地理课的教学反思

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地理课的教学反思时间：2023-02-2412:54:24教学资源投诉投稿

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地理课的教学反思

作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的地理课的教学反思，盼望对大家有所帮忙。

地理课的教学反思1

新课程提倡和强调合作学习，课堂争论是合作学习的一种形式，是转变学生学习方式的表达，决不能流于形式，做做样子，应充分发挥其课堂争论应有的功能和作用。而在实际的地理课堂争论中，虽然看起来争论也很热闹，但有的学生却只是做了一个忠实的听众，或是争辩与问题关系不亲密的话题等。

沟通争论结果时，要不一个组的意见不统一；要不全班只有二、三个组有学生举手，等等。像这样，课堂争论就失去了应有的功能和作用，毕竟如何使课堂争论获得收效呢？

笔者认为：首先是确定好争论小组及组长，可依据座位形成自然小组，可依据兴趣爱好组成小组等，由组员推举具有肯定的组织治理力量和语言表达力量的学生为组长，组长确定每个组员的任务分工，使争论在民主、有序的状态下进展。其次，教给学生参加、合作的方法，教师决不能把问题交给学生后不闻不问，要参加小组争论，给以指导、提示。当学生从争论中感受集体才智的力气、体验合作学习带来的效益和欢乐后，会越来越主动地参加争论。

再次，争论内容要明确恰当，是学生在较短时间内可以解决的，也就是说，处于学生“最近进展区”内。最终，供应充分的争论时间，让学生有时机充分地参加争论、沟通、整和意见与观点。

地理课的教学反思2

课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的细心提炼和展现的过程。课堂上科学精致的提问，能够激活学生及积极思维，培育学生分析问题解决问题的力量，对提高学生的学习效率有重要作用。课堂上提出的问题，必需是课堂教学内容的精华，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问，要使学生产生积极思维力量，积极探究力量和分析学问、归纳学问的自主学习力量。

一、课堂提问内容紧扣高中地理教材的教学重点和难点

高中地理课堂提问的内容，应紧扣课堂教授的重点和难点学问来设计，到达充分调动学生思维，提高学生学习力量的目的。提问的内容要有启发性，通过提出的问题，启发学生积极思维。如：在讲高中地理《5.8传统工业基地》这一节时，围绕鲁尔区的区位因素、鲁尔区衰落的缘由、鲁尔区综合整治的措施等重点和难点设问。通过鲁尔区的区位因素有哪些？和鲁尔区一样的传统工业区共同的区位因素有哪些？传统工业区的主要工业有哪些？鲁尔区衰落的缘由有哪些？东北老工业基地衰落的缘由和鲁尔区有哪些一样地和不同点？鲁尔区综合治理的措施有哪些？东北老工业化基地的振兴应实行哪些措施？关于鲁尔区的问题是本节课的重点内容，学生在阅读教材的根底上很轻易得出答案。与东北老工业基地的联系是提高学生思维力量和运用力量的内容，学生必需经过缜密的分析才能答复，是本节课的难点。教学重点和难点学问使学生在课堂上最感爱好的问题，提出的问题必需科学合理，必需与教学重点内容亲密相关内，这样才能调动学生积极思索，调动学生紧随课堂教学节奏思维，活泼课堂气氛，增进师生沟通和生生互动，提高教学效果。

二、课堂提问过程按地理事物和现象的进展规律层层推动

课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推动的递进方式，不仅特别轻易的解决问题，而且使学生思维向学问纵深进展。高中地理教学的内容是按认知的规律层层推动的，具有很强的规律性。如：分析《5.2农业区位因素》一节，从农业的自然区位因素到社会经济因素虽学问教学内容的层层推动，提出问题：影响农业生产的自然区位应素有哪些？地形、气候、水源和土壤。逐一分析后提出问题：影响农业生产的社会经济因素有哪些？政策、市场、交通和科技。。进一步分析后提出问题：影响农业的因素有哪些变化？人类对自然因素的改造，交通运输的进展和冷藏保鲜技术的消失，农业生产的市场区位在空间上扩大。然后进一步提出问题：对农业生产影响越来越大的因素是?农业科技。对农业生产起打算性作用的因素是？市场需求量。这样层层设问，能使同学们把握地理事物各要素之间的区分和联系，有助于把握地理环境的整体性特点。

三、课堂提问有利于活泼课堂教学气氛，增进师生沟通

教师的课堂提问中要针对课堂教学内容，提出同学们特别感爱好的问题作为切入点。有利于调动同学们思索问题的积极性，教材中的内容往往很抽象而单调，有许多是学生很难见到的或是学生已经很轻易就把握的内容，提出问题让学生觉得很轻易答复。觉得回答下列问题只是读教材的过程，这样时间一长同学们就对教师提出的问题感到索然无味。因此，我在讲高中地理课时，找一些学生感爱好并与教学内容亲密联系的问题，作为课堂教学的切入点，调动学生积极思维。如：讲《2.6气候的形成和变化》这一节时，首先提出问题：雅典奥运会于北京奥运会天气有哪些区分？为什么？学生对奥运会的内容都特别感爱好，自然而然就会依据问题去思索背景和雅典两地的气候及其气候特点。在教学过程中，多应用分组争论和师生互动的方法，避开教师问学生答的单一方式，在课堂上通过师生之间互问互答的学习过程中，提高学生分析教材力量和地理思维力量。这样使更多地学生参加到问题中，使每个地理问题都能从多角度多方面进展分析，促进了全体学生参加到教学思维过程中，提高了全体学生主动学习力量，让每一个学生都能尝试到胜利的喜悦。在教师问学生和学生问教师的互问互答中排出了师生之间的代沟，缩短了师生之间的距离，增进了师生之间的情感沟通，使学生的智能得到充分的提高。

地理课的教学反思3

新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改良教学方法，培育学生的地理思维力量和动手实践力量，制造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。

一、对教学观念和方法的反思

传统的教学在目标确实立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体力量，今年在学校提倡高效课堂的契机下，我积极的探究高效课堂的环节，教学设计等等方面的东西，也从众多教师的优质课堂上学习了不少好的阅历，并且在自己的教学过程中不断的尝试，以期获得较大的教学效果。但是在实践的过程中还有许多缺乏和需要大力改良之处，盼望

二、对教学设计的反思

新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的”地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出共性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。

三、对教学反应的反思

在教学过程中，我由于没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些根底学问不明确。

对策：布置作业时，要求学生以书本学问为根底，仔细构建学问框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后准时辅导和解析，让他们更直接、更详细的承受学问。

人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会消失更多的缺乏之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

地理课的教学反思4

教学阅历告知我们，在课堂中学生对自己熟识的、有体验的、听说过的、新奇的、好玩的事例特殊感兴趣。假如选取其中与地理课程相关的事例作为教学情景，必定会提高学生上课的留意力，激发其学习的兴趣。在渗透有用性地理的教学试验中，我有意识地引入相关的生活情景，极大地激活了地理课堂。在引入生活情景的教学中，不仅使学生感到生活中到处有地理，地理对生活有用。而且还起到了诸如提高学生学习兴趣、调整课堂气氛、突破学问难点和激发学生探讨问题的动力等方面的作用。

引入生活情景进展教学，能增加学生的学习兴趣，有利于学生学习激情的发挥，固然也就衬托出较为热闹的课堂学习气氛。这样的课堂场景有利于师生双方在教学过程中的专注投入，更能顺当地进展课堂教学中的师生沟通和生生沟通。假如引入的生活情景好玩或是大家都感兴趣的热点，其产生的效果更好。一般状况下，社会生活中关注的新闻热点和重大大事、好玩的经受、国内外地理趣闻以及发生在身边的生活趣事等等都是可以采纳的材料。例如，东南亚海啸、极地考察、中东战事与资源的关系、我国的石油现状与出路，都可以用来与相关的地理教学内容相结合。总之，将学生置身于肯定的生活情景中学习地理、考察地理学问的运用，不仅能让学生重温生活，激活课堂，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，而且也有助于学生形成用地理眼光端详生活环境的意识和习惯，从而表达了地理学习的有用性。在此过程中学生的情感价值观也得到了升华，如在关注生活、关注社会中，增加了喜爱生活、喜爱家乡的情感，增加了关怀社会、爱惜环境的意识和责任感等等。

地理课的教学反思5

一、在教学过程中的每一个阶段或环节上，某些学生会产生学习误差。这些误差的积存会使学生成绩下降。假如能准时地反应，提醒学习上的误差，并准时改正，就能获得良好的教学效果。

反应信息可通过以下几个途径来实现。一是编制与教学目标相对应的单元、学期、学年的形成性测试卷，以此分析达标状况，从中猎取信息，开好矫正“处方”。

二、在课堂教学过程中，通过观看学生课堂反映及课后作业、练习等，准时获得教学信息，以此调整教师的教学进度和教学方法。

通过以上各种途径的信息反应，使整个教学过程就处在了可控、可调状态，使教师把握了教学主动权，从而保证教学目标的实现。

地理课的教学反思6

地理组王东霞上周五的最终一堂课正赶上第四章的最一节：寒潮、台风和水旱灾难。由于在高一的必修课中已经学习过这局部学问，所以我提前给他们布置了一个任务，那就是课下结合这两本书总结学问点，然后在上课时给大家讲。

星期五那天分别找了三个平常成绩一般但表达力量不错的同学讲了这三局部学问，其它同学的任务是做补充并且提问自己发觉的问题（讲的时候又没涉及到的），假如没有人提问我就要提出一些问题。

我发觉当他们讲的时候，其余的同学听得特别仔细，并且每讲完一局部都有同学做补充或是提问，有些他们没想到的我做最终总结。通过这次教学活动，我觉得取得了很大的成效：发挥了学生的主体作用，学生觉得新奇、有兴趣、能自主学习、主动探究、积极参加；学生在搜集资料和总结学问的过程加深了对学问的理解和记忆，又提高了他们的自学力量。这次活动对于我来讲也有很大的收获：备课时关于台风的剖面图的那局部学问我就没想介绍，但是上课时同学们预备了，而且介绍的比拟专业（由于高一已经学过）。

这使想起了韩愈《师说》中的一句话：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。教与学就是一个相互进步的过程。

地理课的教学反思7

我是一名刚刚工作不到半年的地理新教师，一切都得从头学起，而今年刚好又碰上了新课改，地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，作为一位刚走上工作岗位的我该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要我冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。虽然自己在大学里有进展家教工作，曾经辅导过三届毕业班的学生，积存了一些阅历，可是也遇到一名新教师肯定会遇到的状况，今日我主要回忆一下自己在这一学期的教学，并谈谈几点体会。

1.克制紧急与大方

在一个学期的教学过程中，我已经克制了一开头的心惊胆战，不敢面对学生教学了。特殊是上公开课。不过一开头会很紧急，但上一会进入状态就好点了，我找到一个方法，只要你不去看他们，好好和你的学生沟通，你自然而然就不会那么紧急了。

2.多听课，备课要充分，优化课堂构造

新教师很多东西都不懂，这时肯定要多听老教师的课，他们有许多值得我们可以学习，不过今年我的课排在最前面，我的课都比郑雪娇教师快，期中考之前我都是先上了，再去听课。郑雪娇教师、饶干东教师、张明康教师、暖和宁教师的课我都有去听，他们真的有很多东西可以让我学习。特殊是郑教师上课很有系统性，饶主任上课用的一些例子很好，张教师的课重难点明确。总之听课有助于我们新教师的成长，而备课充分也是上好课的根本条件。在上每一节课之前，我先备课，然后在去请郑教师赐予指导。由于我不是班主任，比拟有时间找陈教师备课，然后自己再回去写教案，这样思路比拟清楚。教师应重视对教材和学生的讨论，在充分理解新教材的特点，领悟新大纲要求的前提下，依据学生的实际状况，设计合理的课堂构造，选择相宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展现问题、独立探究、组织争论、练习检测、矫正反应、总结目标”这种教学构造模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参加到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到学问力量方法态度等方面的培育。地理课堂教学的过程，教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参加，教师应擅长换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能消失的问题，有超前的猜测，精确的推断。同时应瞄准“学问的发散点，力量的进展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导，并将多种教学方法相结合。

3.师生互动

一个学期的教学，我发觉要是师生不互动的话，自己都很难把课上下去，感觉他们都没有在听，也不知道他们有没有汲取，我上课的时候特别怕学生太宁静了，你问什么他们都没有反响，这堂课就上得很不舒适，虽说这样你就能把课时完成，但是这样上课，不只学生没有劲，教师也没有劲了，似乎在走过场似的。特殊是高一（3）班的学生特别宁静。可是也要把握一个度，比方说四班的学生很活泼，在活动时效果很好，但是很难将他们拉回到你的讲授上，而五班的学生又有自己的特点。不过我在想，可能是自己问问题的技巧有问题，或者是我自己所提的问题本身学生不能理解，我想以后在设计问题上要好好下功夫，还有自己的语言也要讲究了，尽量让学生动起来，解决问题——思索问题——提出问题，充分发挥学生的主体作用，教师指导、引导他们。

4．教会学生如何使用地图册以及地球仪

地图是地理新课程的一个重要组成局部，它可将学问化繁为简，不仅能帮忙学生形成空间观念，理解稳固学过的地理学问，猎取新的地理学问，而且有利于教师创设情境，引导学生观看思索，培育学生的观看力量。作为教者，我想过在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量？等等。比方在讲到气候类型时就要将几种气温曲线图和降水柱状图进展比拟。在讲到气温时有冬季最冷月气温、年均温的比拟，降水有年雨型、季雨型的比拟。地球仪的使用在本学期显得特殊重要。高一的学生空间概念很差，我们必需利用地球仪帮忙学生建立起空间概念，进而才好理解地转偏向力、大气环流等。

5．创新教学手段

课堂教学中教材内容能否被学生承受和理解，必需通过肯定的物质媒介才可能顺当进展。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

总结阅历，熟悉缺乏，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过仔细的思索，我认为：领悟高中地理课程标准是教学的根底，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，进展力量是教学的目标。

地理课的教学反思8

教学反思是教师对自己教学过程中每个环节的工作进展重新熟悉的过程，是更高层次的思索，是教师提高自身素养和提高教学质量的重要保证。

教然后知缺乏，知缺乏能自律，就是这个道理。备课、上课、批改作业、辅导、评价是教学环节中的几个必备环节。由于，只有通过课后反思，教师可以确定成绩，找出缺乏，能不断发觉学生认知过程中消失的问题和教师今后努力的方向。

首先，在这一年的教学中，遇到了很多困惑。地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要地理教师冷静、积极，不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

其次，常常反思有助于不断提高。

课后小结可以起到对课堂教学进展整堂回忆的作用，为下节课调整教学供应一些参考，将胜利的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积存与创新。自我总结胜利之处与发觉存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特殊是对胜利的教学进展小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改阅历。

总之，一节课完毕以后，细心深思，想一想摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问点上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。准时登记这些总结，进展必要的归类与取舍，有话则长，无话则短，贵在准时，贵在坚持，长期积存，必有所得。

地理课的教学反思9

通过一学期的地理教学工作工作，学生们对地理学问有了初步的熟悉，并产生了深厚的兴趣，了解到了地球和地图学问