我的最终作品展示

我的最终作品展示穆家中学高丽平作品名称：沟壑纵横的特殊地形区

——黄土高原学习内容分析：沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》一节是地理（义务教育课程标准实验教科书）人教版八年级下第八章第一节内容，也是本册教材中第二个要研究的跨省区域，不同点在于，它的划分是以自然特征为依据，这也是教材中重点分析的我国的一个地形区，教材从黄土高原的位置入手，接着是特有地貌和严重的水土流失，进而讨论改善生态环境的具体措施。使重点内容一气呵成。因此在设计教与学活动内容时以“人地关系”理论为核心进行设计。学习者分析：人地关系是当前的热点，区域文化对于好动又好奇的初一学生来说也非常具有吸引力，同时学生通过生活环境、媒体频道、互联网等途径对这些内容也有一定的认识，但对人地关系、地理各要素之间的关系还需进一步系统的、深层次的思考。教学目标：知识与技能：运用地图说明黄土高原的位置，所跨的省级行政区，并做出简要的评价，熟悉黄土高原的地形地貌特征。分析黄土高原的水土流失严重的原因，讨论导致的严重后果，使学生认识自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系和人地关系。从而了解生态建设的现状。过程与方法：分小组进行实验和考察活动，引导学生质疑、概括、反思。情感、态度与价值观：使学生感悟到人类活动与自然环境的关系，提高分析能力。通过实验培养学生的观察能力、鉴别能力。教学重点及解决措施

理解黄土高原生态环境恶化，自然灾害频繁的自然和人为原因，了解相应的环境保护措施。

教学难点及解决措施黄土高原上黄土物质形成的学说。利用图片及其理论指导逐一阐述。

教学设计思路本节课采用大量形象生动且具体清晰的图片资料作为吸引学生注意力的手段，在一开始上课的时候就给学生以耳目一新的感觉；接着运用图片让学生找出黄土高原的范围及所跨的省级行政区，培养学生观察、识图的能力，同时充分调动学生学习的积极性；随后又以形象的风成说示意图让学生理解黄土高原的成因；接着出现黄土高原的生态环境问题——水土流失动画，让学生直观体会水土流失与地表植被的关系，充分分析水土流失的原因以及造成的脆弱生态环境问题，从而养成学生审图、分析图的能力；最后介绍生态建设的重要性，让学生深刻体会区域发展与生态环境保护的关系。通过这一节课的学习，使学生充分认识到地理学科在日常生活中的重要作用，真正学会一些与生活有关的、在实际生活中有用的地理知识。流程图新课引入播放黄土高原电影片断询问判断地区谈谈印象总结地理位置特点产生原因风成说讲授新课板书1、世界最大的黄土堆积区2、严重的水土流失3、脆弱的生态环境及生态建设。4、黄土高原上黄土物质形成的学说课堂联系总结播放PPT教学实施计划：教学实施前的准备具体内容单元课程名称沟壑纵横的特殊地形区－－－－黄土高原上课时间2011年10月9日下午第6节上课地点多媒体教室学生人数36人教学环境网络教室技术设备连接网络的计算机30台教师机一台IE网页浏览器PowerPoint2003、word2003学生技能要求了解分组合作学习的程序能够灵活使用IE浏览器，掌握查询网络资料的方法能运用网上提供的信息归纳整理出所需答案教学管理提供本课学习的评价量规及学生学习活动自我评价表、小组评价表教学实施准备提前一周完成相关教学设计方案，充分熟悉教材提前三天做好相关专题学习网站或课件提前两天时间做好相关预设资料的搜索和整理工作，建立本课学习的预设资源库提前一天与网络机房负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备，明确相关纪律要求检查计算机等设施是否运转正常学生活动评价表项目内容优秀良好合格不合格学生参与活动的态度能够积极参与到课堂讨论中来参与课堂讨论的积极性不高只有个别问题能参加到讨论中来基本不参与课堂活动学生参与活动的广度能够认识到问题的理论高度能够运用所学知识解释一些现象只停留在问题的表面，没有深入理解对所学内容似懂非懂学生参与活动的深度能提出有意义的问题能发表个人见解能按要求正确操作能够倾听、协作分享没有个人见解教学反思：在本课的教学中，主要以学生的自主学习、合作交流、讨论表达为主体，教师不断用“问题”引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。把教学定位在一种交往、对话关系之上，从而充分发挥学生自主学习的主体地位，实现师生、生生之间的互动。因此课堂上要相信学生，尊重学生，给他们“充足的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”，使学生发挥他们“最大的潜力”。当然本节课的教学也有许多不足之处，在以后的教学中我应该加以改正。我的作品最出色的地方能够结合幻灯片、地图、电影片断剪辑等多种教学技术，使学生在轻松的氛围中理解、掌握地理，并喜欢上地理课。寓教于乐，课堂气氛活跃，充分调动学生的学习积极性。我的作品需要改进的地方