《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计

01教学目标教学难点教学重点教学过程目录03020405一、激情导入（2分钟）三、读课文，找生字、生词（4分钟）二、知诗人，解背景（3分钟）参考内容目录070608教学目标教学目标知识和能力目标：掌握生字、生词，在理解内容的基础上熟读成诵；能有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容；教学目标过程和方法目标：通过反复诵读，品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。教学目标情感态度和价值观目标：感受木兰的英雄形象，体会古代劳动人民勤劳善良、坚毅勇敢、热爱祖国的优秀品质。教学重点有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容。教学难点教学难点品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。教学过程一、激情导入（2分钟）一、激情导入（2分钟）播放动画片《花木兰》主题歌曲视频，生欣赏。师讲述：刚才同学们看到的就是我国古代时很有名的女英雄花木兰。花木兰替父从军的故事家喻户晓，其人物形象也是千百年来备受赞誉，这节课我们就来学习这一名篇《木兰诗》。（板书课题）二、知诗人，解背景（3分钟）二、知诗人，解背景（3分钟）1、知诗人：花木兰替父从军的故事最早出自于一首南北朝的叙事民歌《木兰诗》，作者是谁呢？请同学们讲述一下。（南北朝时著名的文学家和思想家，是我国古代史上很有名的女英雄花木兰的故事）二、知诗人，解背景（3分钟）2、解背景：《木兰诗》是一首叙事诗，诗歌讲述了什么时期的故事？请同学们根据课下注释来回答。（南北朝时期）再请同学具体介绍一下南北朝时期的情况。（南北朝时期战乱频繁，北魏分裂成东魏和西魏两个国家。东魏的政权落到了高欢手里，高欢嚣张跋扈不可一世。）三、读课文，找生字、生词（4分钟）三、读课文，找生字、生词（4分钟）1、读课文：请同学们以自己喜欢的方式读课文。（巡视指导）请一名同学范读。请同学们评价一下。（从读音是否正确，语言是否流利，是否有节奏等角度）再请同学们自由读一遍课文。（要求读准字音，注意停顿）三、读课文，找生字、生词（4分钟）2、找生字、生词：通过自由读课文你发现了哪些生字词？请同学们相互交流一下。学生可能会说“机杼、鞍鞯、辔头、金柝、鸣溅溅、扑朔迷离、傍地走”等。也可能会说“火柝、飞溅、金戈、烽火连天、铁骑”等。还有可能说“同行十二年、八百里分麾下炙”等。对于这些生字词我们应如何解决呢？下面我们就以小组为单位解决生字词问题。师巡视指导。全班交流。三、读课文，找生字、生词（4分钟）（师重点指导以下词语：鞍鞯：马鞍和鞍下的垫子。长鞍垫为鞍鞯。马登：马蹄铁掌上用于登马的钉子。辔头：驾驭牲口的嚼子和缰绳。火柝：打更用的梆子或敲击用的铁器；也指古代边防报警的器物。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于识别；也形容动作急速而难以分辨。扑朔：扑腾的意思。）师强调重点词语的读音及写法。请同学们在小组内互相读一读这些词语并互相纠正。全班齐读这些词语。三、读课文，找生字、生词（4分钟）3、再读课文：通过自由读课文的方式感知课文内容，在小组内交流并归纳出这首诗的主要内容。（小组交流）师板书：（略）这首诗按照事情发展的顺序可分为三个部分：替父从军（1-3段）身经百战（4-7段）辞官还乡（8-9段）也可分为四部分：起因（1-3段）、经过（4-7段）、结果（8-9段）、尾声（10段）。（板书）这首诗可概括为四个情节：（1）决心从军；（2）三、读课文，找生字、生词（4分钟）准备出征；（3）奔赴战场；（4）胜利还家。（板书）通过小组合作的方式解决了我们刚才所提出的问题。（出示幻灯片）通过这四段的学习我们不难发现花木兰是一个什么样的人？她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。（板书）师总结：对！她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。三、读课文，找生字、生词（4分钟）她是一个平凡的女子却做出了不平凡的事！她是一个伟大的人物却做出了平凡的事！她是一个令人敬佩的人！那么她的这些品质是如何体现出来的呢？参考内容内容摘要《木兰诗》是一首北朝民歌，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及保家卫国的豪情壮志。以下是《木兰诗》的教学实录。一、导入一、导入师：今天我们一起来学习《木兰诗》，谁能来介绍一下有关这首诗的文学常识？生：这是一首北朝民歌，作者不详。生：这是一首北朝民歌，作者不详。生：这是一首长篇叙事诗，作者借木兰代父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及保家卫国的豪情壮志。生：这是一首北朝民歌，作者不详。师：很好，看来同学们对这首诗的文学常识掌握得不错。下面请大家再来说说对这首诗有哪些印象？或者有什么问题、疑惑？生：我很喜欢木兰这个人物，她很勇敢，也很孝顺。生：我很喜欢木兰这个人物，她很勇敢，也很孝顺。生：我觉得这首诗中有很多对偶句、排比句，读起来很有节奏感。生：我很疑惑，木兰是一个女子，她怎么能代父从军呢？她不是应该在家纺纱织布吗？生：我很喜欢木兰这个人物，她很勇敢，也很孝顺。师：同学们的印象和问题都很有价值。下面我们就来一起探讨一下这首诗的思想内容和艺术特色。二、整体感知二、整体感知师：首先请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。然后请大家来回答我的问题。（学生朗读）师：同学们觉得这首诗可以分为几部分？师：同学们觉得这首诗可以分为几部分？生：可以分为三个部分。第一部分是第一至第三句，写木兰决定代父从军；第二部分是第四至第十三句，写木兰准备从军和奔赴战场；第三部分是第十四至最后一句，写木兰从战场归来和最后陈述身世。师：同学们觉得这首诗可以分为几部分？师：很好，你很准确地把握了这首诗的结构。那么现在请同学们再仔细朗读这首诗，想一想每一部分写了什么内容？表现了木兰的哪些性格特点？（学生朗读）（学生朗读）生：第一部分写木兰看到征兵文书，意识到父亲年老力衰，敌情紧急，决心代父从军。这里表现了木兰的孝顺和勇敢。（学生朗读）生：第二部分写木兰准备从军。她剪掉头发、换上军装，奔赴战场。这里表现了木兰的勇敢和坚强。（学生朗读）生：第三部分写木兰从战场归来。她辞官不做，回到了家乡。这里表现了木兰的爱国精神和思乡之情。三、问题探究三、问题探究师：在这首诗中有很多句子是描写人物心理的，你能找出来并加以分析吗？生：“问女何所思？问女何所忆？女亦无所思……北市买长鞭。”这几句描写了木兰的心理活动，表现了她对战争的忧虑和不安。但是她也知道自己的责任重