《乘法的初步认识》说课-利通区第十二小学-汪澜

《乘法的初步认识》说课

利通区第十二小学汪澜人教版二年级上册第四单元表内乘法（-）CONTENTS说教材01说教法、学法02说教学过程03说板书设计04说教学反思051.说教材教材分析学情分析教学重、难点教学目标教材分析

（1）

教学内容

“乘法的初步认识”是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》第一小节的内容（教材46-51页），包括乘法的初步认识和乘法各部分名称的认识及练习九的1-14题，分两课时完成。本节课学习的内容是第一课时。本节课包含的知识点有：理解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。教材分析

（2）在教材中的地位、作用“乘法的初步认识”是在学生掌握了100以内加减法的基础上教学的，本节内容主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生知道相同数相加可以用乘法计算及乘法是求几个相同加数和的简便运算。掌握和理解乘法的意义也为学生后面学习表内乘法奠定基础。后续学习的相关内容

100以内的加法已学过的相关知识本单元的主要内容乘法的初步认识2-6的乘法口诀乘加、乘减解决问题二上：表内乘法（二）三上：多位数乘一位数三下：两位数乘两位数四上：三位数乘两位数五上：小数乘法六上：分数乘法（3）本单元知识点前后联系

《课程标准》对乘法的认识是这样要求的：结合具体情境，初步理解乘法的意义。

《课程标准》明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。（4）课程标准这部分内容的要求（5）教学内容隐含的数学思想方法和体现的核心素养数学思想方法：转化（在理解乘法意义的过程中，渗透转化思想。）核心素养：符号意识、模型思想、应用意识在乘法的初步认识中，学生经历了乘法符号产生的过程；感受相同数连加与“几个几”之间的联系，也是建模的过程（相同数相加可以用乘法计算即个数和相同加数相乘）。苏教版二年级上册第三单元北师大版二年级上册第三单元《数一数与乘法》第二课时发现数学信息—提出数学问题

—解决数学问题（数一数，算一算）—从计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，认读、写乘法算式及各部分的名称，初步理解乘法的意义—继续解决问题，更深程度的体会求几个相同加数的和可以用乘法计算以及用乘法算式表示的简便性。分两个例题进行学习，例1从解决数学问题出发，先体现了相同加数连加，初步感知相同数连加与“几个几”之间的关系，然后让学生尝试摆一摆，更直观的体现“几个几”，例2重在强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义及认读、写乘法算式及各部分的名称，试一试体现用乘法计算的简便性。

从具体编排来说：不同情境体现了不同的目标要求。

教材分析

情境一让学生感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义；情境二重在强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义；情境三让学生感受学习乘法的必要性。认识乘号，读、写乘法算式学习状况学生已学习了100以内加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验并在生活中有一组一组数数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。学生情况通过课前调查发现，学生对乘法并不太陌生，甚至还有少部分学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生并不清楚。学情分析教学目标让学生经历乘法的产生过程，在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的应用。重点初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法。

难点感受乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

教学重、难点解决对策给学生搭建认知的桥梁，创设具体、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发现问题，解决问题，获得新的知识。教法观察发现法自主探究法练习巩固法情境引入法引导探究法

练习巩固法学法2.说教法、学法3、说教学过程创设情境，激发兴趣结合情境，理解含义应用练习，巩固乘法

课堂小结，点明目标教学过程生成过程设计意图创设情境，激发兴趣（5分钟）第一问：认真观察游乐园里有哪些好玩的娱乐项目。第二问：从图中发现哪些数学信息？第三问：根据信息提出问题：1、小飞机里共有多少人？2、小火车里共有多少人？3、过山车里共有多少人？低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，充分利用教材资源，在激发学生学习兴趣的同时培养学生的问题意识。结合情境，理解含义（15分钟）1、通过让学生数一数、圈一圈发现每架飞机乘坐人数相同，并通过“你说我写”的活动列出加法算式，发现并感受到同数连加。提问：几个3相加？（初步渗透个数和相同加数）。2、知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？过山车里共有多少人？的问题。（再次感受相同数连加与“几个几”之间的联系，突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫）。3、感受乘法的必要性。使学生们展开想像：“45个小朋友会有多少只眼睛?

学生动手操作，观察，发现加法中的一类特殊加法（即加数都相同的加法），感受相同数连加与“几个几”之间的联系，也是建模的过程（相同数相加可以用乘法计算即个数和相同加数相乘）。在体验到列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦，使学生在充分感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。感受到乘法是求几个相同加数和的简便运算。3＋3＋3＋3＋3＝156＋6＋6＋6＝242＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14（4个6）（5个3）（7个2）2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+……45个2教学过程生成过程设计意图结合情境，理解含义2×7=14读作：2乘7等于147×2=14读作：7乘2等于14乘号认识乘号，会读、写乘法算式。

应用练习，巩固乘法（8分钟）

1、2、3、练习的设计体现3个水平；动作水平：先根据“几个几”的语言表征，进行相应的学具操作，化抽象为直观，再写出加法算式。映象水平：根据直观图，概括出“几个几”后，写出加法、乘法算式。符号水平：进行加法算式和乘法算式的改写。综合练习，深化对乘法意义的理解和巩固乘法算式的读法。由易到难，由浅入深，层层递进，从具体到抽象，通过多种表征之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。课堂小结，点明目标（2分钟）

通过学习，我们知道了什么？学会了什么？学生对本节课所学内容进行总结，帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。4、写出乘法算式，并读出来。3个2相加4个5相加3和4相乘

4、说板书设计

乘法的初步认识加法：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

2×7=14读作：2乘7等于14