(英语教学论文)新课标下初中英语中考试题研究初探

（英语教学论文）新课标下初中英语中考试题研究初探新课标下初中英语中考试题研究初探XXXXXXX中学XXX摘要：本文主要基于20XX年印发的《义务教育阶段英语课程标准》对20XX年至20XX年之间的XX省XX市和XX市中考英语考卷进行试题分析。经过分析可以知道，在这三年里两地的中考考卷在题型、选材、梯度和考察学生的英语应用能力方面符合《课程标准》的指导思想和命题原则，具有恰当的难度和良好的区分度。本文基于课程标准和通过对试题的研究，为改进教学方法和提高教学质量提出了一些建议。关键词：XX市、中考英语、课程标准、试题分析引言：国家在20XX年印发了新版本的义务教育阶段的英语课程标准，测试是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。所以应该采用科学、合理的试题对教学结果进行及时有效的评估和检验，以起到对教学的积极导向作用。本文根据中华人民共和国教育部印发的《义务教育英语课程标准》（20XX版）的相关规定和建议对20XX-20XX年度的XX省XX市中考英语和XX市的中考英语进行比较分析，就如何提高英语学科教学，浅谈如下思考。听力试题的比较分析根据义务教育阶段的课程标准，英语学业考试中的听力部分应当注意考察学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获得信息的能力，在理解信息的基础之上，还要求学生能够对信息进行判断、归纳和综合，应当避免单纯辨音题等脱离语境的题型。两个地区的听力部分分值均为30分，XX地区听力试题是听后选择恰当的答语，听句子（听一遍）、短对话、长对话及短文（听两遍），共四个小节，题型均为选择题；XX地区听力试题则为听句子并选择与句子内容相关的图片（听两遍）、听小对话及问题（听两遍）、长对话理解（听三遍）及听力填空（听三遍），体现了学生对语言的理解和运用。例：20XX年XX市中考试卷中第九题和第十三题9.A.Spring.B.Summer.C.Winter.13.WhattimedoesMarkstarttoworkonSaturdayafternoon?A.At2∶00a.m.B.At2∶00p.m.C.At6∶00p.m.在第九题中，选项的三个单词，对话里都没有提及，但是考生可以从对话里的snowman和goskating推断出选择C答案；在第十三题中考生需要把长对话中上下文的问和答联系起来，在具体的语境中做出判断，才能做出来。选择试题的比较分析通过试卷分析，可以发现，XX地区自20XX年以来的中考试题中没有单项选择题部分；在XX地区中考试题中，有单项选择，分值是10分，每题1分。考点主要集中在语言知识，比如词汇、语法和单词的用法等，以及在真实的环境中考察学生对英语知识和语言应用的能力。完形填空试题分析完型填空分值是15分，总共10个小题，考察学生的综合能力运用。需要学生在信息缺失的情况下，理解语义和语境，通过四个选项选择出正确答案。学生只有正确的理解语义，才能选择出正确的选项，这一点也正是课程标准所要求的。文章文体通常是一篇记叙文，具体内容有小故事、难忘的经历、寓言故事等。一般文章第一句不设问题，此后大概每隔20个词设一个问。文章开头通常都是主旨句，然后叙述事件的时间，经过，人物，地点，结尾最后一段通常是作者的感悟，明白的哲理等。学生在做题的时候，第一遍应跳过空白处浏览全文，了解文章大意。重点关注第一句，其往往是中心句，关联词也很重要，往往是作者要表达的观点；第二遍是细读，根据文章要表达的主旨，一个一个地选择判断，把纠结的问题先留着，有把握的先做出来，记住一定不能脱离语境，必须联系上下文才能又快又准地找到正确答案；第三遍是检查已做的答案，带入原文，检查逻辑关系是否符合，上下文衔接是否合理，是否符合作者要表达的思想，再将个别没把握的问题完成，切记必须按照作者的观点做题，而不是根据学生自己的观点来选择填空。最后一个空往往是作者得出的结论，语句中可能有生词，一般表达的是哲理或感悟，可通过语境，推测得出答案。情景交际题分析情景七选五，顾名思义是根据一段对话，从方框内七个选项中选出最适合填入对话的五个选项，意在考察学生口语交际能力，通常选择的语境是问路、通话、购物、节日庆祝和旅行等。学生在做此类型题时，要根据上下句衔接，从上一句的问题找出合适的回答，或者从回答判断出要提问的内容，再结合上下文之间出现的内容等提示信息，选择正确选项。另外，中英文文化差异和风俗习惯也是解题的关键，这就要求教师在平时的教学中，注重口语训练，组织学生观看英文版电影，开设英语角等兴趣小组，营造让学生开口说英语的环境，从而使学生能活学活用，增强学习英语的兴趣。五、阅读、词汇与语法题分析这部分共分四个小节。分别从阅读，词汇和语法几个方面对学生进行考察。第一节是阅读理解，文章文体包括说明文、议论文、记叙文、告示牌和科普文等多种形式，内容也多种多样。题型设置主要是考察词义、作者观点、文章大意、文章具体信息和新型的推理题，题型设置符合课程标准选用真实、多样的语言素材的要求。学生阅读A、B、C、D四篇短文，根据短文内容，从A、B、C、D四个选项中，选出最佳答案，短文A通常是记叙文，比较简单，大多数学生都可以得分，从短文B到D难度渐增，短文D通常是科普类文章，生词较多，涉及面学生也不是很熟悉。第二节是任务型阅读，给出一篇短文，通常是难度不大的记叙文，所设问题一个一般疑问句，两个特殊疑问句，一个英译汉，一个汉译英，共五个小题。考察了学生读写能力。第三节是短文填空，给出一篇短文，要求学生在十个空白处分别填入一个适当的词，XX地区的中考七个空会在横线后的括号里给出提示词，三个空则是学生盲填，答案通常是介词，冠词和连词。本题意在考查学生对词性、固定短语、常用句型等语法知识的掌握情况；XX地区的中考设八个空，每空二分，且都为盲填，这要求学生必须从语境中联系上下文，考察学生活学活用的能力。第四节是短文改错，文中共有十处语法错误，每句中最多两处，错误比例1：1：8，即增加一个单词，删除一个单词，修改八个单词。增加或者删除的单词通常为介词，冠词，或连词，修改的单词则包括名词的单复数或所有格、动词的时态与语态、代词的格，或者代词的误用、形容词与副词误用、比较级或最高级等错误；XX地区的中考试题是完成句子，每空一词，共设十个空，每空一分，实为语法题中的句型转换。两相比较，XX地区的短文改错是让学生在文章中去寻找十个错误单词，要求学生对知识的掌握必须牢固，才能灵活运用综合知识，发现问题，解决问题，才能完成知识的输出。六、写作试题分析通过对三年来XX市和XX市的试卷分析可以发现，作文题材涵盖了演讲稿、书信和记叙文等题材，话题则包含活动介绍、学习习惯、人与自然和家乡介绍等，旨在启发学生思考，促使学生热爱自然、保护野生动物，加强学生的家乡教育和引导学生学习习惯的养成。XX近三年来的中考作文都是书信的文体，20XX年的作文题目是Successcomesfromworkinghard,20XX年的作文题目是DialoguebetweenMountainandSea,20XX年的作文题目是以“维护全球生命共同体”为题，以大熊猫惜惜的口吻倾诉这类开放性的话题作文，让学生在学习知识的同时，关心社会，关心国家，做一个对社会有用的人。总体上看，通过以上的分析提出以下几点教学建议：（一）、注重阅读教学阅读理解在中考中所占分值为50分，约为中考总分的三分之一，阅读理解能力的培养成为英语教学的重中之重。那么教师该如何提高学生的阅读能力呢？1.兴趣是最好的老师。教师在教学过程中可通过播放英语电影和歌曲、推荐学生简单的英语书籍、组织学生进行口语交流等方式，激发和培养学生学习英语的兴趣。2.借助母语，培养学生英语语言意识。引导学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，让学生在理解同一意思可有不同的表达方式的基础上，形成英语母语思维，从而培养学生的句型意识和变化意识。3．提高阅读技巧。比如，抓主旨大意，特殊细节，根据上下文猜测词义，推断隐含意义和辨认语段过渡等。平时课上注意阅读训练，阅读后，通过提问训练学生从文章中找出段落的主体句，逐步引导学生用自己的语言概括文章，把握主旨，培养学生概括性思维的能力。4.通过阅读加深已学过的常用句型。阅读文章不能只靠词汇量，英语句型熟练与否，将直接影响英语学习的效果。总的说来，阅读教学就是要在不断激发学生兴趣的情况下，利用多种教学手段，充分开动学生感官和大脑，循序渐进，坚持不懈有针对性的训练，克服学生不良心理，培养良好的阅读习惯和发散思维，利用更多的时间让学生了解英美文化，理解作者思想。（二）、提高英语写作能力1.书写规范，从早抓起。好的书写不仅是高分作文的前提，同时也可以培养学生学习英语的兴趣。2.背诵好句，强化表达。让学生从七年级开始每天背诵两个优美的句子，用学过的短语或句型模仿造句，形成用英语来表达的习惯。3.多读、多背好句子和好文章。平时教学中，让学生形成背好句和格言谚语的习惯，引导学生多收集好的链接词、短语等素材，这样写作时就不会手忙脚乱，无从下手，做到胸有成竹。4.重视实践，动手写作。“临渊羡鱼，不如退而结网”，如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，平时缺乏运用，写作时也会无从下手。要求一星期至少要练写一篇，教师批改之后，抄写在固定的书面表达练习本上。这样日积月累，写作自然是信手拈来。（三）、基于课程标准制定教学计划教师应该在平时的教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，应当在教学前根据自己班级学生的发展状况，整体规划一下各个阶段的教学任务。教师还应该不断提升自身的专业化水平，努力适应英语课程标准对教师提出的新的建议和标准。（四）、教学中活动的引入运用歌曲或者合唱的方式进行教学，让学生感受不一样的教学方式，能够更好的调动学生的情绪，渲染良好的学习氛围；教师在教学中引入游戏活动，可以调动学生的学习热情，让学生的天性得以释放，也让课堂教学活动更加生动，学生们的身心处于放松的状态，没有任何压力进行英语学习；协同合作的活动，也可以让在课学生的学习效率显著提高。好的活动就像是一场盛宴，让学生们在这场盛宴中感受到了欢愉，也让学生们对知识进行尽情享受与吸收。教师要积极开展活动教学，让灵动课堂伴随学生的整个英语学习过程。（五）、注重核心素养在课堂中的实践。在课堂中渗透核心素养，对于教学质量的提升意义重大。立足核心素养，主要是借助英语课堂学习和实践活动中，帮助学生提高英语知识技能与英语交际运用能力的一个过程。首先，巩固学生基础知识技能，教师可于课前事先设置好相关问题，在课堂上来引起学生的思考探究，并思索如何来帮助学生找寻适合自己的英语学习方法，让学生自主探究能力得以提升，领悟和学会英语。其次，教师应当及时更新教学理念，将滞后的教学观念摒弃掉，立