《S学院体育专业学生足球裁判能力的培养研究》9400字

S学院体育专业学生足球裁判能力的培养研究目录摘要 摘要目前，全国足球裁判员的培养主要来源于地方足协与体育院系，其中体育院系由于专业教学的需要，拥有着优质的生源和雄厚的师资力量，对于足球裁判知识的普及和优秀裁判员人才的选拔有着天然的优势。近年来，在国家大力号召发展足球运动的背景下，足球运动得到了快速的发展，职业联赛和基层足球比赛的日益增加，裁判员的质量已经不能满足社会各级比赛的需要。本文通过文献资料法、问卷调查法等方法，对S理工学院足球裁判员的培养条件、培养过程以及存在的问题进了调查与分析，从而为今后长沙市体育院系足球裁判员的培养提供相关的建议与对策。关键词：足球裁判员；培养现状；培养对策1.绪论1.1研究背景与意义为了群众体育的健康发展和基层比赛有序开展，国务院于2016年推行第二个国家全民健身计划的，旨在加强对群众体育的支持和指导的力度。其中，基层足球运动的开展对于全民健身计划的实施有着非常重要的意义，为了营造基层足球的健康又快速的发展环境，促进足球运动公平有序的赛场环境是非常有必要的。众所周知，一名优秀的足球裁判员是维系公平、公正、平等进行比赛的重要前提，对引导比赛顺利进行，决出比赛的胜负有着重要的作用，所以，规范赛场的环境首先应从提升裁判业务水平做起。本文研究的意义在于:第一，有利于S省足球事业的发展:基层的足球运动得到快速发展，为了规范赛场的秩序和保障比赛的顺利进行，社会业余联赛迫切需要一批高素质的足球裁判员来维持足球运动场上的秩序。目前，S各体育院系是足球裁判员培养的工要输出单位，足球裁判员培养工作的好与坏将直接影响到长沙市足球裁判员的质质量，体育院系能够发挥其自身足球裁判员的培养潜力，对于S省的足球裁判员队伍建设都具有非常重要的意义。第二，有利于保障校园足球和基层足球比赛的顺利进行，目前我国校园足球和基层足球的迅速发展伴随而来的是足球比赛场次的迅速增多，在比赛中往往出现裁判员供应不足，裁判员的素质达不到比赛的要求，如果体育院系加大培养裁判员的力度有利于培养更多高质量的足球裁判员，从而有利于保障校园足球和基层足球比赛的顺利进行。第三，有利于提升学生裁判员的业务水平;在体育院系足球裁判员培养中学生能系统学习裁判的各种知识，参与裁判实践工作，有利于提升学生对足球运动的认知能力和分析问题、处理问题的能力，增加学生的生活技能，提高他们的综合素质，加大就业机会，为其将来走向社会奠定了良好的基础。1.2研究对象和方法本文以S理工学院体育专业足球裁判员的培养现状与相关的发展对策作为研究的对象。文献资料法本人通过中国知网数据库、万方数据库，网络图书馆等手段，对足球裁判相关类的博硕士学位论文以及相应期刊进行了查阅，了解足球裁判员培养的研究现状，同时本人还根据本文研究内容的需要，先后研读了《足球竞赛规则》、《裁判员的思想道德素质》《足球裁判晋级必读》、《青少年足球训练大纲》、高教第二版《球类运动一足球》等多部专著，对资料中的所涉及的足球裁判员知识进行了整理和分析，了解了足球裁判员培养的相关信息，为本研究的奠定了一定的理论基础。问卷调查法通过向学校足球裁判员培训的学生与教师发放问卷的方式，了解S理工学院的足球裁判员具体培养情况。1.3文献综述1.3.1国外足球裁判员培养模式情况现阶段国内研究国外足球裁判员的培养模式大多数是以欧洲国家对象，其中又以英国，意大利，法国，西班牙为主，在这些国家里，足球裁判员主要通过当地足协或足球俱乐部来培养，比如英国，在约翰贝克的《裁判入门》一书中简单的描述了英格兰足球裁判员培养的一个基本模式:“在当地足球协会注册的裁判员可以担任本地赛事裁判，他们的执裁和注册情况会被英国足球协会数据库记录存档，作为他们今后裁判工作的档案。另外，当地的足球协还会在英国足协扶持下负责招收新成员、初级培训、联赛调拨以及地方裁判向上级裁判的升任等事宜”，根据所执裁赛事的级别，裁判员被分为一到十级，根据裁判员在各级比赛中执哨的表现，他们可在十级金字塔内级级上升，足协下设英国足协比赛官员协会(FAMOA)实现对裁判员特别是非专业赛事中裁判员的通告管理和教育工作。在意大利，裁判员也被分为十几级，在当地足协的考察下也同样可以向上级申请对其进行升降等事宜，同时对于裁判员的体能要求也非常严格，比如执裁意甲联赛的裁判员，一个月内要进行3次以上的体能测试。另外，在晋升上一级别裁判员前要重新进行裁判员的理论考试，考试合格者才有资格进行晋级。从欧洲各国的足球裁判员的培养模式上来看，是以地方足协为足球裁判员培养的主要机构，培养的对象为各行各业对足球裁判有兴趣非职业的社会人员，这种足球裁判员的培养模式与中国以地方足协和体育院系为主的足球裁员培养模式有着很大的不同。1.3.2我国高校足球裁判员培养情况当前研究我国的高校裁判员培养体系的论文中都指出高校应该尽快建立健全足球裁判员培养体系。杨黎明在《普通高校学生足球裁判员培养体系的研究》一文中提到，高校领导的重视和相关部门的积极配合是学生裁判员培养工作是否取得良好成效的关键，裁判员培养的重难点在于政策、制度保障实施和相应的经费支持。培养的基本原则有课外指导与课内教学相结合、裁判理论知识与裁判临场实践相结合、等级裁判员进行的集中培训与兴趣班式的分散指导相结合。学生裁判员培养的中心环节在于对优秀裁判员的选拔与培养。另外，杨黎明还在自己的研究中在制定出了“普通高校学生足球裁判员培养计划”，在该计划中明确了阐述了高校学生足球裁判员培养时间为两年，需要经历由选材、培训、考核3个主要的阶段，使用年限一般为大学最后的两年，培训经费的主要来源于校团委和学校的财政支持。另外还在该计划对学生足球裁判员的选拔与分组，高校学生裁判员的考核机制与使用等方面做了较为详细的阐述。邓凯《我国部分体院体育教育专业足球裁判员培养现状调查对策研究》了和岳耀鹏《北京体育大学足球裁判班教学模式研究》一文中都指出体育院系特有的高质量来源、良好的师资力量，专门的课程设置这些都为足球裁员培养工作顺利的开展提供了保障。另外，岳耀鹏还指出，当前除北体大之外其他体育院系没有直接申请国家级级足球裁判员的资格，其他体育院系想要培养国家一级足球裁判员只有举荐优秀的学生到地方足协进行培训考核。另外在田波的《伶通高校学生裁判员的培养》一文中指出，普通高校足球裁员培养的形式主要有普修课、专选课、专题与讲座、观摩比赛、赛前赛中培训、裁判员等级考试，校内外执裁实践等。2.S理工学院体育专业学生足球裁判能力现状2.1足球裁判专业课程开设情况目前在我国，高校足球裁判员的培养只有北京体育大学一所学校具有直接申请国家足球一级裁判员的资格，其它高校的学生裁判员想要申请国家一级裁判员只有通过学校向地方足协进行举荐，地方足协审核通过后才能参加国家一级裁判员培训以及考试，国家二级及以下级别裁判员可直接由体育院系进行培训。S理工学院体育院系在裁判员人才的培养方面有着非常好的条件，相对于其它没有体育专业的高校来说有着天然的培养优势。体育专业和足球专选班的开设为学生裁判员的培养提供了良好的条件，如体育专业的学生都有着一定运动基础和裁判知识，专任任课教师和一定的裁判教学与培训课时等等。这些条件都可以让学生裁判员学习到更为系统的裁判知识。2.2培养的场地设施情况学校体育设施和场地是足球裁判员培养工作的重要保障，根据调查发现，S理工学院拥有11人制足球场地。从与各体育院系的足球专任教师的交谈中了解到，11人场地的建设有利于满足学生上课和专业队训练的需要，承担着学校重大比赛和大型活动的主要任务。就目前而言，各学校的足球场地基本上能满足于学生教学与裁判员培训的需要，但也存在着一些问题，如:学校的足球场地缺少维护，部分场地损坏严重，5人制或7人制足球场地严重不足等现象。另外，我们从学生裁判员对学校场地设施的意见中了解到部分学生想踢足球时只能跑到11人制足球场去踢球，由于组队的人员少和自身技术的原因，再加上标准足球场经常有校足球队训练和比赛，导致其不愿意去11人制场踢球，间接的打击了们踢球的积极性。对于大学生而言，5人制足球要求人数少、场地要求低、方便组织和开展，是他们最喜欢进行的锻炼活动。2.3培养经费的来源第一种是学院拨款，学院根抓足球普修和一专选的教学计划，计算出裁判培训的工作量，以课I时费的形式进行计酬，另外，学院还会给予足球教研室专项经费，足球教研室根据裁判员培训老师的工作吊给予相应的补贴。第二种来源在于学生在足球裁判员等级考试中所缴纳培训及考核费用。第三种来源学校老师承接校外的足球比赛执裁工作，在锻炼学生裁判能力的同时教师和学生裁判员也获得了举办方发放的劳动报酬。。2.4培养的师资情况S理工学院专职足球教师2人，助教1人，校内兼职老师2人由于教师对于裁判员的重视程度不同，教师对裁判员培训积极性高，足球裁判员培养也能取得良好的成果，就事实而言，理想的师资条件能够为更好的得开展裁判员培养工作打下坚实的基础。3.S理工学院体育专业学生足球裁判能力的问题3.1教学大纲没有规定裁判培养体育院系虽然都有各自的足球教学大纲，但由于裁判知识培养不是教学大纲的主要内容，在实际的培养中教师对教学大纲规定的培养要求、课时安排往往不太重视，导致教学大纲规定的裁判培养要求形同虚设。根据《足球教学大纲》的规定，体育专业的足球教学课时绝大部份时间用于学生掌握足球专项技术的教学，只预留少量课时用于足球裁判知识教学，这说明了足球裁判能力的培养并不是足球教学的主要内容，在实际的教学过程中任课教师在注重教授足球技能的同时往往容易忽视对学生裁判能力的培养。同时在裁判员的培养的过程中了解到，学校对学生裁判员的培养情况只能通过学生期末考核和裁判员等级考核来了解，由于期末考核裁判知识涉及的内容少，裁判员等级考核监管不严的现象，学校领导对裁判员具体的培养情况并没有一个清楚的认识，虽然学校认为学生裁判员培养非常的重要，但在具体足球裁判的培养上，支持力度却明显不足。在学生裁判员的培养经费方面，学校根据足球教学大纲的要求在足球普修课和专选课的课程中规定相应裁判教学课时，这一部分裁判员培养课时应由学校记入任课老师的课时费，但由于裁判教学安排的课时少，教授的裁判知识内容多，单单以足球教学大纲规定的课时来培养足球裁判员是不能满足学生需要的，而教学计划之外部分的学生裁判员培训学校并没提供相应的经费支持，有限的经费使得培训教师在裁判员的培养过程中得不到想要的劳动报酬，导致其在足球裁判教学与培训中的积极性往往不高。3.2裁判员的学习时间和实践机会少体育院系主要的培养形式是以课堂教学与裁判员等级培训及考试来培养学生裁判员，由于培养课时少、时间短、师生之间交流少，导致了出现学生理论学习与实践脱节的问题，开展多种形式的裁判员培养方式有利于增加学生裁判员的学习时间和实践机会。当前高校足球裁判员培养存在着理论学习与比赛实践脱节的现象，任课老师在教学课期间主要以教授学生裁判员的足球技术和足球理论知识为主，很少开展比赛教学，就算进行教学比赛也很少给学生裁判员进行实践与相应的指导。而另一方面，学校为了丰富学生们的业余生活，提高学生们的足球运动水平，每学期都会开展相应的足球比赛，但由于比赛场次的有限，学生裁判员人数多，单靠校园内比赛难以满足学生裁判员的需要，所以大部分的学生裁判员都非常珍惜这来之不易的裁判实践机会。另外，部分学生裁判员在进行校园比赛的同时还会在校外不同程度的进行执裁工作。学生裁判员的培养是一个全面、系统而又复杂的工程，需要学校和社会各方面的紧密合作。在前文中我们了解到，当前体育院系足球裁判员执裁级别较低，学生裁判员绝大多数参加的比赛是校内比赛和校外的业余联赛，正式大型的比赛却很少参加。另外，学生裁判员执法频率也较低，长期的“无赛可吹”的情况，严重的阻碍他们裁判水平的提高。在对学生裁判员获得执裁机会来源的调查中发现，学院老师统一安排为学生裁判员执裁机会最主要的来源，其后依次是:同学之间相互的介绍、社会人员或朋友的介绍、老师推荐、当地足协的安排、其它途径。产生这种现象的主要原因是，校园比赛是学生裁判员主要的最容易直接获得的执裁机会，而校园比赛主要由学院老师负责组织管理，这是造成学院老师统一安排为学生裁判员执裁机会最主要的来源的重要原因。另外由于学生的社交群体主要为同学，同学之间的相互介绍也能为其带来大量的执裁机会，同时我们还发现当地足协安排执裁机会很少，主要原因是，学院与足协的合作不深，学生裁判员到足协注册人员少，当地足协和学校对学生裁判员不够重视，学生裁判员自身的业务水平和级别也存在着一定的问题。另外，老师介绍学生裁判员执裁机会少主要是由于学院独立的培养环境导致的，另外与教师的个人社会资源、对学生裁判员的培养重视程度、学生自身的业务水平有很大的关系。3.3裁判员证监管不严格裁判实践能力和理论知识的掌握是裁判员应具备的最基本能力，也是学校培养裁判员工作的重中之重，裁判员的体能、心理素质和相应的足球专项技能知识是其临场执法的保障。综合前人对裁判员实践和理论知识的研究，裁判员临场实践知识应包括:裁判员的跑动与选位，裁判员的手势及哨声，助理裁判员的跑动与选位，主裁与助理裁判的配合，助理裁判员的旗示，第四官员记录和管理工作，裁判员理论知识包括:竞赛规则及裁判法、裁判员心理理论知识、裁判员的行为规范、裁判员跑动与体能的分配、足球专项技术的理论知识等。体育部门对体育院系等级裁判员并没有起到应有审查权利，地方体育部门在国家三级及以下裁判员证拿证就盖章，存在监管不严格的现象。另外，体育院系在等级裁判员培训和的严考核上也存在着相应的问题，培训时间过短，监考未能实现“考教”分离，考核通过率极高，使得裁判员等级考试流于形式。体育院系对学生裁判工作的考核主要通过两个方面进行，一方面是足球教学课中的裁判考核，以足球普修课和专选课期末的理论考试的形式进行考核。另一方面是学生裁判员等级考试。前者的考核主要是任课教师以完成教学任务了解学生在足球课中学习裁判知识的情况为目的，在此考核过程中学生的裁判学习情况只能通过教学考核反馈给相应的任课教师。我们还在学生足球普修课和专选课的教学中了解到，期末考试由足球技能考试和理论考试组成，足球技术教学作为足球教学课中的主要内容，学生裁判能力培养只占整个足球课中的一小部分。目前，S省在足球等级裁判员的培训方面进行的是以当地足协负责国家一级裁判员培训，高校负责国家二和三级足球裁判员培训及考试的培养模式。这一种裁判员的培养模式有利于当地足协与高校裁判员培养的分工与合作。高校拥有国家二级裁判员的申请资格，但在审批上却要到当地足协部门进行盖章，这也说明了当地足协在一定程度上应对高校学生裁判员的培养起到监管的作用，但是存在明显的缺陷。4.S理工学院体育专业学生足球裁判能力的对策4.1制定专门的裁判员培养计划，明确培养目标为了明确各体育院系足球裁判员人才的培养目标，使得裁判员培养更加有效，各体育院系应根据贵院的自身条件适当并具体的制定一套行之有效的裁判员培养计划，这一套裁判员培养计划中应包括明确的培养目标、具体的培养任务、完善的培养内容，严谨培养的过程、严格的考核机制等等。由于体育院系在普及裁判知识的同时还承担着裁判选材的培养任务，裁判员培养目标应根据各体育院系开设的体育专业以及专业方向不同来区别制定，如运动训练专业足球专选的学生，裁判员培养目标设置应相对于其它普修和体教专选的高，培养的目标应该设置为:精通竞赛规则，较强实践执法能力，能执裁市级及以上的比赛，绝大部分取得国家二级裁判员证，少部分学生取得国家一级裁判员证。而体育院系其它普修的体育专业学生则主要以普及裁判员知识为主，培养的目标也应该设置为，普及裁判竞赛规则，大部分学生有一定的裁判实践能力，能执法校园内和校园外的业余联赛，取的三级及以上裁判员证。体育类非运动训练专业的足球专选学生目标设置应该为:熟练竟竞赛规则，能执法校内外的业余联赛，部分学生能执法市级比赛，大部分学生获得国家二级裁判员证，部分学生获得国家一级裁判员证。另外，专门性的制定裁判员培养计划、明确的裁判员培养目标，严格等级裁判员培养要求，才能使得专任教师对裁判教学更为重视，在普及裁判员知识的同时也做到了将学生裁判“选拔”与“培优”结合在一起，从而让体育院系足球裁判员培养更加有序和高效。4.2开展多种形式的裁判员培养方式根据自身条件结合学生的需要开设足球裁判员兴趣班则是一种不错的选择，兴趣班的学员以全院对足球裁判有兴趣并自愿报名参加的学生作为选拔对象，根据报名学生的人数多少来挑选，如果报名人数较多，则进行选材，人数不足，则不进行选材。另外在培训时间的安排上，每周安排2-3次的裁判能力培训课，授课时间通常安排在学生的课余时间。在培训经费上，主要是采取学生自筹的方式，在学生报名裁判兴趣班期间收取合理的培训费用，以做培训教师的授课报酬。体育院系开设足球裁判公共选修课是一种不错的选择，公共选修课培养时间一般为14-16节课时，上课的内容应该分为两方面进行教学:第一方面，裁判员理论方面，主要内容有裁判职业道德培养、教授竞赛规则知识等等，第二方面，裁判员的实践能力培养方面，包括哨声，跑位，打旗，体能训练，场上执法等等，其中裁判员临场执法能力培养应为教学的重点。同时由于公共选修课程属于教学课，在教学期间任课老师上课的课时属于教学课时，相应的纳入到学院教学的课时费内，从在一定程度是上也缓解了裁判员经费紧张的问题。4.3学院与足协合作办学、积极参与校外业余联赛足协作为社会足球赛事的组织者和管理者，相对于学校而言，有着更多的外部资源。虽然两者之间合作存在许多的现实问题，但还是可以通过以下几个方面来实现合作办学的，第一，承办当地足协组织的联赛，由学院选派学生裁判员负责比赛的裁判工作。第二，推荐优秀学生裁判员去参加足协组织的比赛，第三，学校直接将学生裁判推荐到足协进行培训、考核。第四，聘请资深裁判员到学校进行授课和指导工作。体育院系通过这四个方面与当地足协进行合作，有利于增加学生裁判员的实践机会，给予学生裁判员参加高级别赛事的平台，开阔了学生裁判员的眼界，加强了学院与地方足协的联系，为优秀学生裁判员提供了晋级的通道，弥补了部分体育院系师资力量的不足，有利于引起各体育院系领导和教师对裁判员培养的重视，促进了学院裁判人才培养与社会赛事服务的有机结合，使学院裁判人的培养更加高效和有序。另外，学校在与地方足协合作办学的同时还应该积极参与非足协举办的校外业余联赛中去，从而为裁判水平低的学生裁判员争取更多的执裁机会，在学生裁判员积累经验的同时，还有利于促进业余联赛的规范和有序的开展。另一方面，学生裁判员在校外执法业余联赛可以获得相应经费的补贴和工作报酬，可以提高学生裁判员对裁判工作的兴趣和获得较高的成就感。同时，校外执法相对校内执法赛事时间更为紧张，对学生的心理素质和体能要求更高，对学生来说锻炼意义更大。4.4完善裁判员申报、审批、考核、晋级机制裁判实践能力和理论知识的掌握是裁判员应具备的最基本能力，也是学校培养裁判员工作的重中之重，裁判员的体能、心理素质和相应的足球专项技能知识是其临场执法的保障。综合前人对裁判员实践和理论知识的研究，裁判员临场实践知识应包括:裁判员的跑动与选位，裁判员的手势及哨声，助理裁判员的跑动与选位，主裁与助理裁判的配合，助理裁判员的旗示，第四官员记录和管理工作，裁判员理论知识包括:竞赛规则及裁判法、裁判员心理理论知识、裁判员的行为规范、裁判员跑动与体能的分配、足球专项技术的理论知识等。国家体育总局出台的规定，明确了高校的等级裁判员的培养方向和目标，指出了除体育总局外，其他机构只有审批一级以下(含一级)裁判员。在实际过程中也是如此，当前除北京体育学院外其它高校在足球裁判员的审批上只有二级裁判员的资格，学生想参加一级裁判员考试，只能通过学院推荐的方式去当地足协进行集中培训，由于各学校对裁判员的重视程度不一和与当地足协关系的好坏直接影响了其学校足球一级裁判员的数量。体育院系应该严格遵守《体育竞赛裁判员竹理办法(试行)》，关于技术等级申报与审批的规定，严格审批各级裁判员的中报资格，增加考前培训时实现“名教”分离，确保裁判员技术等级考试起到真正选拔人才的作用。学校裁判员主要考核的内容有裁判规则及裁判法等理论，裁判员的服装、手势、哨声、比赛的控制能力，判罚的准确性、跑动与选位、与其他裁判的配合等实