2024届高中语文高考专区二轮专题诗歌专题训练咏鹤诗（含解析）

答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页诗歌专题训练咏鹤诗1．阅读下面这首诗，按要求作答。鹤叹苏轼园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎【注】。我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。【注】“岂欲”句：语出汉贾谊《鹏鸟赋》：“口不能言，请对以臆。”臆对，不用言语而用心中所想来对答。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项：（

）A．诗人以拟人的手法与鹤交谈，中间四句是想象中的鹤的应答之词。B．诗人呼鹤、对鹤、驱鹤、饲鹤，末句以一语点睛，抒写了自己的人生思考。C．诗中“鹤”的意象内涵与黄庭坚《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中的“白鸥”相同。D．本诗语言形象生动，富有表现力，一个“阁”字，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然纸上。(2)分析本诗的主旨。阅读下面的唐诗，完成下面小题。通泉县署屋壁后薛少保①画鹤（节选）杜甫薛公十一鹤，皆写青田②真。画色久欲尽，苍然犹出尘。低昂各有意，磊落如长人③。佳此志气远，岂唯粉墨新？高堂未倾覆，常得慰嘉宾。曝露墙壁外，终嗟风雨频。赤霄有真骨，耻饮洿池津。冥冥任所往，脱略谁能驯。【注】①薛少保：指薛稷，尤善花鸟、人物、杂画，更以画鹤知名。②青田：《永嘉郡记》载：“有沐溪野，去青田九里，中有双白鹤，年年生子，长大便去，只恒余父母一双在耳。精白可爱，多云神仙所养。浮丘公《相鹤经》云：‘青田之鹤。’”③长人：高人。《史记·孔子世家》：“孔子长九尺有六寸，人皆谓之‘长人’而异之。”2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．开篇写薛公所画之鹤全是青田白鹤写真，虽墨色几乎已看不见，但古色苍然仍超凡出尘，极赞薛公画技高超。B．五、六句以工笔细描绘出画鹤的形态，或低头，或昂首，各有意趣；而整体上则个个高大，相互错落分明。C．七、八句运用反问，继续写画鹤之美，指出这种美并不只是体现在色彩的鲜艳上，更在于其具有向上的气质。D．九至十二句中，诗人一边庆幸高楼没有倾倒，鹤画得以保存，一边则感叹鹤画每天暴露在外，频受风雨侵蚀。3．本诗为诗人看到薛少保在通泉县署屋壁后画的鹤有感而作，但诗人却在最后四句引入真鹤形象，与前面的画鹤并置，这样写有何作用？阅读下面这首唐诗，完成下面小题。池鹤①白居易高竹笼前无伴侣，乱鸡群里有风标。低头乍恐丹砂②落，晒翅常疑白雪消。转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。临风一唳思何事？怅望青田云水遥。注释:①此诗作于诗人江州司马任上。②丹砂:又名朱砂，一种红色的矿物。4．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．首联中的“高竹笼”“乱鸡群”，写出池鹤恶劣的生活环境，尽管如此，它仍有孤标傲世的品格。B．颔联中的“丹砂”“白雪”运用借代手法，既写出了池鹤的形象之美，又写出了池鹤的品格之美。C．颈联说池鹤觉得鸬鹚毛色污浊，讨厌鹦鹉的叫声太过谄媚，诗人以此突出池鹤不讨好取媚的风骨。D．尾联用细节描写写出池鹤对青田云水的向往神态，白居易的《琵琶行》结尾一句也用了此种手法。5．本诗借物抒怀，诗人借池鹤抒发了哪些情感？请简要概括。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。病中对病鹤白居易同病病夫怜病鹤，精神不损翅翎伤。未堪再举摩霄汉，只合相随觅稻粱。但作悲吟和嘹唳，难将俗貌对昂藏。唯应一事宜为伴，我发君毛俱似霜。6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．生病的诗人怜惜生病的鹤，病鹤的精神没受到损害但肉体受到了损害。B．颔联使用对比手法，写出了病鹤不能飞向高空而只能觅食谋生的苦痛。C．“悲吟”一词形象地表现出诗人面对“昂藏”者的时候感到自惭形秽。D．诗人有一点与病鹤相同，那就是诗人的头发和病鹤的羽毛都是白色的。7．王若虚评价乐天诗歌之情感“随物赋形，所在充满”，从本诗可以读出诗人哪些复杂的情感？请结合内容简要分析。阅读下面这首诗，完成下面小题。鹤鸣《诗经·小雅》鹤鸣于九皋，声闻于野。鱼潜在渊，或在于渚。乐彼之园，爰【1】有树檀【2】，其下维萚【3】。它山之石，可以为错【4】。鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼在于渚，或潜在渊。乐彼之园，爰有树檀，其下维榖【5】。它山之石，可以攻玉。注释：【1】爰：发语词。【2】檀：檀树，高大且是贵重木材。【3】萚：低矮的树。【4】错：磨物工具。【5】榖：楮树，其树皮可作造纸原料。8．下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．“野”与“天”既写出“九皋”的阔大，也表现出鹤鸣之声的辽远。B．本诗从园内写到园外，以情感变化为序，表达了诗人徜徉园中的感受。C．鹤鸣之声，鱼游之状，高低错落的树木，构成了一幅有声有色的画面。D．本诗重章叠句，音韵和谐，运用了比喻的手法，富于艺术感染力。9．“鱼在于渚，或潜在渊”描绘了鱼游的情状，下面诗句没有描绘鱼游情状的一项是（

）A．鱼行潭树下，猿挂岛藤间。（孟浩然《万山潭作》）B．细雨鱼儿出，微风燕子斜。（杜甫《水槛遣心二首》）C．鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。（赵嘏《长安晚秋》）D．野鸟游鱼信往还，此身同寄水云间。（苏轼《秋兴三首》）10．对这首诗的结尾两句“它山之石，可以攻玉”，历来有不同理解。有人认为是“讽（周）宣王求贤山林也”，有人则不认同，请结合诗句内容谈谈你对结尾两句的理解。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。和乐天送鹤上裴相公别鹤之作刘禹锡昨日看成送鹤诗，高笼提出白云司。朱门乍入应迷路，玉树容栖莫拣枝。双舞庭中花落处，数声池上月明时。三山碧海不归去，且向人间呈羽仪。[注]此诗作于大和二年，刘禹锡结束了二十多年的贬谪生活，回到长安，任主客郎中，掌管少数民族及外国宾客接待之事，时年56岁。11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．从题目上看，此诗为唱和之作，白居易赠鹤给裴相公，并写了一首诗与鹤作别，刘禹锡唱和而写此诗。B．颈联实写鹤在裴相公家中的惬意生活，富有画面感，描绘了一幅鹤舞庭中、月下长鸣的生活场景，别具风情。C．尾联借鹤言志。三山碧海再美好，鹤也不归去，而要留在人间，展示仪态之美，以此来表现作者的心志。D．这首诗笔墨所及，亦鹤亦人，物我交融，既描绘了美好的意境，又是诗人的自我写照，也是自我诫勉。12．请简要赏析这首诗的颔联。参考答案：1．(1)C(2)写鹤的超然和无羁，不为任何外物所累，才能进退自如、逍遥自在。这只鹤的“难进易退”，正反衬出了苏轼进退不得的两难困境。【详解】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。C.“诗中‘鹤’的意象内涵与……‘白鸥’相同”错误。诗中“鹤”的意象内涵是指不为任何外物所累，进退自如、逍遥自在，而“白鸥”的意象内涵是指无利禄之心，借指归隐，二者不相同。故选C。（2）本题考查学生赏析诗歌主旨的能力。这首诗的题目是“鹤叹”，但不是鹤在叹，也不是苏轼在叹鹤，而是苏轼因鹤而叹己。苏轼上来就说这只鹤是被驯化过的，可以听从人的呼唤，但紧接着就被打脸了。他让鹤立在他的座位旁边，这鹤就是不听他的话，面露不悦之色，还给了他一个不屑的侧目。苏轼的内心就受到了伤害，脑补了鹤的心理活动：“你难道是想象对待猫头鹰那样的不祥之鸟一样对待我吗？我如此孤单地寄身于人世间，三尺长腿架着一副清瘦的身躯。低下头来啄食一点点就够了，怎么会至于用身体供你娱乐？”苏轼不服，把它驱赶到堂上立了一会儿，可它看着投给它的饼食却好像什么也没有看见。然后，它突然一声长鸣，就下去了。这其实是在写鹤的超然和无羁。不为任何外物所累，才能进退自如、逍遥自在。苏轼感叹道：“让它进来很难，它自己退身也很容易，这种境界真是我所比不上的。”这只鹤的“难进易退”，正反衬出了苏轼进退不得的两难困境。2．B3．①在生机勃勃、永恒不朽的真鹤面前，画鹤的壮观被降低为真鹤的苍白短暂的影像，极大地改变了画的意义。②真鹤恣意翱翔长空，任其所往，不饮洼地之水，性格不驯，作者由画鹤想到真鹤，旨在表明自己对真鹤品格的向往和追求。【解析】2．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。B.“五、六句以工笔细描绘出画鹤的形态”错误。此处只是粗笔勾勒，是白描，并非工笔细描。故选B。3．本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。一方面，艺术是短暂的，而自然是永恒的，从“高堂……风雨频”看，鹤因画于墙壁之上，日夜暴露在风雨之中，所以画鹤和真鹤相比，自然的原物就显得自由不朽，这也就使得画鹤的壮观被降低为真鹤的苍白短暂的影像，从而极大地改变了画的意义。另一方面，真鹤在“赤霄”之上飞翔，“任所往”意味着自由不受约束；“耻饮洿池津”，表明它不饮用洼地中的脏水；“谁能驯”，表明它有桀骜不驯的性格，没有谁能将它驯服。诗人引入真鹤更在于以真鹤的形象示人，表明自己对真鹤具有的品格的向往和追求。4．B5．①对知音的渴求。②对高洁风骨的珍视之情。③对官场生活的厌倦（“对官场俗辈的厌恶”亦可）。④对自然的向往与不得的无奈。（“对理想不能实现的苦闷”亦可。）【解析】4．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“运用借代手法”错。颔联从表面上看，意思是丹顶鹤害怕低下头，头上象征高贵的标志丹砂落下，晒翅的时候担忧白色的毛色变得不好看。从意义上理解，应该还有一层：低下头，不仅仅担忧高贵的标志不再，还因为低头本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象气度相悖；“晒翅常疑白雪消”，这里的白雪不仅仅是指毛色，更多的是保持一种圣洁的清白。由此，一个清高孤傲，而又不愿意对世俗妥协的丹顶鹤形象便脱颖而出。因此，“丹砂”“白雪”应为“借喻”，喻指“池鹤美好高洁的品格”。故选B。5．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①首联意思是在高高的竹笼前找不到自己的知音，在庸俗的鸡群还凸显着自己的风度和节操，抒发作者对知音的渴求。②颔联意思是低下头，不仅仅担忧高贵的标志不再，还因为低头本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象气度相悖；“晒翅常疑白雪消”，这里的白雪不仅仅是指毛色，更多的是保持一种圣洁的清白，抒发作者对高洁风骨的珍视之情。③颈联意思是转眼四望，觉得鸬鹚毛色污浊，徒有其表而又善于学舌的鹦鹉太娇弱，这两者不仅形象气质欠佳，而且善于侍奉讨好主人，完全没有自己的自由和主见，更不要说具备一副铮铮的傲骨了，抒发作者对仕宦生活的厌倦。④尾联意思是没有知音的欣赏，没有主人的青睐，只是在囚笼里长唳，惆怅的望向远方，那遥不可及的云水之乡才是梦想的天堂。丹顶鹤所思的，不仅仅是宝贵的自由，还有知音的赏识，和对自己理想抱负不能实现的苦闷，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的气质才华，将来能鹤唳云端，展翅冲天。因此抒发作者对自然的向往与不得的无奈。6．C7．①对病鹤的同情与怜悯；②与病鹤同病相怜的感情；③志气衰微、壮志不再的无奈和遗憾；④对年华逝去的伤感。【解析】6．本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。C.“面对‘昂藏’者的时候”错，“昂藏”是仪表雄伟、气宇不凡的样子，这里指的是鹤。“悲吟”“俗貌”是说诗人自己，“嘹唳”“昂藏”是写鹤。故选C。7．本题考查学生鉴赏诗歌思想情感的能力。首联写“同病病夫怜病鹤，精神不损翅翎伤”，一个“怜”字直接写出对病鹤的同情，它的精神虽然没有损害，但翅翎却受伤，因而无法“再举摩霄汉”，只能“相随觅稻粱”，写出了病鹤不能飞向高空而只能觅食谋生的苦痛。表达了对病鹤的同情与怜悯。由题目“病中对病鹤”及首联中“同病病夫怜病鹤”可知，诗人正在生病，因此对受伤的病鹤充满同情，是因为二者同病相怜；然而面对“精神不损”的病鹤，诗人却感到自惭形秽，只能用“悲吟”应和它的“嘹唳”，用“俗貌”面对它的“昂藏”，诗人已经志气衰微，难以像病鹤一样还能有“再举摩霄汉”的机会了。由此可见诗歌表达了与病鹤同病相怜的感情，以及志气衰微、壮志不再的无奈和遗憾。尾联“唯应一事宜为伴，我发君毛俱似霜”，自己与病鹤唯一能够适合作伴的地方，就是我的头发和它的羽毛都是如霜一样雪白的颜色。在自嘲之中蕴含着对年华逝去的伤感。8．B9．C10．答案示例：我认同“讽宣王求贤山林也”这种理解，意思是讽劝统治者招贤纳士。本诗写园以包容的姿态容纳鹤、鱼、高大的檀树、矮小的灌木等各类景物，喻指君王也应该有胸怀接纳各类人才。最后两句说它山之石可以打磨出美玉，人才的作用和山石一样，君王接纳更多人才，就能够实现美政。【解析】8．本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。B.“本诗从园内写到园外”错误。在广袤的荒野里，诗人听到鹤鸣之声，震动四野，高入云霄；然后看到游鱼一会儿潜入深渊，一会儿又跃上滩头。再向前看，只见一座园林，长着高大的檀树，檀树之下，堆着一层枯枝败叶。园林近旁，又有一座怪石嶙峋的山峰，诗人因而想到这山上的石头，可以取作磨砺玉器的工具。诗歌是从园外写到园内，而不是“从园内写到园外”。故选B。9．本题考查学生对诗歌内容的分析和理解的能力。A.描写鱼儿在树阴下游来游去，猿猴挂在枝上嬉戏打闹。B.描写细雨蒙蒙，鱼儿欢快地跃出水面；微风习习，燕子倾斜着掠过天空。C.诗句的意思是：家乡的鲈鱼正美，但自己不能回去，头戴楚冠学着囚徒把数充。此句没有表示描写鱼游的情状。D.描写野鸟游鱼自由往来，这身如同寄于水云之间。故选C。10．本题考查学生理解诗句的能力。此诗也可以看作是一首启迪胸怀的哲理诗。九皋之沼泽，不可谓不大。沼泽中有泽有皋，有深有浅，有鸟有鱼，有高大乔木也有低矮树木，兼容并蓄，其所有一切，不可谓不丰富。然而，任何事物，只要有范围，便有局限，就需要更大世界中之物的援助。本诗写园以包容的姿态容纳鹤、鱼、高大的檀树、矮小的灌木等各类景物，喻指君王也应该有胸怀接纳各类人才。诗篇如此的描述，