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文档简介
《白鹭》教学设计一、导入同学们,你们有没有见过白鹭?白鹭给你留下了怎样的印象?今天我们要学习的课文《白鹭》就是一篇关于白鹭的散文。这篇文章给了我们一个全新的视角来认识白鹭。二、初读课文,整体感知自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考:读了这篇文章,你对白鹭有了哪些新的认识?检查预习情况:(1)读生字新词:生词:蓑毛、喙、清、田畴、镜框、三韵、嗜好、白鹭、生硬、韵味、寻常、嗜杀成性(2)指导朗读难读的句子。(3)回答问题:读了这篇文章,你对白鹭有了哪些新的认识?三、研读课文,体会理解重点句段快速浏览课文,根据课文内容填空。
白鹭是一首精巧的诗。色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹭的颜色和谐,体型匀称:雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。白鹭的姿态优美,动作自然:是那么悠然,那么自由,又那么生机勃勃,在清水田里时一脚站立,时舒展休息,犹如一幅优美的画,一首优美的诗。晴天的清晨每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,像是在放哨,又像是在展望;那悠然自得的样子,直叫人想起四个字——安居乐业。黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠了。那是清澄的形象化,而且具有生命了。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?——不,歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。联系上下文理解下面的句子。
(1)文章开头说“白鹭是一首精巧的诗”,结尾说“白鹭实在是一首诗”,谈谈你的理解。(诗有美的意境和深邃的内涵。作者先把白鹭与诗作比,正是为了突出白鹭的“精巧”。结尾的话既总结了全文又照应了开头第二段的“精巧”。这样一前一后地照应自然。)(2)“那悠然自得的样子”中“悠然”的意思是什么?“自得”与“自在”有什么不同?(3)“那是清澄的形象化,而且具有生命了。”一句中的“清澄的形象化”是什么意思?为什么说白鹭低飞是一幅“清澄的形象化”?作者为什么又说是“具有生命了”?(4)“或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌。”一句中“或许”表示一种什么语气?“美中不足”是什么意思?作者为什么又说是“歌未免太铿锵了”?讨论:作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”“是一幅画”“是一首韵在骨子里的散文诗”?这些表达方法有什么好处?体会作者用词的精妙。指导有感情地朗读课文。根据内容分段:第一段(1):总写白鹭是一首精巧的诗;第二段(2-5):具体写白鹭的颜色、身段以及优美的姿态;第三段(6-8):具体写白鹭觅食、栖息时的特点;第四段(9-10):总结全文,抒发作者对白鹭的喜爱和赞美之情。结合上下文理解意思。然后反复练习有感情地朗读课文。背诵课文第6至第10自然段。品味作者用词的精妙。完成课后第3题。体会作者用词的精妙。完成课后第3题)根据内容分段:第一段(1):总写白鹭是一首精巧的诗;第二段(2-5):具体写白鹭的颜色、身段以及优美的姿态;第三段(6-8):具体写白鹭觅食、栖息时的特点;第四段(9-10):总结全文,抒发作者对白鹭的喜爱和赞美之
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