积月累1.接下来，我们来学习一首关于春天、关于小草的古诗——赋得古原草送别（节选）2.教师播放古诗朗诵视频，学生认真观看画面并体会古诗意境。（出示课件25）3.借助拼音，自由读古诗，把诗句读正确。（出示课件26）4.理解诗意。（出示课件27）诗意：长在古原上的野草多么茂盛，每年枯萎以后又长得如此繁茂。熊熊烈火不能把它烧尽，春风吹过它又重新获得生命。三、我爱阅读春风吹绿了小草，春风又是怎么唤醒笋芽儿的呢？我们来听听笋芽儿的故事吧——笋芽儿。（出示课件28）1.自主阅读，借助拼音，把课文读正确、读流利。（出示课件29）2.播放《笋芽儿》，学生边听朗读边看画面。（出示课件30）3.教师提问：笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的？（出示课件31）4.教师追问：从笋芽儿的生长过程，你感受到了什么？（出示课件32）【教学反思】本课教学时，我采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时，老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。5雷锋叔叔，你在哪里【教学目标】1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学重点】1.会读“曾、蒙”等13个生字、会写本课“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.读句子，想画面。能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学难点】读句子，想画面。能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【课前准备】1.搜集有关雷锋的文字和图片资料。2.多媒体课件PPT3.歌曲《学习雷锋好榜样》【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会读“曾、蒙”等13个生字、会写本课“锋、昨、冒、留”4个生字。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法【教学过程】一、创设情境，指导书写1.视频导入（出示课件3）（1）教师导入新课：你认识这位解放军叔叔吗？一起看看他的故事吧！（师播放雷锋事迹简介视频。）（2）视频结束，教师引人物雷锋：视频介绍的是谁呢？雷锋叔叔。（3）指导“锋”字的书写（出示课件4）=1\*GB3①教师讲解并指导书写：请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构，左窄右宽书写时注意左小右大，右下部的“丰”有三横，第二笔横稍短，第三笔横略长。学生书空。=2\*GB3②学生描红一个字，写一个字。=3\*GB3③联系形近字“峰”“蜂”，区别偏旁，比较识记。=4\*GB3④给“锋”组词:锋利、刀锋。2.师小结，板书课题。（1）师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书：5雷锋叔叔，你在哪里）（2）指名读题目。二、初读诗歌，识记字词1.初读诗歌，完成任务。（1）教师提出要求：（出示课件5）=1\*GB3①读课文，读准字音，读通句子。=2\*GB3②圈出生字，画出新词。=3\*GB3③标一标诗歌各小节的序号。（2）标一标：标出诗歌小结。（出示课件6）2.检查反馈，识记字词。（1）识记生字。=1\*GB3①小老师领读生字。（出示课件7）=2\*GB3②小组开火车读生字。=3\*GB3③小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字注意是平舌音，“顺”字要注意读翘舌音。=4\*GB3④齐读=5\*GB3⑤交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。（2）认读词语。（出示课件8）=1\*GB3①自由读一读。=2\*GB3②词语中生字注音齐读。=3\*GB3③去拼音同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。=4\*GB3④开火车读。交流识字方法。（出示课件9）=1\*GB3①形声字识字：泞=氵＋宁，氵表义，宁表声。地面因有水而成为泥浆。组词，泥泞。=2\*GB3②加一加：瓣=辛＋瓜+辛，迈==辶＋万（出示课件10）=3\*GB3③结构比较：蒙和莹都是草字头，它们都含有相同部分草字头和秃宝盖。（出示课件11）=4\*GB3④熟字组词。迈：年迈迈步迈开需：需要需求急需献：献出献花献宝瓣：花瓣瓜瓣豆瓣整体感知，知晓大意1.教师组织再次自读全文：同学们，生字都读准了，也记住了，现在把这些生字送到课文里，我们再来读一遍课文，边读边思考：雷锋叔叔已经去世了，“我们”还能找到他吗？“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？（出示课件12）师：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？2.轻声读第一、二小节，思考：雷锋叔叔在哪里？在干什么？（出示课件13）（1）师：大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？引导学生画出“沿着长长的小溪”。（2）师：雷锋叔叔来这里干什么了？（3）结合图片，想象画面。=1\*GB3①师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。生标示回答词语：长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞、泥泞路上的脚窝。理解词语“泥泞”。=1\*GB3①师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“泥泞”的意思。=2\*GB3②联系上下文推测：结合“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。3.想象画面，感受雷锋的形象。（1）想象动作，雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？（2）说一说。根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？（出示课件18）（3）小结：刚才我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路孩子回家的画面，这就是“抓动作，想象画面”的学习方法。4.升华情感，朗读诗歌第1、2节。（出示课件19）雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。音频范读，引导学生体会问答的语气。同桌对读，注意读出诗歌有问有答的特点。师生合作读，男女生对读。全班齐读。四、指导写字，掌握方法1.课件出示“昨、冒、留”，指名认读；区分结构：“昨”是左右结构的字，“冒、留”是上下结构的字。（出示课件20）2.指导书写“昨”字。（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。（2）教师范写：“日”要写得瘦小一些，“乍”的第三笔是“丨”，应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。（出示课件21）板书：昨3.指导写“冒”和“留”字。（1）观察“冒”这个字，说一说这个字在田字格中书写的要点。（出示课件22）提示：“冒”字上边部分写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”写得窄长。观察“留”，说说这个字在田字格中书写的要点。（出示课件23）提示：“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，注意第三笔“丶”的位置和方向。教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。板书：冒留（3）学生练写，教师巡视指导。（出示课件24）4.反馈评价并展示。5.总结复习。师:经过一节课的学习，大家把生字都掌握了吗？