2022数学课程标准解读及心得：坚守学生立场 发展核心素养

2022数学课程标准解读及心得：坚守学生立场发展核心素养2022版课标将立德树人作为数学教育的根本任务，提出了“三核心素养需要在长期的数学学习和应用过程中逐步形成和发展以“统计与概率”领域中“百分数”教学为例。以往“百分数”(1)班要推选一名同学代表班级参加学校投篮比赛，你们会推选哪一位?为什么?”素材将数据分三次逐层呈现：一是只呈现两位选手进球的数量，提问：“1号、2号选手谁投篮水平更高?”此时是无法有效比较的。二是补充两位选手投篮总数量，提问：“推选哪位选手参赛?为什么?”通过交流研讨逐渐加深用百分数表达“命中率”的理解。三是同时呈现3号、4号选手投球和进球数量，经过比较、讨论、质疑，最终统一到用“百分数”这把标尺表达四位选手的投球命中率。从而让学生体会到“百分数”便于比较的特点。那么，如何让学生感受百分数是对随机数据的表达?可以继续追问：“如果让四名选手再来一次比赛，他们的成绩排序会发生变化吗?为什么?”让学生感受到相同的比赛，每次投中的数量可能不一样，但随着比赛的场次数越来越多，就会从中发现这些数据稳定在一定的范围内，可以根据这些规律对将来发生的比赛(随机数据)进行预测。当然，也不排除比赛中会出现特殊情况，可以借此体会随机性。这些教学设计使得学生认识到百分数不仅可以表达确定性数据的倍数关系，还可以对随机数据进行预测和判断。教学中还可以以航天事业发展、疫情趋势分析、理财投资、人体健康状况等为素材展开学习讨论，以此激发学生探索的积极性，使之感受数学学习的魅力，培育社会责任感，促进核心素养在教学实践中二、整体把握内容结构——促进学生认知能力发展的重要路径2022版课标提出了课程组织重点是对内容进行结构化整合。“为实现核心素养导向的教学目标，不仅要整体把握教学内容之间的关联，2022版课标将小学阶段的“数与代数”领域中原有的六个主题的“硬骨头”,老师和学生常常都会感到力不从心。问题究竟出度去认识分数，将分数理解为把“1”这个单识自然数时所用的数(shǔ)数(shù)的经验，迁移到认识分数。三墙”,建立起从整体视角理解数学概念的观念。四是从“商的定义”使其牢固地保存在记忆中，并形成新的知识网络。通过这样的学习，让学生形成数学学习的思考路径。所学新知识的价值是什么?具体的方法策略是什么?背后的道理是什么?与先前的知识建立怎样的联系?……使学生逐渐学会用数学的思维思考，也逐渐形成知识的系统与结构，使每个知识点都能在整个知识体系中发挥应有的作用，从而引发学生深度思考与主动探究，促进学生思维进阶发展，逐步实现深三、开展跨学科综合实践——提升学生问题解决能力的重要举措不仅在课堂中，还应在生活实践中。需要学生学习掌握数学知识，更需要学生在应用数学知识、解决数学问题与现实问题的过程中，在思考、判断、合作、交流、试误等具体解决问题的活动中，将习得的知识加以灵活应用，以适应未来社会的发展需要。开展跨学科综合实践是促进学生问题解决能力提升的重要举措。跨学科综合实践活动，是实现义务教育数学课程培养目标中“在增强综合素质上下功夫”的重要载体；也是为“创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生主体地位的要求”而增加的教学改革举措；强化了课程综合性和实践性，推动了育人方式变革，突出学科思想方法和探这正是