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文档简介
聚合单元语文要素,实施整体摘要:根据统编版语文教材的编排特点,若干知识点由学段目标等,由浅人深分布于各册教材的单元导语、文本、课后习题、阅读链接等之中,构成单元语文要素。在统编教材编排大背景下,语文教师要重视聚合单元语文要素,以整体意识融入教学,才能有效的落实教学目标。笔者以统编版教材《语文》四年级上册第三单元为例,分析如何在教学中注重单元语文要素,实施整体教学。关键词:聚合,单元语文要素,整体教学引言:本文是笔者通过实践教学后的建议与思考,教师在教学时一定要深入解读单元语文要素,明晰其纵向梯度,学生的思维方式。在教学设计时要有整体意识,深入挖掘文本间的内在联系,细化教学目标。将板块教学走向联结,更好的帮助孩子们在亲身体验的基础上,将学习到的知识内化,并能够迁移运用,真正将教学落到实处。一、聚集本单元语文要素的1.解读单元语文要素统编教材四年级上册第三单元的人文”,语文要素读训练要素和表达训练要素,即“体会文章准确生动的表达,感受作者连续”与“进行连续观察,学写”。我们不难发现,这是以“观察”以往不同的是,我们不仅要学会观察,还要在本单元的学习中强化连续细致观察意识。2.单元教材分析结合单元语文要素中的关键字词,即可清晰把握本单元的训练点。本组教材以“连续细致观”为主,包含了《古诗三首》、《爬山虎的脚》、《蟋及“口语交际:爱护眼睛”“习作:写观察日记”和”,不仅如此为进一步落实语文要素还增添了“资料袋”与“阅读链”。《爬山虎的脚》通过叶子颜色以及爬山虎脚的细微变化,让我们从文章关键词语中感悟作者观察的细致、准确。《蟋蟀的住宅》通过拟人化的推移,再利用课后习题同写蟋蟀的文章进行对比,让我们体会到什么是准确生值得一提的是,在本单元中,习作要素要与阅读要素紧密结合,为习作提供观察环境、观察对象,同本单元教学一同进行实践。3.结合学段特点理清“观察”的纵向梯度语文课程标准》中提到第一学段“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的《话写想象中的事物”;第二学段“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、”;第三学段“成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特感受,积累习作素材。”不难看出,每个学段都有不同的具体要求。从小就的好习惯,为写作积累素材。教师要学会梳理在教材中观察类单元的语文要素有哪些不同的侧重点,注重前后连贯,帮助孩子们在基于前文学习的基础上,由浅入深,根据语文要素,有梯度的提升学习能力。表1第二学段观察类单元语文要素的侧重点册序,单元课文,阅读训练要素,表达训练要素三上第五《搭船的鸟》、《金单元色的草地》、《我家的小狗》、《我爱故的事物的乡的杨梅》体会作者是怎样留心观察周围仔细观察,把观察所得写下来。三下第四单元《花钟》、《蜜蜂》、《小虾》,借助关键语句概括一句话的大意,观察事物的变化,把实验过程写清楚。四上第三单元《古诗三首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀》体会文章准确生动的表达,感受作者,进行连续细致的连续观察,学写观察日记。从上述中,我们可以清晰地看见对于学生“观察能力”的培养是逐步提升的,在教学时,教师要注重本单元语文要素在教材中的纵向梯度,理解编者的意图,帮助学生们做到前后连贯。二、从整体着眼用好统1.聚合单元要素,细化教学目标本单元紧密围绕连续细致观察这一要素,单元目标明确。从整体着眼,结合本单元语文要素,进一步细化单元目标,笔者是这样设计的:(1)在本单元课文中,能明确作者描写的事物是(2)能够画出哪些语句描写了事物的特点,感受事物的细微变化。(领悟准确的表达)(3)能通过对比阅读,感悟作者语言的生动。(领悟准(4)能通过事物细微变化,感受作者多角度、细致连续的观(5)能通过本单元学习掌握连续观察记录方法,能用日记形式写出观察对象的变化。(读写结合)(6)能通过本单元学习,逐步培养留心观察的好习2.重视课后习题,辐射整个单元例如在《爬山虎的脚》一课中,请同学们说出哪些地方可以看出作者观察得特别仔细?从交流文本中初步感受作者观察得细致。结合爬山虎是怎样向上爬的?首先从文本中画出相关语句,圈出——“伸出、触着、巴”,再以动态视频播放爬山虎生长视频,让孩子们再次感受持续观察的不易以及作者的细致。通过问题导向,回归文本,学习作者细致持续的观察。值得一提的是在本文的课后资料袋中教我们做观察记录的方法,图文结合与做表格的形式,这也就要求我们本单元,习作准备要前置,在学习做观察记录方法时,帮助孩子们确定观察对象,从记录中明确记录事物变化的主要特点的住宅》通过与《昆虫》对比,感受文本表达上的不同。再通过阅读链接中连续观察日记《燕子窝》的对比,使我们进一步明晰了连续观察日记的格式与写作特点,这是对后文习作方法的进一步渗透。3.结合交流平台,明晰观察方法这个板块的学习需要与前文相结合,鼓励学生大胆的交流。在写文章时只有细致的观察才能将观察对象的变化写准确。通过前后变化,明白观察不仅要仔细还要连续观察一段时间。运用多种感官进行观察,会有不一样的收获。在此总结了连续观察的方法,也进一步鼓励学生们进行大胆迁移。三、板块联结,落实语1.创设观察环境,聚合生活经历根据本单元的编排特点,习作教学要步步渗透在板块之间。作为教师,熟悉文本是第一步。在本单元学写观察记录伊始,可布置观察任务,让孩子们亲手种植一种植物或观察自己喜欢的事物,记录他们的变化。兴趣是最好的老师,为了进一步培养孩子们的观察能力,笔者在教室的一角放置了种植的大蒜与豆芽,这些都是短期内有显著变化的事物。2.以记录表为机,关注动态生成在本单元教学中,观察与指导同步进行。在学生选择用自己喜欢的方式进行观察记录的同事时,教师要关注记录表的填写。引导生与生之间的交流,自主对观察记录表进行梳理与简化,对于事物无变化或者变化不明显的可以选择不记。引导同学们回顾“准确”的描写进行筛选记录。3.交流实践经验,学会迁移运用通过回顾《燕子窝》的学习,明白连续观察日记的格式。回顾课文内容,明晰写作提纲。通过小组成员互相交流,你观察的是什么?你怎样进行观察的?你认为你觉得观察中最有意思的地方是什么?你的心情如何?重视学生的独特感受,在此基础上再进行全班交流,然后将观察记录整理成连续观察日记。4.注重相互评价,深内化促延伸全班讨论习作评价标准,相互分享,指出不足与可取之处。在相互学习中进一步化语文要素。在结尾时请同学们再次畅言,在本次观察实践中最大的收获是什么?引导同学们要养成留心观察的好习惯,世界上一花一物都有自身的变化规律,只要我们连续细致的观察,一定会有所收获。拓展延伸时推荐一本好书《昆一步感受世界的奥秘。根据本单元语文要素,笔者设计了一系列教学实践活动,在大氛围下激发学生的观察兴趣,在文本教学中进一步渗透观察方法,感悟作者准确细致的言语。为后文习作教学打下坚实的基础。聚合单元语文要素,实施整体教学,让教师在整体把握中,步步细化落实语文要素,更将单元文本间紧密相连,不断提升学生们的语
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