课堂组织技能

课堂组织技能.课堂教学我国教学组织形式中最根本的一种组织形式：教学活动管理活动“驾驭课堂〞课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生到达预定的课堂教学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。课堂组织技能：.课堂组织技能的类型：1、管理性组织是指课堂纪律的管理，其作用是使教学能在一种有秩序的环境中进行。2、指导性组织对阅读、观察、实验、课堂讨论等的指导组织。3、诱导性组织在教学过程中，教师用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维，使学生顺利完成学习任务。.1、课堂秩序的管理2、个别学生问题的管理关心和保护学生，从学生的角度理解他们所存在的问题倾听他们的心声，与他们建立友善的关系明确提出学生应遵守的课堂纪律，不断提醒学生注意需要排除外界环境和心理变化对学生的干扰，纠正学生各种背离教学过程的不良行为现象1：学生的恶作剧引起哄堂大笑参考策略：不予回应，不予理睬，使不良行为得不到回应而自行终止。管理性组织.现象2：交头接耳、做小动作、东张西望、打瞌睡、吃零食、看课外书籍、做其他功课参考策略：有意识地安排替换行为并给予鼓励思考一些问题作为小组讨论的发言人现象3：学生损害了公物参考策略：正面教育与适当惩罚相结合.注意：管理并非“教鞭主义〞苏霍姆林斯基：假设你只是从教室的讲台上观察学生，假设学生仅仅因点名才走近你，假设他跟你的交谈只限于答复你的问题，那么，无论什么心理学的知识也帮不了你的忙。应当像对待同伴和直言奉劝的朋友那样去跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。返回.1、对阅读的指导利用阅读提纲或问题的方式加以指导2、对观察的指导要让学生明确为什么要观察、观察什么和如何观察常采取提问题的方式，引导学生通过观察去解决例如：生物教学中如何指导学生对?细胞吸收水分的实验?的观察目的：了解在细胞周围溶液的浓度不同时，细胞会产生吸水和放水的现象观察重点：实验中参加溶液多少的变化，被试物〔萝卜〕软硬的变化观察中思考的问题：为什么会产生这些现象？说明了什么？指导性组织.3、对课堂讨论的指导组织全班讨论小组讨论辩论式讨论讨论指导的要求：待学生充分发表意见后再作总结给学生适当的时间事前准备兼顾大局部学生，轮流发言防止乱吵或把争论变成个人冲突返回.诱导性组织1、热情鼓励，对面临学习困难的学生给予足够的关心和帮助2、对学生的学业成功抱有真诚的期待，增加学生的学习信心当学生不愿答复时：“不要慌，说错了没关系，大胆发表你的看法〞当学生答复不上来时：“你可能还未想好，先坐下来考虑好后再答复〞当学生词不达意、答复不准确时：“你心里明白了，只是语言没有组织好，如果这样说就对了……〞当学生答复正确时：“答复得真好，这是你努力学习的结果，祝贺你〞当学生答复有一定独特见解时，教师应及时号召大家向他学习.讨论活动：如果学生出现如下情况，你怎样处理？1、有个学生迟到了，气喘吁吁地自己跑进教室坐好了。2、有个学生低着头，专心看他的“小人书〞3、有两个学生政治小声地说着什么。4、有个学生突然高呼：“老师，他把墨水洒到我的衣服上了〞5、有个学生突然指出：“老师，你板书的时候有个字写倒了笔顺！〞6、在?我最喜爱的名人名言?说话训练课上，一位男生冷不丁发言道：“我最喜爱的名人名言是xxx的一句话：一切名言都是善良的谎话〞。请问如果你是那