四年级语文《李时珍夜宿古寺》教学反思

四年级语文《李时珍夜宿古寺》教学反思

四年级语文《李时珍夜宿古寺》教学反思1

教学反思：

一、朗读，感悟“苦”

语文的生命是读出来，没有了读，语文实际上就是不动的文字。在教学中，我引导学生反复读课文，整体把握文章，越读越深入。如在读“李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”……”一段话时，我紧抓一个“笑”字，进展多角度点拨，学生每读完这段话都有一个不一样的感受，随着阅读的深入，把课堂的舞台还给学生，让他们自己做主角，这样处理好主导与主体的关系。像这样的品读在教学中有多处，我深深觉得，学生在朗读中的体验渐渐加深，感情变得丰富起来，对人物及情感的把握越来越精确。

二、想象，诉说“苦”

在学生体会了喝山泉、啃干粮已经很苦后，练习填空，让学生发挥想像，A、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：……B、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：……C、岁月不饶人，50岁了，每天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：……李时珍的高大形象就在心目中树立起来了。

三、争论，体会“苦”

在其次课时设计中，我紧扣课题《李时珍夜宿古寺》，抓住了三个关键问题绽开课文，1、李时珍为什么要投宿在古寺？2、李时珍夜宿的古寺是怎么样的？3、李时珍在古寺中做了哪些事？在让学生分别查找问题答案的同时，引导学生反复朗读课文有关词句，还让学生结合自己的生活和李时珍的生活做了比照，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福这个崇高的抱负。

另外，在对文章中多处风光描写在教学中显现的略轻些，如在处理时13节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。这样教学过程不留圆满，却又理解了文本。

四年级语文《李时珍夜宿古寺》教学反思2

为了迎接校内公开课，我今日借班试上了《李时珍夜宿古寺》。为了促进自己成长得更快，还兴冲冲地去王宁主任那里借来了小摄像机和支架摆放在教室后面，刘芸教师则又当听课教师，又当摄影师。

课上完了，感觉不错，挺顺畅，但是一评课，我才发觉自己问题太多，以至于不敢回头看自己的上课视频。不管怎样，前进的道路之所以艰辛，是由于我们在努力走上坡，整理心情，仔细总结、不断进步才是真正该做的。

听完刘教师与余教师的评课，我得到了一些启发。

一、对词语教学的把握不准

（一）对词语教学的度把握不准

我花费了过多的时间在词语的读音和意义上，而有些要求是不符合四年级孩子的认知水平的。比方说在讲解“晓行夜宿”时，许多孩子已经说出了“白天赶路晚上睡觉”的意思，也知道“晓”指白天，可是我偏要引导孩子通过与“春眠不觉晓”相联系，理解“晓”是“天刚亮”的意思。实际上字典中也明确说明“晓”是“天刚亮的时候”。看着孩子们似懂非懂的样子，我知道这个要求有点高了。四年级孩子的认知水平究竟在哪里？语文课程标准对三四年级的认知要求是“能联系上下文，理解词句的意思，……能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意思。”但实际教学中实施起来不能一概而论，必需因地制宜。生字生词详细教到什么程度，还要靠教师的摸索与总结。我不断对自己说：“在教学中，做个有心人。”

（二）对词语教学的方式不够娴熟

这堂课，我采纳的是集中展现与讲解的方式。刚刚过去的两个月，我听了许多优秀教师的课，发觉许多教师采纳的都是这样的方法，所以也照搬照抄。可是这样的方法不仅耽搁了我许多的课堂时间，而且收效甚微。课后余漂亮教师对我的课堂进展点评时说到，假如要稳扎稳打透彻讲解生词，最好的方式是随文讲解，由于课标对四年级孩子的要求是“联系上下文理解”，而“集中字词深入讲解”是不行取的。假如采纳集中讲解的方式，那么课前肯定要有“预习导航”来引导孩子自己把握字词读音与意思，教师在上课伊始快速检查孩子的预习状况，三言两语点拨重要字词即可。由于一些实际状况，我始终没有将“预习导航”提上日程，这样耽搁了些许珍贵的课堂时间。

二、教学挨次把握不到位

我在备课时思索的挨次是以“苦”为核心，引领孩子分别找出“行”“住”“食”“记”之“苦”，而“记”的局部由于比拟多、比拟杂，所以我把“苦记”局部割裂开来，明确指出“自由朗读1~7自然段，思索李时珍苦在哪里。”孩子们很快就找到了相应的内容，在此同时由于孩子找的比拟乱，我并没有用ppt展现相关文字内容，也是考虑到作为新教师，课堂上可能稍显慌乱，ppt展现的阅历缺乏，怕出问题，所以在备课时就没有预备有关ppt文字。事后我考虑了一下，ppt出示孩子们找到的文字，并把重点字词用红色标记出来，或许能够增加孩子们的印象，引起他们的共鸣，对反复品赏朗读也更有益。

那孩子们找到的关键内容比拟乱怎么办呢？听课教师提出的意见是使用超链接，实际上我也常常在ppt中使用超链接，但是超链接很简单出错，所以我选择了避而不用。事后想想，我在遇到问题时没有选择迎难而上，而是躲避、退缩，或许这样的态度是个严峻的错误。而且，孩子们找得乱，并不能影响到整体的教学过程，教师应当能够用奇妙的方法引导孩子化解混乱。比方说，有个孩子找到了“由于一心赶路，错过了客店。”他认为这是“苦行”的表现，这时，我引导同学思索：课文中还有哪些地方是“苦行”的表达呢？这样，将“苦”总结为三类，有条不紊。

而在其次课时教学中，我将课文上得尤其的乱，后来总结缘由，或许是由于课前预备缺乏，并没有预设好学生的答复，没有做好适当的引导。所以课前预备很重要，课堂阅历和必要的反思与记录也很重要。鼓励自己：脚踏实地，勤能补拙。

三、课堂废话太多

从小就厌烦啰嗦的”教师，没想到自己就是个啰嗦的教师。我是怎么成长为“啰嗦的教师”的呢？

这要追溯到一年前，我第一次站在小学的课堂上，讲台地下坐着的是刚从幼儿园毕业的淘气鬼们，哈着大大的嘴巴，天真无邪而又不明所以的一群孩子。我根本就不知道他们懂什么不懂什么，只得不厌其烦地解释解释再解释，重复重复再重复，所以就成了一个总也说不完，总也不放心的教师，也就是“啰嗦”的教师。

即使是四年级，课堂上教师的许多语言孩子们并不能理解，课本里的许多情境他们并不能理解，词语用在哪里他们也不能完全搞懂，怎么办？怎么办？我不停地企图去解释。所以，我成了最“啰嗦”的教师。

没有这节公开课，或许我会在“啰嗦”的道路上越走越远。还好，余教师告知我，认清事实多么重要，四年级的孩子只能理解这么多，不理解的讲多少遍也不能理解，理解的无需赘述。回到语文课程标准，三四年级的要求是“能初步把握文章的主要内容”，并没有提出过多过深的要求。感谢这节课，感谢两位听课教师！

四年级语文《李时珍夜宿古寺》教学反思3

人人展现自己的风采，在公开课的课堂之上，可以从其他教师的身上吸取很多阅历，也能够让我在教育岗位上更快地成长。要想自己在以后的教育生涯中能够有所成长和进步，就要把自己所授和所学记录下来，这样可以为以后的教学铺设一条大道，总结历次公开课中的得与失。

以下我就今日的公开课所讲的内容进展反思，浅谈一下自己在教学中的得与失。

一、由小嬉戏导入到本课，能够让学生回忆之前所学过的内容，对所学的内容进展稳固，加深对其印象，让学生感受到这种导入方式的新奇的。

二、学生预习的补充分。在讲课之前让学生在课下就搜集关于李时珍和《本草纲目》的有关内容，但是有大局部学生没有完成这局部内容，这就要去在以后加强学生这方面的预习。学生在简介《本草纲目》和李时珍的时候，有许多的内容都特别的冗杂，没有肯定的条目。

三、我想对课文中生词的理解和分析是一个亮点，这样可以让学生明确课文的主要内容。对几个生词的解释能够让学生把握其中的含义从而去理解课文的主要内容。

四、本次公开课所讲的内容要围绕自己科目的小课题开展。在讲授课文的时候，我明显地意识到自己所设计的内容没有符合这一要求，而把学生置在一种听讲的程度上，即使有让学生发挥的局部，也只是让学生简洁的说几句，没有把这个内容落实到实处。在以后的教学中，这个问题应当引起留意，而且在设计教学方案的时候，时刻考虑到学生的自主进展。把学生致力于学习的主体地位，让他们发挥想象地结合生活实际进展思索。

五、课文朗读形式单一。在让学生理解课文内容和着重讲解的时候，只是让学生简洁地读课文，这样不能了解到学生朗读的状况。假如能够让学生朗读和小组之间进展接力式的朗读，这样就会更大地调动学生学习的积极性，学生也会更情愿参加到课堂中。

六、没有把握住课文讲解的重难点。在简介李时珍和《本草纲目》的时候，花费了大量的时间。在课文讲解的时候，让学生根据自己思路走，没有把学生置于一个进展的主体的地位