海底世界教学设计及行车组织课程设计说明书

小学语文北师大版第六册《海底世界》教学设计龙江城区中心小学文本解读：一、教材分析《海底世界》一课是小学语文北师大版第六册第十单元的第一篇主体课文，作者通过生动形象的语言，介绍了海底世界的奇异景色和丰富的资源，抒发了作者对海底世界的赞美之情。课文一共有6个自然段，可分为三个部分。第一部分（第1自然段）作者以设问句总领全文，一方面激起了学生学习的兴趣，另一方面告诉大家海底世界是这样的。第二部分（2～5自然段）介绍海底的动植物，从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界，脉络分明、层次清楚，对海底动物的介绍，是本文的重点部分。第三部分（第6自然段）总结全文，概括出“海底是景色奇异、物产丰富的世界”。二、学生分析海底世界是一个神秘而美丽的世界，因此学生对其充满了浓厚的兴趣，但是学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情；与此同时，通过互联网让学生搜索课本中的一些海底生物知识并让他们进行交流、表演，既培养了语言能力，又发展了思维能力。三、教学理念海底世界对于三年级的学生来说是陌生的，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。在教学《海底世界》这篇传统课文时我做了如下的新尝试：课前，指导学生上网阅读、下载有关海底世界的资料，着重查找出课文中所描写四种海底动物的有关资料为即将的“角色扮演”做准备，让学生开阔眼界，产生了积极探究的心理。在本课教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。整堂课中我没有对重点语段进行分条解析，而是让学生以“海底世界给我们留下怎样的印象？你们喜欢这种描写声音的句子吗？”等等设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式,使学生从中对课文有了自己的“独特感受、体验和理解”。学生在汇报中各展所长，或表演，或诵读，激发了学生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为自我表现的舞台。而且充分利用了网络技术和多媒体技术，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，把地理、音乐、美术等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写整体的发展，全面提高学生的语文综合素质。设计理念：《海底世界》是大家所熟知的一篇科普文章。这篇课文用活泼生动的语言，向我们介绍了海底世界鲜为人知的景象。从海底的宁静、光亮和海底的声音、海底的动物的爬行方式、海底的物产等方面对海底世界进行了介绍，最后对海底世界进行总结：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，这也是全文的中心句。这篇课文层次清楚，语言优美流畅，便于学生积累。依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。3、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。教学重难点：了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。课前准备：课件、多媒体教时安排：两课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，“窃窃私语”“景色奇异”。3、读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。4、理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。教学重点：通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。教学难点：培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学过程：一、导入新课：1、激情导入：同学们，上课前老师想来考考你们，害怕吗？（出示课件：你能把这些成语补充完整吗？）师：看来还真难不倒你们！老师期待着你们更精彩的表现！同学们，你们见过大海吗？想不想去看看大海？这节课，就让老师带着你们潜入海底，做一次海底旅行。（板书课题、齐读课题）二、初读课文：1、自读课文：要想潜入海底，做一个训练有素的潜水员，可不是那么容易的事情，还有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。（学生读书，师巡回指导）（设计意图：创设情境，唤起学生的学习情感。）2、检查字音：老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗？（出示词语，指名领读、开火车读、打乱顺序抢读）3、检查句子：老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们愿意来帮帮老师吗？（出示句子：“就拿大家族海藻来说，从借助显微镜才能看清楚的单细胞硅藻、甲藻，到长达几百米的巨藻，就有八千多种。”指读）真不错，咱们一块儿读读。（师生齐读句子）（设计意图：在充分读的基础上，整体感知语言，并引导学生根据课文叙述的顺序进入课文的情境之中。）师：我发现我们班的小朋友真能干！这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师，可真让我高兴！现在老师要找三位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读两段，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。指名三位小朋友读课文。师：哪位同学先来评价他们读文的效果？（设计意图：学生在表达中思辨，在倾听中评判，提高了语言运用能力）三、再读课文：1、语言过渡：看来，你们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话，请再用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：你知道海底世界是什么样的吗？谁能用文中的一句话来说一说？开始吧。2、自由读课文。3、请学生回答。（用投影出示“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话。）（设计意图：培养学生对文本阅读的归纳整理能力，弄清句与句的紧密关系以及学会分析句子逻辑。）四、学习生字：1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。出示生字“底、窃、私、旅”。师：先仔细地、认真地把这几个字看好了，记住了，马上听老师的口令来写字。2、生边看边书空默记生字。师：请拿出你们的听写本，把刚才你看到的几个生字默写下来。3、生默写生字，师巡视。4、展示优秀作业。师：请拿出你们的生字本，把这几个字先描红后再每字临写两遍。生写字。师：课后请把课文读熟，再搜集有关海洋的资料，明天我们来交流。五、布置作业：搜集有关海洋的图片或实物，写一段说明文字。（设计意图：将教材适当拓展、延伸，引导学生的想象力、思维力向更深的层面发展。）第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。教学难点：难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。教学过程：一、情景创设，导入课题。1、这节课我们继续学习《海底世界》。生齐读课题。通过上节课的词语学习和课文初读分析，海底世界给我们留下怎样的印象？（生说）2、你们想不想到这样的海底世界去看一看呢？那好，我们起航吧！（播放视频）（设计意图：抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。通过观赏海底世界的奇特景观，让学生置身于海底形形色色的动植物，高耸的山崖，低陷的峡谷之中，使学生产生强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。）师朗诵：在深蓝的大海里各种各样的鱼在快乐地游来游去，他们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林，多麽美丽迷人的海底世界啊！3、师：是不是还想看呢？（是）老师跟你们一样意犹未尽，不过，没关系，我们一起走进课文，去品味书中的文字，相信那里的海底世界同样让你留连忘返。请同学们打开书，翻到97页，自由朗读课文，迅速的找一找，文章是围绕那句话写的？（齐读）（板书：景色奇异物产丰富）4、好，下面请同学们再一次快速阅读课文，一边读一边思考，哪些自然段是描写海底景色奇异，哪些自然段描写物产丰富？（2、3）（4、5、6）（设计意图：使学生大体感知课文，局部认识课文。）二、课文精读。（一）学习“海底景色奇异”这部分。同学们真不错！一下子就能找出相关的自然段相信接下来的学习也一定会很棒的！下面，让我们一起走进景色奇异的海底世界吧！请大家自由读读课文2、3自然段，边读边想你从哪些句子可以感受到海底景色奇异，并用波纹线把它画出来，找到后和同桌交流一下。（设计意图：相互交流补充，展示解决问题的方法。）1、来，把你的读书收获，与全班同学共同分享。谁先发言？生1、“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”。（板书：波涛澎湃宁静）师：请全班齐读这句子（生读），请同学们联系上下文，用自己的话说说“波涛澎湃”是一种怎样的景象？（生说）师：（就答案做总结补充）师：海面波涛澎湃、浪打浪的时候，海底却依然宁静，多神奇的海底世界啊！你能把它读好吗？哎，谁想读？（生1、2读）（设计意图：创设情景，让学生悟中读，读中悟）2、师：你还能从哪些地方也感受到了海底景色奇异？生：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼游动。师：哦，原来海底“暗中有光”非常奇异。板书（暗中有光）你们想不想欣赏一下那奇异的景象呢？（想）出示图片师：我刚刚听到有同学在惊叹，多奇异的海底世界啊！那你们能不能把这奇异的景色给读出来啊？让老师也感受一下。（能）谁来试试看？真有信心，那我们来男女生比赛读，看谁读得最好。（指导读出奇异的感觉）3、师：海底很宁静，那海底世界是不是就没有一点声音呢？（不是）那海底的动物们在干什么啊？板书：窃窃私语师：你是怎么听到的？（用水中听音器）如果不用水中听音器能听到吗？（不能）为什么？生：因为动物们在窃窃私语，声音很小。师：现在请同学们窃窃私语一下师：刚才老师俯下身子，努力地想听清楚你们在说什么，可是并没有听听清楚，你们刚刚那样就是窃窃私语，海底的小动物们啊，就像你们刚刚那样子，经常窃窃私语，那他们都发出了哪些声音呢？好，自由的读读这段话。（设计意图：从“窃窃私语”这个词入手，让学生表演，再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语，偷偷地小声说话。海里的动物呀，和你们一样也经常在一起说悄悄话。”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。）师：你们都读到了有哪些声音啊？（生说）你们读得真仔细！孩子们，你们喜欢这种描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它读好呢？（声音小一点，轻一点）好，现在请你们在小组里面再读读，如果你的小组员把句子读美了，请你给他表扬。（生读）师：谁受到小组员的表扬啦？（抽生1、2读），读得多好啊！那除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？（生说）（设计意图：引导学根据课文的内容大胆地发挥自己的想像，点燃了学生“创新的火花”。）你们想一想，把题目填一填好吗？（出示：海底的动物……有的像……）（设计意图：这种“有的像……一样……”的句式训练，使学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，这些内化了的学生语言充满了童真、童趣，颇具感染力。）真不错，那文中还写了哪些声音啊？（吃东西、行进、遇到危险）师：是啊，你看，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹！（二）学习“海底物产丰富”这部分。师：孩子们，海底不但景色奇异，而且还（物产丰富），那你从哪些地方可以看出海底物产丰富呢？请大家自由朗读课文4、5、6自然段，从中寻找答案，用横线画出来。（生读书）师：来，把你的读书收获，跟大家分享一下？（生说）海底物产丰富表现在哪？生1：海底的动物很多。（板书：动物多）生2：海底有煤、石油、天然气，还有陆地上少有的稀有金属。（矿物多）（蕴藏）生3：海底有森林、草地（植物多）（有……有……还有……）师：是啊，海底的物产的确非常丰富，光是动物大约就有（三万种）。它们还各有各的活动方法，我们赶快读读课文，找出文中列举了哪几种动物？（海参、梭子鱼、章鱼与乌贼、贝类）师：你能扮演这些海底的小动物，向大家介绍自己是怎样活动吗？好，现在请同学们在小组里面先准备准备。刚刚老师看到同学们扮演得很高兴，我也很想来扮演一下（师扮演贝类）。（设计意图：通过创设情景，让学生通过说、演、做动作、换词等方法，有机地解决课文中的难点。这种学习方式寓教于乐，既启发了学生说的欲望，也训练了学生的口语交际能力，更培养了思维的灵活性。）师：哦，你们表演得真棒！那除了这些，你们还知道哪些动物是怎样活动的吗？能给大家说一说吗？师：你是怎么知道的？（从电视、资料）你真是个爱读书的孩子！看来你们知道的可不少啊，可因为时间的原因，在这就不一一介绍了，不过你们可以把收集上来的资料编成手抄报，展示给大家看，好吗？师：你们这节课表现真棒！看看海底的小动物对你们说什么？（出示课件）（三）总结今天，我们游览了奇妙的海底世界，你们看，（板书的内容）难怪作者发出了感叹，（出示课件，中心句）海底真是个——，齐读最后一自然段。生：齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”！师：这也是发自我们内心的赞美，赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然，我们再读！（四）作业布置如果请你来当导游，向人们介绍海底世界，你最喜欢介绍什么？（生说）请你课后收集有关资料，填写海洋探秘卡，下节课开展“我了解的海底世界”读书交流活动。附：海洋探秘卡（设计意图：练习的设计，充分体现了学生学习的自主性，集“趣味性、层次性”为一体，让学生放飞思维的翅膀，自由探索练习这新天地，这样的优化设计，极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的能力。)板书设计海底世界景色奇异波涛澎湃宁静（2、3）暗中有光窃窃私语物产丰富动物多（4、5、6）植物多矿物多教学反思：在教学《海底世界》这篇传统课文时我做了如下的新尝试：课前，指导学生上网阅读、下载有关海底世界的资料，着重查找出课文中所描写四种海底动物的有关资料为即将的“角色扮演”做准备，让学生开阔眼界，产生了积极探究的心理。在本课教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。整堂课中我没有对重点语段进行分条解析，而是让学生以“海底世界给我们留下怎样的印象？你们喜欢这种描写声音的句子吗？”等等设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式,使学生从中对课文有了自己的“独特感受、体验和理解”。学生在汇报中各展所长，或表演，或诵读，激发了学生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为自我表现的舞台。而且充分利用了网络技术和多媒体技术，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，把地理、音乐、美术等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写整体的发展，全面提高学生的语文综合素质。《铁路行车组织》课程设计区段站工作组织课程设计老师：学生：班级：学号:专业：交通运输四川·成都绪论车站的位置D站为B编组站和F编组站之间的一个区段站，D站上行方向依次连接区段站C、编组站B和区段站A；D站下行方向依次连接区段站E、编组站F和区段站G。车站的性质D站为双向横列式区段站，可同时办理货运和客运作业，具备通过超限货物列车的能力。其上、下行到发线平行布置于正线两侧，调车线平行布置于到发线的一侧。三．车站主要设备客运设备：旅客站房、旅客站台、雨棚和跨线设备。货运设备：货场及配线、装卸机械、场库设备。（3）运转设备：到发线8条、调车线9条、牵出线2条，调车驼峰一座，机车走行线1条，专用线2条。（4）其他设备：机务设备、车辆设备以及为保证停车安全和提高行车效率所装的信号、通信、照明设备等。四．车站主要任务D站主要任务有客运业务、货运业务，列车的接发，解体，编组作业，向货场专用线取送车作业，换挂机车及更换乘务组、列车技术检查及车辆的技术检修作业。确定车站工作量D站车流汇总表见附件1D站车流分析车站办理车数N办N车站有调车数N改N=685+4+90+118-59=838车站有调车数占接入总车数的比重σ接总σ各方向到发车流量及其比重：NC到=NC发=839G接总G接总G发总G发总车站装卸车数：UD站车流图和列流表接入空车（63）排出空车（4接入空车（63）排出空车（4）无调空车（55） 无调空车（55）重车（39）重车（39）装车（126）有调重车（364）有调重车（364有调重车（364）有调重车（364）无调重车（315） 无调重车（315）无调重车（495）无调重车（495）有调重车（321）有调重车（321）有调重车（321）装车（25）卸车（装车（25）卸车（31）列车编组计划及自编始发列车数的确定：方向列车到达车站列车种类编组内容编成辆数一昼夜车流量编组辆数车次CB直通B及其以远45180420002-20008C区段C及其以远45135330002-30006C-D摘挂按站顺编成组29143052DF直通F及其以远45270620001-20011E区段E及其以远45180430001-30007D-E摘挂按站顺编成组44143001D站列流表：种类旅客列车货物列车合计终到始发通过合计到达解体自编始发中转列车方向直通区段摘挂合计直通区段摘挂合计无改编有改编到发计到发计C11116411143188111938E11115218641111181938计222211621910721919193876旅客列车（11旅客列车（11）空直达列车（1空直达列车（1）区段列车（4区段列车（4）30001-30007区段列车（4）直通列车（6）20001-20011直通列车（6）20001-20011直通列车（6）直达货物列车（7）直达货物列车（7）旅客列车（11）旅客列车（11）直通列车（5）直通列车（5）直通列车（5）20002-20008区段列车（3）区段列车（区段列车（3）区段列车（3）30002-30006直达货物列车（直达货物列车（11）确定车站线路专门化分工原则（1）到发线的分配应遵循：eq\o\ac(○,1)旅客列车的到发线应紧靠站台，以方便旅客的乘降。eq\o\ac(○,2)对超限货物列车应拨给线间距较宽的到发线。eq\o\ac(○,3)均衡使用到发线，使每条线路的接发列车数或占用时间大致相等。eq\o\ac(○,4)合理利用咽喉区的平行进路，使作业量不致过分集中于个别咽喉道岔（组）。eq\o\ac(○,5)要进行解编作业的到发列车，其停留线靠近调车场，以便转线。eq\o\ac(○,6)对到专用线的列车，到发线应方便来去专用线的线路。eq\o\ac(○,7)通过列车尽量从正线通过，避免通过过多道岔，影响通过速度。（2）调车场线路固定使用原则：由于编组不同到达站列车和向不同送车地点送车的需要，调车场线路必须固定其用途，以便在不同的线路上分别进行集结不同种类和不同去向的车辆，使解编作业有秩序地进行。在线路分配方案确定之后，调车场每一股道的使用方案应按下列原则确定：eq\o\ac(○,1)适应车辆强度的需要。对车辆量大的组号应接到较长的线路，并尽可能在中间束中选用，以减少整理次数和转线时间。eq\o\ac(○,2)平衡牵出线的作业负担。在驼峰编组有几条牵出线时，把车流强度较大的去向分散固定在连接于不同牵出线的调车线上，用以均衡牵出线的负担，减少待编时间。eq\o\ac(○,3)减少调车作业干扰。当驼峰编组场与出发场平均配列时，车辆强度大的方向宜固定在靠近出发场的调车线上；交换车宜固定靠近临区的调车线上；同一去向分组列车的各个车组宜固定同一线束的相邻线上；到达的本站作业车宜固定在靠近货物作业地点的线路上，以缩短转线调车行程，减少调车作业的交叉。eq\o\ac(○,4)照顾车辆溜行性能。对空车和难行车比重较大的去向，尽可能固定在曲线和道岔较少的易行线上，以加速分解作业，保证调车安全。eq\o\ac(○,5)便于车辆检修和其他作业。对站修车应接到线间距较宽、靠近车辆段或站修所的边线，对装载危险品货物及超限货物的车辆应拨给有利保证安全的线路。计算车站主要线路的客车数：到发场：M=调车场：M=线别股道编号线路有效长客车数到发线I88057II880573880574880575850556850557--88705798755710855561185556调车线128555913855591474552157455216860601781556187255019815562081556三.车站线路分工方案：线别股道编号用途到发线I下行正线（可通过超限货物列车）II上行正线（可通过超限货物列车）3接发上行客货列车及下行旅客列车4接发上、下行客货列车5接发下行货物列车6接发下行货物列车（可通过超限货物列车）7机车走行线8接发上行货物列车9接发上行货物列车10接发上行货物列车11接发上、下行货物列车（可通过超限货物列车）调车线12集结F及其以远13集结E及其以远14集结D-E间以远15集结C-D间以远16集结B及其以远17集结C及其以远18停放空车19停放本站货物作业车20停放检修车D站调车作业时间标准的确定调车作业时间标准的确定解体调车作业时间标准（min）：列车种类空钩牵出推送溜放总钩分次数总时间钩数钩分钩数钩分钩数钩分钩数钩分区段直通121625712517425摘挂1216257120240编组调车作业时间标准（min）：列车种类空钩牵出挂车溜放转线总钩分次数总时间钩数钩分钩数钩分钩数钩分钩数钩分钩数钩分区段直通12242541163017510摘挂1223451011644288取送作业时间标准（min）：eq\o\ac(○,1)单项作业时间标准：作业地点送车调移取车挑送车组送车走行捣车对货位困难行车去程走行收集车辆困难走行分解车辆货场69447107494第1专用线613541010104133第2专用线6105481084103eq\o\ac(○,2)取送作业时间标准:作业送取取送结合单机调移送兼调移取兼调移取送兼调移地点送取计送调移取计货场302423174024403423101750第1专用线383028204830484028102058第2专用线332525174226433525101752确定D站调车机车数量及分工调车工作量t=作业名称列车种类/作业地点作业时间作业次数作业总时间解体区段直通2517425摘挂20240编组区段直通3017510摘挂44288取送车货场24496第1专用线304120第2专用线254100送车货场304120第1专用线384152第2专用线334132调移-10880整场-105150合计---20132．调车作业中断时间：t作业时间每次时间中断次数时间备注整备一次一小时，一次0.5小时21.5交接班0.5小时21可与调机整备平行进行吃饭0.5小时/班21其他2总计6.5三.调车机车台数M==2013/取2台。四．调机分工1.驼峰调机（一调）：主要负责解体，专用线2取送车及整场作业，必要时协助编组。2.牵出线调机（二调）：主要负责编组，专用线1及货场取送车，必要时协助解体等作业。确定D站技术作业过程制定列车技术作业过程无改编中转列车技术作业过程及时间标准：顺序作业项目作业时间（min）12345678检车员、车号员、货运检查员出动到达试风、摘机车、车辆技术检查和修理货运检查及整理出发车长与到达车长交接票据、接收列车车号员核对现车列尾装置技术作业摘机车及试风准备机车及发车作业总时间到达解体列车技术作业过程及时间标准：顺序作业项目作业时间（min）1234567检车员、车号员、货运检查员出动车辆技术检查货运检查及整理货运检查及整理列尾装置技术作业司机与车号员办理票据交接准备解体作业总时间自编始发列车技术作业过程及时间标准：顺序作业项目作业时间（min）12345678检车员、车号员、货运检查员出动车辆技术检查和修理货运检查及整理货运检查及整理列尾装置技术作业司机交接票据和列车挂机车及试风准备发车及发车作业总时间制定货车技术作业过程一次货物作业车技术作业过程图及时间标准：顺序作业名称作业时间(min)1到达作业2解体3待送4送车5装车或卸车6取车7集结8编组9出发作业延续时间双重货物作业车技术作业过程图及时间标准：顺序作业名称作业时间(min)1到达作业2解体3待送4送车5卸车6调移7装车8取车9集结10编组11出发作业延续时间有调中转车技术作业过程图及时间标准：顺序作业名称作业时间（min）1到达解体2解体作业3集结过程4编组过程 5出发作业 延续时间编制车站日计划图日计划图的意义、作用和内容日计划图是指车站编制的从18点开始到第二天18点的各种列车和车辆技术作业过程和设备运用状况的详细图解，用它能查明车站作业的繁忙、中断和薄弱环节，分析设备运用和作业组织是否合理，找出各种等待时间产生的原因，中断各子系统间的工作是否协调，从而针对出现的问题提出解决办法。日计划的任务不仅要保证完成月、旬计划规定的运输生产任务指标，而且为了保证运输生产的连续性和均衡性，必须使运输状态保持正常。日计划图的主要内容包括：（1）各方向到达本站的列车的车次、到达时分、编组内容；（2）各方向出发列车的车次、到达时分、编组内容及车流来源；（3）货车卸车和排空车计划；（4）货车停留时间指标计划。二．编制车站日计划图车站日计划图的绘图步骤如下：（1）画表头、写栏目名称；（2）铺画列车运行线（已知旅客列车、到达货物列车、未知出发货物列车）；（3）在到发场栏画旅客列车占线情况；（4）在到发场栏画到达货物列车占线情况；（5）推算车流安排调机活动。eq\o\ac(○,1)遵守时间标准eq\o\ac(○,2)交接班、整场、吃饭时间不能忽略交接班时间：20：00—20：30、8：00—8：30整场时间：18：30—18：40、23：10—23：20、4：30—4：40、7：25—7：35、13：20—13：30、16：25—16：35吃饭时间：一调：23：45—0：15、12：25—12：55二调：23：45—0：15、12：10—12：40eq\o\ac(○,3)装卸时间标准：装车作业：2.5小时卸车作业：2小时eq\o\ac(○,4)货场、专用线装卸作业和取车情况eq\o\ac(○,5)货物列车出发时刻表货物列车出发时刻表发往方向出发时刻车次发往方向出发时刻车次E18:5030007C19:45:11002E20:2585801C20:1520002E21:20---C21:1511004E21:5030001C21:40---E22:3511001C23:45110