初中英语教师个人教学反思

初中英语教师个人教学反思

初中英语教师个人教学反思1

英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培育学生的言语技能，即运用语言的力量，它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点，以运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬学生的共性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素养和精神素养的主渠道、主阵地。在新课标下，初中英语教师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢？

一、教师要转变传统的教学观念

实施新课程，首先要进展的是观念的改革。教师应突破框架，抛弃落后的、违反规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的表达素养精神的现代教育观。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了根底，然而考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，应当懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重点培育学生的语言运用力量，让学生在言语运用中学习语言。因此教师要关注学生的全面进展，成认学生是有巨大潜能和共性差异的、活生生的人。英语教师应当转变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生进展自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造深厚的自主学习气氛，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进展自主学习，真正成为课堂学习的仆人。

二、运用有效的方法进展教学

随着教学的不断进展，新的教学理念对我们英语教师提出了更高的要求。结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进展有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此，在英语课堂教学中，我们英语教师应当运用有效的教学方法进展教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰中选择与发挥，是教师制造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在选择各种详细状况下的最正确教学方法的力量越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越精彩、越新奇，课堂气氛就越活泼，教学效果自然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比方，英语教师可以依据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插嬉戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动好玩。由于实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用直观教具或电化手段来帮助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的`感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，取得抱负的教学效果。

三、培育学生参加课堂教学的意识

学习学问的最正确途径是自己去发觉，由于这种发觉，理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象的根底上归纳、总结得出来的，即试验型概念；另一种是在已有概念、规律的根底上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的熬炼，才能真正表达出学生的主体地位。因此，在初中英语教学中，教师可以有意识地细心设计一些对理解课文有帮忙，又好玩味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发觉问题、提出问题，并参加解决问题，探究讨论问题，努力使学生更多、更主动地参加学习的全过程，从而提高学生的主体参加意识和力量。

四、教师对学生要有合理的评价

英语课堂教学中，评价起着不行低估的调整作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的熟悉和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。评价可以使学生熟悉自我，树立自信，有助于他们反思及调整自己的学习过程。评价可采纳测验及非测验形式，平常要重视形成性评价。教师可对学生在学习过程中的表现成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进展准时的评价。如口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法。充分开掘学生的进步，鼓舞学生自我反思，自我提高，测验以学生的综合运用力量为目标，侧重于学生理解和猎取信息，尽量削减客观题，增加主观题。通过评价，学生学会分析自己的成绩和缺乏，明确努力方向。教师要擅长利用有效的评价方法，捕获学生学习的闪光点多表扬，少批判；多确定，少否认，使每个学生都能在既轻松开心又热闹紧急的状态下，学习和把握英语根底学问。

总之，反思能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。反思有助于教师形成自己的教学风格，能使他们真正成为学者型、专业型、讨论型的教育者。实践证明，教学行为与反思行为有效结合，有助于教师在教学中体验事业的胜利，获得劳动的欢乐，能促使教师专业化地成长。

初中英语教师个人教学反思2

这学期来，我反思教学中存在的问题如下：

一、存在的主要问题：

1、初一学生根本上没有英语根底，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的根本上是“零根底英语”的学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。

2、使用的新教材虽然说是初中起点(零起点)教材，但明显教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学英语之缺乏。

3、全套新教材刚开头使用，教师尚处在初始的实践探究之中;教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性熟悉;新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。

4、由于以上方面的缘由导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担忧两极分化现象会提前消失。

学生学习上消失的困难是客观存在，教师的担忧也不无道理。这就需要我们仔细分析其缘由，探讨解决问题的思路和方法，积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。

二、对存在问题的思索和熟悉

1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的熟悉尚缺乏。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和学问、综合语言运用力量、情感态度、学习策略和文化意识的进展进展培育。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能?怎样帮忙学生把握根本的英语语言学问、语言技能和应用技巧?应当实行怎样的英语学习策略;如何培育学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注意激活学生已有的文化背景学问，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培育学生对中西方文化的异同和融合的熟悉和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别力量，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而敏捷地运用英语语言。

对新课标、新教材的理解与熟悉是实现新的教学理念、思想、方法和目标的根底。

2、教师对教材的弹性熟悉缺乏。教师应当明确，以前的教学是带着学问走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向学问，前者是我把学问给你，你来学，来承受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的方法让学生把握熟悉，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源，学生生源、师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，依据各自的条件选用教材或者在教材选定后依据各种因素增加和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。

新教材给教师和不同层次的英语教学供应了非常宽阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个学问点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清晰、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。

3、教师缺乏用辩证的观点对待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点必需留意，一是学生是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不行少的外在因素。

4、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来把戏形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂治理失控，给一些顽皮学生供应“玩”的时机。

教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来到达“学”，是“动”中“学”(learningbydoing)，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以课堂不应是活动串联起来的嬉戏。

三、关于初一英语教学的几点建议。

1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。

2、教师要自觉培育跨学科的整合力量。不断拓宽学问面，新课标提倡课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必需拥有跨学科的学问和技能，具备广博的学问背景。这就需要教师自觉完善自己的学问构造，补充必要的学科学问，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生阅历。此外，充分教师群体力气组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培育教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。

3、建议各级教育治理部门对课改，特殊是英语课改有一个整体上的把握。

4、建议初一起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学1—2级教学的空缺。目前，大局部小学英语课时安排缺乏，或者干脆没有安排;英语教师师资薄弱，教学阅历偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严峻影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严峻的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺当进展，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远进展、持续进展。各学段要顺当连接、和谐进展。

初中英语教师个人教学反思3

初中英语第三册的教学过程中，我主要实行了两种做法，第一是分学习小组，其次是培育学生的自主学习。

在课堂教学中，我没有一词一句地教学生，而是让学生知道如何学习。比方我教《Plantingtrees》一课的时候，我首先要求学生在课前先把生词拼读并记熟，在学习这一课的时候尽可能把生词默写出来，然后我要求学生理解课文大意，能在课堂上用自己的话把文章大意表达出来，然后把文章中的短语挑出来找出他们的同义词并用它们造句，并要求学生分小组争论。

本节课的胜利之处是发挥学生的自主学习精神，并在分组学习的过程中培育了学习的互助精神，熬炼了学生自己了解课文并学习讨论式学习方法，增加了学生接触课外读物以及词汇的接触。学习短语的时候也充分的表达了学问的拓展和对本课学问的印象加深。在发表看法的时候也熬炼了学生的胆识和英语口头表达力量。

本节课的缺乏之处：