【分析小学音乐课堂新课导入的方法5800字】

分析小学音乐课堂新课导入的方法摘要随着课程改革的深入，很多教师对于教育理念及教学方式的转变意识越来越强烈，要求也越来越迫切。“有效教学”四个字一下子成为“热词”，关于这个话题也受到了大家的普遍关注和讨论。如何精心设计、合理实施教学环节，让教学效果达到最佳，成为每一位老师的共同追求。导入环节是课堂教学过程中关键的一环，在整个教学流程中起着至关重要的作用。然而许多教师却忽视了这一环节，而过多的把精力放在其它教学过程中，在进行导入环节设计时，通常没有进行反复地思考和推敲，而是一笔带过，不够重视。这其实是很大的误区。因为一堂新课的导入环节在课堂教学中有着重要的功能。本文根据小学音乐课堂新课导入的方法展开分析，首先分析小学音乐课堂新课导入环节对策。关键词：小学音乐课堂新课导入；方法目录摘要 2引言 4一、课堂导入的概念 5二、小学音乐课堂导入方法的探究 5（一）直接导入法 5（二）情境导入法 5（三）游戏导入法 5（四）复习导入法 6（五）悬念导入法 6（六）个性化导入法 6三、小学音乐课堂新课导入的方法存在问题 7（一）导入方法比较单一 7（二）导入方法与学生喜好不一致 7四、新课导入对音乐课堂的重要意义 9（一）激发学习兴趣，引起学习动机 9（二）进行新旧知识建构 9（三）明确学习目标 9（四）创造良好课堂氛围，沟通师生感情 10五、小学音乐课堂新课导入环节对策 11（一）重视导入环节，提升导入技能 11（二）更新教育教学理念 11（三）认真钻研教育科学知识 11（四）丰富教学经验 12结语 13参考文献 14引言导入是课堂教学的伊始环节，虽然所占时间很短，却有着重要的作用。所谓“良好的开端是成功的一半”，如果教师在此环节就能充分调动起学生的学习兴趣和积极性，那么将会为接下来的教学环节打下良好基础，进而取得不错的教学效果。小学音乐作为基础教育学科之一，也必将遵循普遍的教学规律，因此同样需要对导入环节加以重视，并且精心设计与实施。但音乐学科同时作为一门艺术学科，也有其自身的特殊性。因此教师应结合学科特点以及任教的年级段进行导入设计。

一、课堂导入的概念“在音乐课进入正课之前，教师为激发学生的学习动机，调动学习积极性而采取的教学行为。这种行为有时与正课内容密切相关，可以直接导入正课；有时又与正课具有一种间接的关系，需要一定的过渡阶段才能导入正课”关于导入概念的研究。杨丽苏的《新课程音乐教学法一一音乐课堂教学方法与实践》中讲到导入又可以称为“开讲”或者“开课”。作者将导入比作小石子，可以激起学生心中朵朵涟漪。杨莲蓄，王钢的《导入》，解释导入就是在教学活动开始时教师引导学生进入学习状态的行为方式。吴松年认为导入教学是教学艺术也是教学功力，可以理清学生的思路，在学生达到一个较好的状态时去学习，取得的学习效果会很好。二、小学音乐课堂导入方法的探究（一）直接导入法直接导入法也称开门见山导入法。就是在一开始就引领学生直奔主题，将教学内容直接呈现于学生，可以让学生用最快的速度一下子抓住学习重点，这种直接导入是很多教师常用的方式，也确实不失为一种节省教学时间的好办法，尤其适合小学低年级的学生。原因就在于此阶段的学生更易于接受简单明了的事物和方法，这在上文中笔者已有所阐述。但要值得注意的是，此法并非是不加思考、生硬而又直白的导入，而是应该具有一些技巧性的。直接导入可用以下几种方式进行。（二）情境导入法“情境导入就是教师通过语言或多媒体辅助教学手段，来描绘某种具体生动的情景，通过表演来体验情景，通过画面来再现情景，从而渲染课堂气氛，引发学生展开丰富的想象，置身于特定情境之中，唤起学生强烈的情绪体验和情感反应，在欣赏或情绪感染中就势深入体会和感悟教材的一种导入方式”。这种形象化的导入方式被各个学科广泛使用，而就音乐课本身的体验性和表演性来说，这种方式也是非常适合应用的。（三）游戏导入法唱游课区别于一般音乐课的最大之处就在于“游”。讲求在游戏中进行音乐学习。因此在这一学习阶段运用游戏导入法是非常贴合课程要求的。况且低年级学生此时对于游戏活动的热情和喜爱是非常浓厚的，运用此法对引起学生的学习兴趣非常有利。（四）复习导入法“以旧引新，承上启下”是导入的重要功能之一。运用复习导入法既能巩固以前所学，又能将新旧知识很好的连接起来，融会贯通。因此这种导入方法在实际教学中被广泛应用。但是需要注意的是，在导入之前教师一定要深入研究、深刻理解教材，准确寻找到新旧知识的结合点，做到巧妙衔接、过渡自然。

三、小学音乐课堂新课导入的方法存在问题（一）导入方法比较单一对教师的访谈内容为:“您认为新课导入环节在课堂教学中重要吗?您在备课时是否对这一环节进行过仔细思考和设计?您曾使用过哪些方法进行新课导入。大多数教师对导入环节在思想上都比较重视，但在实际备课中有一少半的老师却忽视了它，没有进行仔细的推敲和思考。在导入方法的使用上，使用频率最高的为复习式、表演式和直接式导入法，为100%。其次为提问式导入，为70%。其它导入方法使用得比较少，尤其是游戏法只占10%的比重。此外，教师们使用的导入种类数也并不很多，大部分教师使用了三到四种导入方式，占70%。只有30%的教师在平时教学中常用四种以上的导入方法。说明教师掌握的导入方法比较单一，缺乏新意。（二）导入方法与学生喜好不一致在教师的访谈调查结束后，我对其所在学校的低年级学生对教师使用的导入方法的喜好情况也进行了了解。为此，笔者也做了一个访谈调查。调查对象为以上五所学校的一二年级部分学生。共100人。下表反应了学生们对导入环节的真欢类型。表一新课导入环节在课堂教学中重要调查导入类型喜欢人数百分比复习式3030%故事式9595%话题式4040%提问式7070%提问式7070%提问式8080%直接式1010%游戏式100100%从上表可以看出，学生们最喜欢的是游戏式、故事式和猜谜式导入，喜欢这三种导入方式的人数分别占总人数的、和，其次比较喜欢的是表演式导入，百分比为。从表一看出，学生最喜欢的导入方式恰恰是教师们使用较少的。有些导入让学生感到茫然在实际听课过程中笔者还发现，有些教师的导入让学生比较茫然，甚至无所适从。主要表现在学生对于教师的语言和行为无法理解，不知所措。【案例一】教学内容：上教版小学一年级欣赏课《国歌》师：同学们，这节课老师要带大家去了解《国歌》，它的原名叫《义勇军进行曲》。学生开始小声嘀咕：“义勇军是什么啊？”“进行曲？”教师并未理会，再接着讲：“这首曲子是由田汉作词聂耳作曲的，歌曲是拍，表现了中华民族大无畏的革命战斗精神。学生茫然。因此，一年级刚入学的学生不了解什么是义勇军，也未接触过进行曲的相关知识，在此有疑问是很正常的。其实对于他们来说，不用现在就掌握这个知识点，教师不必在这里引起学生无谓的困惑。此外学生还没有学习过什么是2/4拍，更无法理解什么是革命战斗精神。结果就是一头雾水。

四、新课导入对音乐课堂的重要意义（一）激发学习兴趣，引起学习动机音乐是一门情感的艺术，本身具有趣味性和审美性，这就是音乐课的魅力所在，有着其他学科没有的优势。德国教育家阿道尔夫·第斯多惠说:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”24兴趣是人内心的一种认知倾向，对人的一些活动有很大的推动作用。由于现在学校里基本都采用班级授课制，以“一对多”的局面进行教学，教师不能保证每一位学生都对音乐课感兴趣，笔者建议教师应当从以下两点来激发同学们的兴趣。第一，根据学生的年龄特征。首先，高中阶段的学生兴趣比较广泛，他们对课外的知识更感兴趣，所以高中音乐教师应在导入内容上多提供一些有深度的并且和课堂内容相关的课外知识，创设合适、合理的情境，激发学生的兴趣。他们的音乐兴趣很容易激发，但是不容易保持，容易见异思迁，教师应当用引人入胜的导入方式来激发、维持学生的学习兴趣，要注意突出音乐特点。第二，根据学生的性格特征。对待性格比较内敛的学生，教师在导入环节中多应多说一些鼓励性的话语，增加他们的自信心；对于外向的学生，教师可以在导入时提出一些更高的要求去激发学生学习兴趣，促使他们积极思考。（二）进行新旧知识建构根据奥苏伯尔的有意义接受学习的观点，学习新的知识，不是意味着要专门地去学习，而是建立在学生已有知识的基础上，其实是新旧知识的融会贯通。他的“先行组织者”策略就是一种引导性的材料，在学习新知识之前，运用先行组织者策略，将学生已有的知识经验与将要学习的新知识联系起来。教师在导入环节要善于带领学生回忆以前学过的、与本节课相关的知识点，“温故可以知新也”。建构主义理论的学生观强调，学生是具有独立意义的人，他们在进入教室之前，通过在家里及社会中的生活和实践，积累了知识经验和自己的想法。他们会有一些自己的想法和观点，会自己去独立地思考问题，人生阅历会比小学生丰富。所以教师应当以学生原有的知识结构作为根基，在导入方法的使用上可以采用“复习导入法”，在此基础上去教授新知识，去完善学生的知识框架。（三）明确学习目标课堂导入环节像一个“指南针”一样，可以使学生马上明白这节课的方向“朝哪里走”。例如教师准备讲《舒伯特的艺术歌曲》这一课时，首先播放了《摇篮曲》，学生在听后各有所思，有些学生在低声讨论，有些则乐滋滋的欣赏。进而教师又播放了由王菲演唱，交响乐队伴奏的《小夜曲》视频，大部分学生一副豁然开朗的神情，问教师“老师要学习舒伯特吗?”随即很多学生都说出“歌曲之王”、“听说他写过600多首歌曲”、“我们初中时学过他的《蹲鱼》!”等相关信息。导入环节可以启发学生的思维，使学生很快地明白教师的上课意图，明确学习任务，知道自己要做什么，要学什么。（四）创造良好课堂氛围，沟通师生感情良好的师生关系是有序进行教学活动的重要保证，而良好师生关系可以从一节课的开始去建立。音乐是情感的艺术，从教师走近教室的那一瞬间，学生就会被教师的情绪所感染。教师的脸上和蔼的笑容，温柔的眼神，还有上课的热情都能感染到学生。教师的情绪可以或多或少影响到学生的情绪，所以教师在课堂的导入环节要学会主动与学生沟通，使学生在融洽的教学气氛中主动接受音乐的熏陶，激发他们感受美、体验美的愿望。

五、小学音乐课堂新课导入环节对策（一）重视导入环节，提升导入技能好的导入就像是一台晚会的开场舞，或是一首乐曲动听的前奏，吸人眼球、先声夺人，可以把观众带入到乐曲描绘的场景当中，使观众与表演者一同感受舞蹈的震撼、乐曲的美妙。虽然导入在课堂教学中只占3-5分钟，但是“细节决定成败”，教学效果的好坏与课堂导入的几分钟有着密切的关系，可以说成功的导入决定教学效果的好坏。对于不重视课堂导入环节的现象，笔者有以下几点建议:第一，学校可以多召开与“导入教学对教学效果的影响”、“导入在教学中的应用”等相关的学术研讨会；邀请相关学者、专家来学校开一些讲座，介绍导入的重要性及导入的方法等，引起对导入环节的重视。第二，学校应组织教师观摩高中音乐优质导入环节教学课，参加相关的培训，与其他教师交流导入教学的经验，从而提高教师的导入技能。第三，教师自身应该以积极的态度对待导入环节，学习导入教学的技能。观摩一些优质课的教学视频或者亲自听课，及时整理听课记录，写出自己的看法，冷静地进行反思，在反思中不断完善自我。（二）更新教育教学理念按新课改要求的新型教师标准，一是高中音乐教师应该具有精湛的音乐学科知识和专业技能，有良好的音乐修养，这是对教师自身的要求；二是教师应学会关心和爱护学生，懂得站在学生的角度上想问题，合理运用自己的威信，了解学生真实的想法，做到“知己知彼”；三，音乐教师应活学活用，现学现卖。在教学设计上充分体现独特的教学风格，摸索出独特新颖的教学模式；四，从教师自身的角度看，高中音乐教师是学习者、研究者，现在倡导构建学习型社会，终身学习将是未来社会发展的趋势，作为教师也应不断学习，完善自己的知识结构。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”在听完学术交流会、一些讲座或是一些优质教学课之后，教师应及时记下值得学习的方面，进行反思，总结。（三）认真钻研教育科学知识教师专业素养中要求教师不但要“吃透”自己所教学科的专业知识，还应该具有渊博的文化知识，满足学生强烈的求知欲和好奇心，在解答学生问题的同时也增进了师生间的情感交流。系统学习并掌握教育科学知识，遵循教育教学规律，学会用教育学中的知识解决实际教学中出现的问题。掌握心理学的知识了解学生的心理活动，充分备课，灵活地运用导入的方法，更多地吸引学生的无意注意去提高课堂教学效率，引发教学的感召力，增加自己的人格魅力，从而形成良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生以最佳的状态进入学习。（四）丰富教学经验高中音乐教师应丰富自己的导入教学经验，由于经常不被重视，所以导入的经验相对匮乏。学校可以组织教师参加关于导入教学的培训，请导入经验丰富的教师进行指导；认真研究优质的导入教学视频，学习导入经验，通过“微格教学”专门训练导入技能。根据著名的教师成长公式:“经验+反思二成长”。教师在掌握了大量的导入教学经验之后，一定要勤于反思，记录自己的工作日