《紫藤萝瀑布》定稿

中卫市第二中学鲍晓凤

授课时间：2020年4月20日部编版七年级下册语文17.紫藤萝瀑布导入新课

有一对姐弟，弟弟身患绝症,

姐姐非常悲痛，又不禁想到他们的父亲在十年前就去世了，又不禁想到她的父亲冯友兰在文革中遭受非人的折磨，她和弟弟也受殃及，曾戴着写着“冯友兰女儿”的纸糊的帽子示众，受尽屈辱。这位姐姐就是宗璞。她的心上关于生与死、关于手足情的焦虑与悲痛、关于人生的无奈和不幸、关于重负的解脱与排解，是怎样来表达的呢？让我们一起欣赏紫藤萝瀑布，感悟生命之永恒。紫藤萝瀑布宗璞“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

学习目标

1.了解作者及背景，熟读课文，把握文章的脉络。2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。4.掌握借景抒情、托物言志的写法。作者简介

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。“（《铁箫人语·哭小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时，她的小弟——一位娴科技、娴艺文，为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……写作背景1.标注出文中你不认识的生字词的读音。2.找出“我”赏花行踪的句子。3.全文可以分为几部分？

听读课文，整体感知，思考以下问题。迸溅伫立凝望伶仃忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙挑逗沉淀绽开遗憾酒酿宗璞笼罩浮想联翩驻足bèngjiànzhùnínglíngdīngjùnjīn

qióngdiéqiútiǎodiànzhànhànniàngpúlǒngzhào

piānzhù2.找出“我”赏花行踪的句子。停住了脚步－－伫立凝望－－加快了脚步3.全文可以分为哪几部分？赏花（1－6）忆花（7－9）悟花（10－11）“赏花的习惯”（7）“忆花的劫难”（8）“颂花的生机”（9）4.作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？花瀑－－花穗－－花朵5.从哪些方面进行描写的？色彩、形状、动态、香气⑴色彩：

一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。每一穗花都是上面的盛开、下面的等放。⑵形状：

像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。⑶动态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。⑷香气淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。6.通过描写，突出了紫藤萝花怎样的特点？突出了紫藤萝花的繁盛、美丽、生机勃勃、具有旺盛的生命力。细读赏花部分，深层进行分析。作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变化？提示：A.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？B.为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的描写？C.怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？

A、“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？

“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为“我”深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且，弟弟当时正处癌症晚期，危在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。

B、为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的描写？

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

C、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？作者在回顾了花和人的命运后悟到“花和人会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了感悟后，心情豁然开朗，所以“加快了脚步。”作业布置1.再次细读课文，体会作者的思想感情。2.完成课后第二题。3.课外阅读《丁香结》，与本课进行比较阅读。中卫市第二中学鲍晓凤

授课时间：2020年4月22日部编版七年级下册语文17.紫藤萝瀑布

本来心中的“焦虑和悲痛”，在看到繁盛的紫藤萝花后，获得了“精神的宁静和生的喜悦”，后来又联想到紫藤萝由衰而盛的遭际，自己从中获得生活的勇气和动力，重新对生活充满信心。回顾课文内容，体会作者的情感变化。

1.由赏花感悟到了怎样的人生哲理？

小组合作探究

“花和人会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

由花的由盛到衰，再由衰到盛，悟到生命的美好与永恒。2.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

你能从文中看出花和人都遭遇了什么不幸吗？

忽然记起十多年前家门外也曾有过一株大的藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但是花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。（第八自然段）

用拟人的修辞手法描写十多年前的藤萝，生动形象地表现了紫藤萝由开得稀零、无精打采到被毁的情景。暗示了作者一家在文革中遭受迫害的经历。

这篇文章写于１９８２年５月“那一段焦急的悲痛的日子。”宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时她的小弟──一位娴熟科技、为新中国的航空事业贡献了血汗、才华正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。

那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。记得每次看病，候诊室里都像公共汽车上一样拥挤，等啊等啊，盼啊盼啊，我们知道病情不可逆转，只希望能延长时间，也许会有新的办法。……小弟说起这话时仍然面带笑容，毫不介意。他始终没有失去信心，他始终没有丧失生的愿望，他还没有累够。

—《铁箫人语·哭小弟》

作者睹物释怀，小弟病重，使作者感到焦虑和悲伤，但看到以前也零落过的紫藤萝如今蓬勃盛开，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。花与人的变迁紫藤萝：开得稀落—被毁—开得茂盛生机勃勃人：文革中受迫害—开始新的生活品味重点句段，深刻体会作者的情感。1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（第二自然段）

运用比喻的修辞，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力，同时也隐喻了生命的绵延流长。

2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（第二自然段）

用“流动”、“欢笑”、“生长”等动词描写花的颜色，化静为动，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（第二自然段）

第一句运用比喻手法将紫花最浅淡的部分比喻成迸溅的水花，生动细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅。

“挑逗”一词运用拟人的修辞，化静为动，生动形象地表现了紫藤萝开得亮丽可爱，既富有动感又富有情趣。

4.花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。（第三、四、五自然段）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

运用拟人的修辞手法,将花朵人格化，形象地突出花儿们内心的喜悦,显得天真烂漫,童态可掬。5.每一朵盛开的花就像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（第六自然段）

采用比喻的修辞方法，把盛开的藤萝花比作帆和船舱，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力；比作笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。两个比喻，透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。

6.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（第八自然段）

物我交融，运用通感的修辞，使无形的香味化成有形的颜色，具体形象地表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。同时，“梦幻”一词也似在表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。7.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着，流着，流向人的心底。（第九自然段）

采用比喻的修辞手法，生动地表现了一树繁花的壮丽，动词“流”既表现了花的生机，也抒发了作者内心愉悦振奋的心情。

花瀑

1.看花

花穗

花

花朵

赏花的感受

2.忆花

忆花的劫难人

颂花的生机

3.悟花：

生命长河无止境

生命结构梳理

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

尽管个人、家庭以及国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老让悲痛压在心头，应该振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的生活中去。主题升华

请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，用托物言志的手法说一段话。