《白鹭》教学设计

《白鹭》教学设计一、导入同学们，你们有没有见过白鹭？白鹭给你留下了怎样的印象？今天我们要学习的课文《白鹭》就是一篇关于白鹭的散文。这篇文章给了我们一个全新的视角来认识白鹭。二、初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：读了这篇文章，你对白鹭有了哪些新的认识？检查预习情况：（1）读生字新词：生词：蓑毛、喙、清、田畴、镜框、三韵、嗜好、白鹭、生硬、韵味、寻常、嗜杀成性（2）指导朗读难读的句子。（3）回答问题：读了这篇文章，你对白鹭有了哪些新的认识？三、研读课文，体会理解重点句段快速浏览课文，根据课文内容填空。

白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹭的颜色和谐，体型匀称：雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。白鹭的姿态优美，动作自然：是那么悠然，那么自由，又那么生机勃勃，在清水田里时一脚站立，时舒展休息，犹如一幅优美的画，一首优美的诗。晴天的清晨每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，像是在放哨，又像是在展望；那悠然自得的样子，直叫人想起四个字——安居乐业。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠了。那是清澄的形象化，而且具有生命了。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。联系上下文理解下面的句子。

（1）文章开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说“白鹭实在是一首诗”，谈谈你的理解。（诗有美的意境和深邃的内涵。作者先把白鹭与诗作比，正是为了突出白鹭的“精巧”。结尾的话既总结了全文又照应了开头第二段的“精巧”。这样一前一后地照应自然。）（2）“那悠然自得的样子”中“悠然”的意思是什么？“自得”与“自在”有什么不同？（3）“那是清澄的形象化，而且具有生命了。”一句中的“清澄的形象化”是什么意思？为什么说白鹭低飞是一幅“清澄的形象化”？作者为什么又说是“具有生命了”？（4）“或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌。”一句中“或许”表示一种什么语气？“美中不足”是什么意思？作者为什么又说是“歌未免太铿锵了”？讨论：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”“是一幅画”“是一首韵在骨子里的散文诗”？这些表达方法有什么好处？体会作者用词的精妙。指导有感情地朗读课文。根据内容分段：第一段（1）：总写白鹭是一首精巧的诗；第二段（2-5）：具体写白鹭的颜色、身段以及优美的姿态；第三段（6-8）：具体写白鹭觅食、栖息时的特点；第四段（9-10）：总结全文，抒发作者对白鹭的喜爱和赞美之情。结合上下文理解意思。然后反复练习有感情地朗读课文。背诵课文第6至第10自然段。品味作者用词的精妙。完成课后第3题。体会作者用词的精妙。完成课后第3题）根据内容分段：第一段（1）：总写白鹭是一首精巧的诗；第二段（2-5）：具体写白鹭的颜色、身段以及优美的姿态；第三段（6-8）：具体写白鹭觅食、栖息时的特点；第四段（9-10）：总结全文，抒发作者对白鹭的喜爱和赞美之