《登泰山记》教学设计

《登泰山记》教学设计

01【教学目标】【教学时数】二课时第一课时【教学重点难点】【教学过程】一、导入目录030502040607介绍作者以及写作背景。参考内容二、朗读课文：注意读准字音、节奏、感情。目录0908【教学目标】【教学目标】1、借助注释、工具书，扫清文字障碍，在反复诵读中疏通文意。2、理解文章记叙的顺序，以及写景的特点。3、品味语言，体会描写的特点，并展开想象进行描写。4、理解作者对登山的感悟，并写出自己的登山体验。【教学重点难点】【教学重点难点】1、借助注释、工具书，扫清文字障碍，在反复诵读中疏通文意。2、理解文章记叙的顺序，以及写景的特点。3、品味语言，体会描写的特点，并展开想象进行描写。【教学时数】二课时【教学过程】第一课时一、导入介绍作者以及写作背景。介绍作者以及写作背景。姚鼐（1731—1815）字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，清代桐城人。主张文章必须以“考据”、“词章”为手段，以阐扬儒家的“义理”，并以阳刚、阴柔区别文章的风格。他是古文方面的重要作家和理论家，今人所辑的《古文辞类纂》中，收其所选录的古文就达七十余篇。自己的作品其中也大部分收入这部书中。介绍作者以及写作背景。他的诗清新自然，但与当时的学诗者相比却较为平庸，终生未入仕途，只做过地方学官。40岁起弃官，主讲于扬州等地书院，长达四十年之久。编辑《四库全书》子部小说戏曲部分时，使清代具有代表性的几个散文流派大体被收罗进来。著有《惜抱轩全集》，并编有《今体诗选》、《五七言诗选》等。他的一篇有名的奏议是《请修复历城县志疏》，现在历城县志中还保存着这篇奏议的抄本。另外，他曾为山东泰山、浙江剡溪等名胜写了不少游记，其中亦不乏名篇。介绍作者以及写作背景。写作背景：泰山，古称东岳，为五岳之长。泰山山势雄奇，景色秀美，历来为诗人名家所吟咏称颂。桐城派古文家以雄直峭洁而著名，姚鼐是其中代表人物之一。宋泰兴起初(1771)，姚鼐因避谣言而离开京城回归故乡，途中曾顶风冒雪登顶泰山；此文即是作者此次泰山之游的游记。介绍作者以及写作背景。作者重点记述了登山的艰难历程；但他所着力描述的不是山路如何盘旋屈曲、深谷陡崖如何的险峻难至，而是按时间的顺序较为详尽地记述了观景览胜的所见所感；由登山的起点开始一直写到最高峰所见景色；作者或用直接描述的方法或用类比的方法写山的雄峻和高大；按照时间顺序写日出前后的景象等；作者除了把泰山的自然景色写得雄奇绝妙之外；还把作者的游踪紧紧连在一起，使人感到作者的游踪与泰山的美景息息相关；从而给人一种身临其境的感觉。二、朗读课文：注意读准字音、节奏、感情。二、朗读课文：注意读准字音、节奏、感情。学生齐读课文后教师范读。学生再齐读。个别学生朗读后全班学生齐读。三、疏通文意：学生独立完成对课文的翻译和句式划分任务，并检查彼此的正误。最后学生相互之间质疑解难；教师精讲一些重点难点语句和语段；学生做好相关笔记；布置作业：翻译第二段；整理积累本；熟读课文至少三遍。第二课时二、朗读课文：注意读准字音、节奏、感情。一、复习导入：检查学生对上节课内容的掌握情况以及对学生的书写进行订正与规范要求。检查作业后学生齐读课文。二、朗读课文：注意读准字音、节奏、感情。二、合作探究：本次演示的写作顺序和写景特点是什么？学生分组讨论后回答；教师明确并板书要点；结合课后练习一展开讨论并提问学生回答；教师明确并板书要点；学生齐读相关内容后展开复述比赛；教师点评并布置作业：课后练习二、三、四；课下整理本节课内容要点并熟读课文至少三遍。第三课时二、朗读课文：注意读准字音、节奏、感情。一、复习导入：检查学生对上节课内容的掌握情况以及对学生的书写进行订正与规范要求。学生齐读课文后检查背诵情况（指定段落）。二、拓展延伸：1.大家登过什么山？对于登山大家的体验是什么？请写一段100字左右的片段并相互交流。2.在没有登过泰山之前大家对泰山有什么印象？读了本次演示后大家对泰山有什么新的认识？参考内容内容摘要《前赤壁赋》与《登泰山记》都是中国文学史上的经典之作，两篇文章风格迥异，各有特色。本次演示将从教学内容、教学方法和情感体验三个方面进行对比教学。一、教学内容一、教学内容《前赤壁赋》是一篇以历史事件为背景的赋文，作者通过描绘赤壁之战和三国时期的历史人物，表达了对历史、政治和人生的深刻思考。文章情感深沉，文字优美，具有很高的文学价值和思想深度。一、教学内容相比之下，《登泰山记》是一篇游记，主要描述了作者登上泰山后的所见所闻和内心感受。文章以朴实的文字记述了登山的艰辛和乐趣，同时也表达了对自然景观的敬畏和对生命的珍视。二、教学方法二、教学方法在教学方法上，《前赤壁赋》和《登泰山记》也有所不同。对于《前赤壁赋》，教师可以采用以下教学方法：二、教学方法1、背景介绍：详细介绍赤壁之战的历史背景和三国时期的历史人物，帮助学生理解文章的历史背景和作者的写作意图。二、教学方法2、文本解读：通过解读文本中的关键字词、句式和修辞手法，引导学生理解文章的深层含义和文学价值。二、教学方法3、讨论分析：引导学生对文章的主题、思想进行深入讨论和分析，培养学生的思维能力和鉴赏能力。二、教学方法对于《登泰山记》，教师可以采用以下教学方法：1、直观展示：通过展示泰山的图片或视频，让学生直观感受泰山的壮美和雄伟。二、教学方法2、文本解读：通过解读文本中的描写手法和语言风格，引导学生理解作者的写作意图和内心感受。二、教学方法3、体验分享：让学生分享自己登山的经历和感受，引导学生体会登山的乐趣和意义。三、情感体验三、情感体验《前赤壁赋》和《登泰山记》带给学生的情感体验也有所不同。《前赤壁赋》中的历史事件和人物让学生感受到历史的厚重感和人生的无常，引导学生思考生命的意义和价值。而《登泰山记》则让学生感受到自然的壮美和生命的脆弱，引导学生敬畏自然