柳林风声整本书阅读交流课教学设计教案

柳林风声》整本书阅读交流课教学设计教案

柳林风声》整本书阅读交流课教学设计一、教学目标：1.能够梳理出《柳林风声》中两条故事线索上的主要情节，从整体上把握主要内容。2.围绕“友情”“家园”等话题，通过品析相关语段，交流细节，感悟角色之间的友爱与温情，体会“家园”的意义，并能联结生活，由读懂角色的内心到的内心。二、教学过程：一）梳理情节，交流感受1.《柳林风声》中有两条故事线索。一条线是讲河鼠、鼹鼠、獾在大河及两岸的田野里的游历，而另一条线是讲蟾蜍的各种荒诞冒险故事，比如，他如何被抓坐牢，如何逃了出来。这两条线互相交融，直到最后，几个朋友一起帮蟾蜍夺回蟾宫。2.我们一起梳理一下这两条线索，说说动物们都经历了些什么。二）聊“友情”1.书中像这样相互帮助度过难关的情节很多，哪些给你留下了深刻印象？2.你现在对“友情”有什么新的认识吗？三）聊“家园”：气息与召唤1.看了这本书，每个读者首先感受到它是在讲友情的故事，这当然没有错，可除此之外，它还是一个讲述家园的故事。鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍都有自己的家，作者用非常细腻的语言描写了他们的家。请你快速默读以上文字，用简洁的语言来评价一下它们的家，从中可以看出主人的什么特点呢？2.在动物们心目中，家到底是什么呢？它们对自己的家有着一种怎样的情感呢？谁来跟老师配合朗读，并说说这是谁的心声？3.除了这样直接表达自己对家的爱，书中还写到了动物们感受到“家”的气息和家的召唤。1）从XXX家回来的路上，突然，鼹鼠仿佛听到了一阵呼声——讨论：当听到家的召唤的时候，鼹鼠有怎样的反应？他不是很向往外面的精彩世界吗？自从钻出地洞后，他很喜欢结识新的朋友，对一切没见过没经历过的事物都充满着好奇心，为什么在听到家的召唤后，这么悲伤这么自责？2.被关进地牢的蟾蜍绝望至极，连续几个星期都拒绝进食，让狱卒束手无策。直到狱卒的女儿进来了——她给了蟾蜍一份土豆加卷心菜和一份烤面包，这让蟾蜍的情绪瞬间发生了转变。3.有一次，河鼠无意中听到了XXX的话，这让他心生了从未有过的想法。一只航海鼠一直不停地劝说他，虽然他内心震颤不已，但最终他还是没有选择出发。4.你在什么情况下感受到“家”的召唤？或者是你旅游过的某个地方？你在什么情况下会特别想念家，觉得家在呼唤你回去？请分享你感受到某个地方特别气息的经历，以及它对你的召唤。四）聊“角色”：成长与“自然”1.角色印象：现在，我们要开始讨论这本书的角色了。首先，说一说，故事里的四位主角给你留下了怎样的印象呢？它们各有什么特点？请同学们自己来分享。2.讨论：故事中的四个主人公，你最喜欢谁？为什么？有你不喜欢的吗？请说出你的理由。在这四个动物中，你是否找到了你生活中亲朋好友的影子？3.心中的“自然”：我发现，大家都喜欢河鼠、鼹鼠和獾，但没有人喜欢蟾蜍。也许是因为大家觉得他有太多毛病了。但是，在谈到你身上有谁的影子时，你可能会发现自己身上也有类似蟾蜍喜欢冒险或喜新厌旧的特点。那么，我们应该如何评价蟾蜍这个角色呢？从上面的文字中，你能感受到蟾蜍此时的内心活动吗？我们看到了这只蟾蜍对重回家园充满喜悦，他依旧充满英雄情怀，但也开始正视自己的缺点并努力改变自己。一只小小的蟾蜍打动了我。其实，这样的蟾蜍就住在我们每个人的心里，比如不守规则或偷点懒。这些都是我们心中的“自然居民”，每个人都会有，所以不必惊慌，也不必不好意思谈论它们。我们要做的是清楚地了解自己心中的这些“自然居民”，让它们安静，不出声，不闹腾。在这篇文章中，我们旨在评议故事中的四个主角，特别是他们的成长。我们还希望特别分析蟾蜍这个角色，避免对他的评价过于扁平化，引导孩子接受角色以及自己的不完美，正确安放自己心中的“自然居民”。在故事中，我们看到了四个主角的成长。小蛇学会了勇敢，小鸟学会了宽容，小猫学会了分享，而蟾蜍则学会了勇于面对自己的不足。这些成长过程可以激发孩子们的思考，帮助他们更好地理解成长的重要性。我们特别关注蟾蜍这个角色，因为他经历了一些挫折和失败。然而，他并没有放弃，而是勇敢地面对自己的不足，并通过努力克服了困难。这个故事可以帮助孩子们接受自己的不完美，并正确地看待自己心中的“自然居民”。最后，我们