《雷雨》教学设计 统编版高中语文必修下册

雷雨一、教学目标教学目标：1.语言建构与运用：了解剧本特点，熟悉剧情与人物关系。2.思维发展与提升：品味人物语言，揣摩人物的内心世界。3.审美鉴赏与创造：分析戏剧冲突，体会剧中的悲剧意识。文化传承与启示：结合时代背景，思考戏剧反映的现实。二、教学难点与重点难点：如何引导学生深入理解剧中的人物性格和矛盾冲突，理解其社会和心理背景。重点：剧中的主题思想和语言特色，以及其在现代戏剧文学中的地位和影响。四、教具和多媒体资源投影仪：用于展示剧本、人物关系图、矛盾冲突分析图等教学资料。教学PPT：包含《雷雨》的背景、人物关系、情节发展、矛盾冲突等方面的内容。剧本：提供学生阅读和参考的《雷雨》剧本。人物关系图：展示剧中人物之间的关系，帮助学生梳理剧情。矛盾冲突分析图：展示剧中的主要矛盾冲突及其发展过程，帮助学生理解剧情的转折和高潮。五、教学方法激活学生的前知：通过提问和讨论，了解学生对《雷雨》及戏剧文学的认知情况。教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和角色扮演相结合的方法，引导学生深入理解《雷雨》。学生活动：组织学生进行小组讨论，分析剧中的人物关系和矛盾冲突；选取一段剧本进行角色扮演，重现经典场景，加深对剧情的理解。六课前预习1.戏剧常识（1）戏剧的概念：戏剧是一种通过舞台演出而诉诸观众感官的艺术形式。其中心是演员的表演。戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。（2）戏剧的种类：从表现形式看，可分为话剧、歌剧、舞剧等；从作品的容量看，可分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，可分为悲剧、喜剧和正剧。（3）戏剧的几大要素：包括戏剧冲突、戏剧语言、人物形象等。冲突，矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈、更典型、更集中、更富于戏剧性。戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演，二是要有戏剧冲突，三是要有生动的人物对话。（4）戏剧的语言：包括台词和舞台说明。（5）戏剧鉴赏方法：:把握戏剧冲突；分析人物形象；揣摩戏剧语言。2.作者简介曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。继《雷雨》之后，又写出了《日出》、《北京人》、《原野》、《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》。3.《雷雨》的创作背景：《雷雨》创作与1933年，两年前，刚刚爆发了日本侵略中国的918事变，全国上下掀起了抗日热潮，曹禺也积极参与抗日宣传。曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学西洋文学系四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集·后记》）剧本所反映的年代，大约是1894年到1924年这段时间。这个年代，正是中国社会急剧变动的时期。在帝国主义的侵略下，中国社会加速了半封建半殖民地化的进程。地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益发展壮大，最终成为独立的政治力量登上历史舞台。但是，当时无产阶级还处在年幼时期，广大劳动人民依然在豪绅的统治下呻吟，暂时处在不可摆脱的悲剧命运之中。这个时代的“低气压”虽然是郁闷的，但却呼唤着、预示着大雷雨的到来。4.《雷雨》简介《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾:继母繁漪与周萍私通，同母异父的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了，繁漪疯了，侍萍呆痴了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。5.《雷雨》人物周家：周朴园繁漪周萍周冲鲁家：侍萍鲁贵鲁大海四凤6.“三一律”定义：“三一律”是欧洲古典主义的戏剧创作法则，规定戏剧创作必须遵守时间、地点、行动的一致，即一个剧本只允许写单一且完整的故事情节，戏剧行动必须在一天之内和一个地点进行。起源：“三一律”的理论来源最早要追溯到亚里士多德。亚里士多德在其《诗学》中谈到情节安排时，他提出了有机整体观念。他反复强调，情节应当完整。由此出发，亚里士多德向剧作家提出了情节一致的要求。发展：文艺复兴时期意大利的敏都诺非常推崇亚里士多德的“整一性”思想，但他对戏剧时间做出了限制“戏剧行为的时间以一天为限，至多不超过两天，戏剧表演的时间以三小时为限，至多不超过四小时。”同时期著名的文艺理论家卡斯特尔维屈罗，在其《亚里士多德<诗学>诠释》中，首次完整系统地论述了戏剧在时间、地点、情节方面的限制，这些论述被后人称为“三一律”的雏形：A.时间一致：“事件的时间应该不超过12小时”B.地点一致：“必须真正限于一个单一的地点，并以一个人就能看见的为准”C.行动一致：时间和地点的限制决定了情节的展开七、教学过程一导入：通过故事导入，简述《雷雨》的背景及故事梗概，引起学生的兴趣。引导学生进入戏剧情境，为后续的学习打下基础。大家可能都喜欢看各种各样的剧，现在比较流行的有网剧、影视剧，按剧情分有仙侠剧、青春偶像剧、宫斗剧等，在早些时候电视还没有普及的时候，中外名家的话剧比较流行，比如英国莎士比亚的四大喜剧和四大悲剧，我们熟悉的比如《哈姆莱特》，中国的十大经典话剧，第一部就是《雷雨》。今天我们就一起来走进《雷雨》。二、写作背景曹禺在青少年时代目睹了半殖民地半封建的中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年的酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集·后记》）。又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”（《雷雨》序）。三、作者介绍曹禺（1910一1996），原名万家宝，字小石，剧作家。1933年创作的处女作四幕剧《雷雨》，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏刷界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，几十年来成为最受观众欢迎的话剧之一。1935年写成剧本《日出》，曾获《大公报》文艺奖。它与《雷雨》前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。之后创作了《原野》《北京人》。新中国成立后，他创作了话剧《明朗的天》（获全国第一届话剧观摩演出剧本一等奖）、历史剧《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺选集》《曹禺论创作》《曹禺戏剧集》等。他的一些剧作已被译成日、俄、英等国文字出版。四、题目解说“雷雨”是戏剧情节发展的自然气候，与这种恶劣天气并行发展的是周家这个封建大家庭内部酝酿而来的一场毁灭性的“雷雨”。自然界和家庭内部的“雷雨”也象征了社会矛盾的日趋尖锐。20世纪20年代的半封建半殖民地的中国，一场翻天覆地的社会大变动不可避免地即将发生。《雷雨》的创作背景及作者介绍：介绍曹禺的生平和创作背景，以及《雷雨》的写作初衷和时代背景。请概括剧中的人物关系及主要情节：梳理剧中的人物关系，分析主要情节的发展和转折点。四、了解结构、情节，理清人物关系【ppt出示】《雷雨》故事情节简述，人物关系图《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。快速浏览课文，解决以下几个问题：①第一场和第二场的分界在哪里？②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？③两场戏的主要情节分别是什么？鲁侍萍三十年生死恩怨（爱情的纠葛）周朴园鲁大海罢工与反罢工的尖锐矛盾（阶级斗争）五、舞台说明1.课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素？一般有什么作用？（提示：联系《窦娥冤》里的“科范”）明确：舞台说明，一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动作。2.请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。讨论回答：这个舞台说明有什么作用？（提示：联系小说中的环境描写）明确：交代故事发生的时间（午饭后）是雷雨将至的征光，暗示了剧中沉闷的气氛烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪感染读者和观众，让读者产生“山雨欲来风满楼之感，意识到将会有大事发生，铺垫了情节剧中的矛盾冲突及主题思想：探讨剧中的主要矛盾冲突，挖掘其深层的社会和心理原因，理解剧中的主题思想。六品味人物语言，揣摩人物的内心世界【提问】课文可以分为哪两大部分？【明确】第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）第二部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）【提问】请梳理周朴园与鲁侍萍的相认过程，他们分别表现出什么样的内心想法？【明确】对“死去”侍萍的怀念——对眼前侍萍的惊慌——急需撇清关系的冷酷等。【追问】课文从“鲁侍萍哦，——那用不着了”到“周朴园好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点，就是一类语气相同的句子特别多。哪一类？【明确】疑问句，我们再来看看，这些问句长不长？一般有多少字？（大多在2—3个字）【周朴园问话比较鉴赏】（将开头两个简短问句改长）：鲁侍萍哦，——那用不着了。周朴园怎么？（怎么就用不着？）鲁侍萍这个人现在还活着。周朴园（惊愕）什么？（她真的还活着吗？）【明确】改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。三个疑问句连用改简洁：“什么？她就在这儿？此地？”（什么？）【小结】三个疑问句，表现周朴园的惊恐和急迫心情。【追问】当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢？阅读从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园心理（冷酷无情）的话。【小结】周朴园是一个有封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪、狡猾。【提问】周朴园对鲁侍萍的怀念中到底有几分真情？【明确】1.真情说其一，三十年前20几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子；最后，又因为被抛弃而投河自尽。其二，周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。蘩漪个性傲慢，根本不是周朴园喜欢的那种女人，在这种情形下，周朴园自然怀念初恋情人。2.假意说其一，听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。其二，当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，本性使他一下子从往日的怀念回到现实的利害冲突中来。先是声色俱变地责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。【提问】鲁侍萍是坚强，还是软弱？【明确】她年轻时和周朴园曾有过一段甜蜜的婚恋生活，可是好景不长，她和她的第二个儿子被赶出周家，走投无路之下，她投河自尽，却被人救活了。为了孩子，她嫁过两次人，但都不如意。她什么事都做。坎坷不幸的遭遇，没有消磨掉她的美好的品质，只是让她对现实有了清醒的认识。对于她和周朴园过去的恋情，她虽然愤恨于当年周朴园的无情无义，不过由于部分责任在周朴园的母亲身上，因此她难免对往事有一些怀念，对周朴园也残留有一些感情。比如，当她陷入对往事的回忆中，不想再隐瞒自己身份的时候，周朴园却想逃避，打算中断对话，她接连两次追问：“老爷，您想见一见她么？”“老爷想帮一帮她么？”她希望能得到肯定的回答，因为这样就表明周朴园对“侍萍”怀着真诚的想念，对她而言就是一种安慰。又如，她的身份刚一点明，周朴园的几句让她觉得受到莫大侮辱的话深深刺痛了她，她内心积聚的愤恨、痛苦化作一段段话倾泻出来，局面一时超出周朴园的控制，可是在她稍微平静一些之后，周朴园的几句表白就让她基本相信了他的“真情”。从这些地方可以看出，侍萍对周朴园恨得不够彻底，她善良、温柔。她要马上带着四凤走；她将周朴园签好的支票随手撕掉；她肯定地说鲁大海不会认周朴园做父亲，始终保持了自己的刚毅、顽强、勇敢，更表现了她的骨气和尊严。她只想见见她的大儿子周萍一面，却没想到要认他；后来眼看着兄弟相斗，她感情激动，心绪混乱，差点向周萍明说自己的身份，可还是立即控制住自己。说明她的清醒。她的典型语言，比如下面这段对话的潜台词。鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！周萍（向仆人们）把他拉下去！鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？（他是你的弟弟呀！）周萍你是谁？鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。（你这个畜生！你哪里像我的儿子啊）周萍打亲弟弟大海的举动使她愤慨，感到阶级对立尖锐，所以叫了声“你是萍”，就马上以谐音字掩饰“凭——凭什么打我的儿子?”当看到眼前的儿子成了强盗资本家的帮凶时，马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈”充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。5.课文塑造了怎样的鲁侍萍形象？鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的劳动妇女。她善良、正直、备受屈辱，却又始终保持着自己的刚强与自尊。她尝尽了人间的辛酸。年轻时在周家当女佣，后来与周朴园恋爱，生了两个儿子。但第二个儿子刚生下三天，就被周家赶出了大门，投河遇救。为了孩子，她嫁过两次人，但都不如意。她什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人”。三十多年的悲惨遭遇，把她磨炼得很坚强，对现实也有了一定的认识。课文中她出现时，先是冷静地回答周朴园的提问，观察他的变化，当周朴园翻脸时，她终于看清了周朴园的本性，悲愤地诉说了自己的不幸，并当场撕毁支票，保持了自己做人的尊严。6.尽管周朴园已经知道鲁大海是自己的儿子，但见面后却反目成仇，周、鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民的代表，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾。他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半殖民地半封建社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间、资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。7.作者塑造的鲁大海是一个怎样的形象？这个形象的意义何在？作为新生工人阶级中的一员，罢工工人的领导者之一，鲁大海与老奸巨猾的周朴园相比较，确实显得幼稚而又缺乏斗争经验；但是，他有着可贵又坚定的阶级立场、不屈的斗争精神和对资本家清醒而又深刻的认识。这些都给人们留下深刻而又清晰的认识。同周朴园谈判的失败，使我们叹惜鲁大海的幼稚；揭露周朴园唆使矿警杀害工人、用金钱收买工贼破坏罢工斗争，让我们看到了大海在这场斗争中显示出的力量。鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，看到了一丝希望和些许亮色。正如曹禺先生所说的，鲁大海这样个工人形象，“当然写得很不像样子，很不成熟，但我是同情这个人，甚至佩服这个人的”。由此可见，作者对作品中略显单薄的鲁大海这个形象赋予了很大的热情，寄寓了自己的社会理想，这个形象对人们有着相当重要的激励作用。七、中心思想本剧通过一个封建资产阶级家庭内错综复杂的矛盾冲突，深刻揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿一场大变动的20世纪20年代中国社会的现实。八、写作特点1.个性化的语言。在课文中，每个人物在用词、语气上都因出身、地位、经历、个性不同而各有特色，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化而变化。如周朴园的盛气凌人、侍萍的抑郁平缓、鲁大海的直截了当等都符合人物特有的身份。而周朴园和鲁侍萍见面后的对话，更表现了他们在特定情境下的心理活动。另外，鲁侍萍看到周萍打鲁大海后那两句欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。2.紧凑集中的戏剧结构。作者把三十年来发生的一系列事件以及众多的人物和错综复杂的矛盾冲突，浓缩在一个夏天午后的客厅里，通过主要人物的对话来交代，既写了过去的事，又写了当时的事。可谓巧于安排、精于布局，而笔墨之经济、条理之清晰，又令人叹为观止。作品之所以能达到这样高的艺术境界，主要是因为作者采用了两种方法：一是抓住主要矛盾冲突以带动其他内容；二是采用“回顾”与“穿插”的方法，通过事后人们的侧面介绍，追溯以往的故事。3.含义丰富的潜台词。潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，心中意未尽。潜台词大大扩展了舞台语言艺术的内涵，韵味无穷，耐人咀嚼。比如，当侍萍关上窗