教师外出培训学习心得体会3篇

第第页教师外出培训学习心得体会3篇

老师外出培训学习心得体会1

理解教育暨自然分材教学在我校实施已近一年，我们收获的是大部分老师都认同这教育理念，都能开出令人眼睛一亮的自然分材课；而困惑的是如何通过课改使我们的班级管理做得更加有效、使课堂真正做到高效、使同学学得实在、使老师教得欢乐，从而全面提高我们的教学质量。从课改前沿得知山东**二中的“271高效课堂”教学模式，该工程转变了老师的教与同学的学的方式，做到“以学定教”，效果斐然。我们慕名来到**二中参观学习，听报告、观随堂课、访同学老师、逛学校、买资料，我们赞叹于该校课改的累累硕果，结合我们实施的理解教育，我认为这次培训学习受益匪浅。主要体会如下：

一、管理即培训、即培育师生良好的习惯。

**二中的课堂高效首先来自于班级的有效管理。他们用所谓的“三驾马车”即“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”对班级实施分层分小组管理，每班九到十小组，每组六人，他们有激人奋进的班级目标和口号，每个小组有各自的学习成长目标、口号和组员行为准那么。通过与同学们谈天，我们了解到他们组成新的班级或小组团队后第一件事是培训，落实“人人有事做、事事有人做”的团队建设精神，落实小组成员学习探究策略，落实自律细那么和每人每天高效学习计划等。他们的管理目标就是要培育老师良好的从教习惯和同学生活、学习习惯，习惯一旦养成，同学的学习潜能就被开发出来，从而促成了健康人格的形成。因此，我们看到的二中同学是：课上精神饱满；展示时板书工整、图说明晰，点拨时声音嘹亮、激情四射、分析到位、自信又虚心；课间文明礼貌、轻松自若、没有吃零食现象；集会快而静、做操动作齐而有劲；午休静校时全部同学在寝室睡午觉，下午上课前他们仰头挺胸从宿舍阔步走向教室。习惯这么好的同学，学习不好那才是怪事。

**二中的课堂是颠覆传统的。他们基于对学习内容和班级同学组成的讨论，认为20%的知识同学自学能会、70%的知识合作学会、10%的知识需要老师教会，发觉一个班级的同学通常有特优生约20%、优秀生约70%、待优生约10%，从而设置了他们的课堂时间安排为：让同学自学、争论、展示约30分钟〔70%〕、由老师指导、点拨、答疑约10分钟〔20%〕、请同学自结、巩固、检测约5分钟〔10%〕。他们的教室是真正意义上的“学室”、“学堂”而非“讲堂”，同学成为学习的真正主人，老师往往退居二线，他们的任务是一旦同学点拨出错或不到位才出手援助，老师变教为启，变教为帮。我们观摩到的每一堂课老师首先呈现的是学习目标，全部学科的第三个学习目标都是：激情投入、体验学习…的欢乐〔或享受…的乐趣〕，然后是导学案批改信息反馈，其次是站立争论、展示，再次老师点拨，最末巩固，作业是完成本堂课知识训练案或下一堂课的导学案。我们无不被同学课前良好的自学习惯、很强的学习技能和课堂上精彩的展示感动着。

二、文化支撑是课改胜利的保障

信步学校，我们真实地感受到**二中人在浓浓的文化熏陶中成就自我。校门入口广场是一本花岗岩雕刻的书和激情喷泉，书上镌刻着：“故事从这里开始”，“求是创新、至善唯真”，完满表达了校长“应把每个孩子的人生变成一个胜利而精彩的故事”的办学理念，学校的每一幢楼和每一条路都用高雅而又激励人心的文字命名。行政楼〔敏行楼〕后面是孔子广场，广场上耸立着花岗岩孔子雕像，雕像四周的墙壁上刻着工整的“四书”摘句，广场的树木均为历届毕业班捐植，学校内的全部景观石上刻着励志的名言锦句。教学楼的走廊、通道都是各班自行设计的班报栏和学习园地，内容为：学法沟通、时政播报、文苑、经典题型推举等，每周一更换；班级里有班长每周寄语、最正确学习小组和宿舍公示，就连厕所的墙壁也张贴着英语经典句型、数学物理公式定理等。每班都有诸如：“弘博”“致远”等富有书卷气的班级命名和励志的班训、班级目标。学校社团是二中学校文化建设的一道亮丽风景线。学校设立同学会总会，班级设立同学会分会，同学自愿组织和参与各种社团〔全校共有39个社团〕，全部社团归属学校社团联盟，社团联盟和各分社团均有完整的工作章程，严格做到活动与学习不冲突。他们的周末一律禁止补课，周末都安排社团自主活动，老师仅负责场地管理，同学会的检查渗透到同学管理的各个环节，但重点负责同学在周末的学习和活动组织，社团活动由政教处审批。学校内公共宣扬栏里公布的是每月优秀老师照片与介绍、优秀小组成果、社会实践剪影、同学作品、海量阅读优秀成员、各社团活动简报等，使我们真正感受到一种团结、活泼、积极的学校文化。

三、“271高效课堂”vs“自然分材教学”

**二中实施的“271高效课堂”工程最大的胜利是几乎每位同学学习技能都得到很好培育，这与自然分材教学的理念高度吻合。而从实际课堂观摩来看，“271课堂”要求老师把相应的文本编成练习〔分课前的导学案和课后的训练案〕，强调的是把课堂学习前移到课前先完成导学案，课内再争论、展示的基本上都是答案分析、然后小结巩固，正如一些听课老师质疑，这样的教学是否会降低老师的水平；自然分材那么强调让同学的学习发生在课堂，同学在自学指导书的援助下课内完成独立自学、合作互帮、共享释疑、点拨建网、限时检测、知者加速、分层作业等环节，老师在编写自学指导书时既要关着重点、难点与考点，又要在自学提示中设计不同层次的问题和解决同学在自学中可能遇到的障碍，实施“以学定教”、“小目标、大任务”的教学策略，老师要擅长利用课堂生成性知识和技能，从而使我们的课堂更加有生命力，这对老师的综合素养要求就更高了。

总之，**二中之行，我们收获良多，体验到“教是为了不教”的教育境界。**二中老师的敬业精神、学校文化建设、班级小组培训、同学的习惯培育和目标激励、课堂的有效展示等都是可以径直嫁接到我们实施的自然分材教学，打造出我们自己特色的高效课堂。

老师外出培训学习心得体会2

20**年11月2日，我们早晨五点出发，一路风尘仆仆来到****镇中学，全天观摩了全校校容校貌，并听取了两位老师的示范课，城镇中学的校长对讲学稿的开发、试行、推广做了深入细致的介绍。这一天匆忙忙忙，却收获颇丰。下方就此谈几点认识。

1。讲学稿的设计

“讲学稿”设计要过好两关：一是同学关，老师要了解同学的学习意向、爱好和主要困难，从而确定切实有效的教学对策。二是教材关，老师要吃透教材的编写意图和知识结构，以及对不一样层次同学的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。就在许多学校感叹群众备课流于形式时，东庐中学的“讲学稿”恰恰是群众备课的有构成果。为确保群众备课的质量，东庐中学要求每个备课组做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。学校还将此项规定纳入备课组长与老师的考核，一月一考核，使群众备课落到实处。东庐中学的备课模式能够概括为：“提前备课、轮番主备、群众研讨，优化学案，师生共用”。详细说来，教研组长会同备课组长确定主备老师和审核人，主备老师提前一周确定教学目标，选取教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；备课组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员群众审稿，提出修改看法；主备老师按群众审稿的看法将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本，发给每个老师一份。老师上课前一天将“讲学稿”发给同学，任课老师对“讲学稿”再进行理解和补充，第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，在上课前，老师务必抽批部分“讲学稿”，以了解学情，并进行最末的课前备课。

2。讲学稿的用处

除了老师的教案、同学的学案外，讲学稿还是同学的练习册。东庐中学的老师除了“讲学稿”上的题目外，原那么上不允许再布置课外作业。对每份“讲学稿”老师要做到有发必收，有收必改，有改必评。此外，学校对同学的成果考评也紧紧围绕“讲学稿”。东庐中学测试或考试时，老师通常从“讲学稿”上选取题目，引导同学利用“讲学稿”进行复习，到达“学什么，教什么；学什么，考什么”。同学每隔需要时间后将各科“讲学稿”进行归类整理和装订，就成为很好的复习资料。

3。讲学稿优点

“讲学稿”关注同学的学，优化学习过程，教给同学自学的方法，培育同学自学的习惯，鼓舞同学提出自我的观点。运用“讲学稿”的教学活动打破了只用教案教学的常规做法，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，同学自主学习与老师讲解诱导相结合，让同学自主、探究、主动地学习。“讲学稿”转变了传统的“填鸭”式教学，把思维空间留给同学，把自学方法教给同学，把学习主动权还给同学，把自主时间还给同学。“讲学稿”还使“同学的学习品质得到了优化。按“讲学稿”的要求预习是一种主动的达标，要达标就应迎难而上，决不轻易放下。经过努力，绝大多数同学都能实现目标。这样，中等生、学困生也逐步树立了自信。

总之，讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生公用的教学讨论文本，是教学讨论合一的载体。它的可操作性强、实效性高，推广面广。值得一用。

老师外出培训学习心得体会3

**年5月6日至12日，在区教育局的细心组织安排下，我们一行53人从**出发奔赴全国教育名市——山东省**市进行了为期四天的学习。在这短短的几天时间里，我们先后在**二中、**外国语学校、**五中、**一中几所学校进行了参观学习。期间观摩了课堂教学并与授课老师沟通互动，听了学校领导的专题讲座，每天学习结束后学员相互沟通体会。这次学习，使我深受启发，下面主要谈谈我在**二中参观学习后的几点感受：

一、特色化的先进教育理念

**二中从培育同学综合素养的高度出发，提出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”及“高能性”为目标，以“变备教材、备教法为备同学”为特点的教育理念。备学法使同学动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。包括“预习、互动、测评”三大模块的＂课堂教学271法那么＂，形成了**二中教学的最大特色。271课堂要求同学课前预备紧锣密鼓，学案探究互动热火朝天，同学课后复习温故知新。详细包括以下三个转变——师长变学长，变教为启，变教为帮；同学是学习的主人，变被动接受为主动探究；教室功能的转变，变教室为学室，变讲堂为学堂。这种课堂解放了同学的头脑，解放了同学的双手，解放了同学的眼睛，解放了同学的嘴巴，解放了同学的空间和时间。

二、高效化的小组合作学习

学习小组的建立既使学习主体细致化〔每组6人，依据学习技能的差异分为a、b、c三个等级〕，既有利于老师对同学学习状况的更细致的了解掌控，也有利于老师针对不同层次的同学开展层次教学，同时学习小组还能充分发挥同学学习的主动性、积极性、自律性，同学自主管理的优势也能得到充分地呈现。

三、集体化的导学案

导学案中所涉及的探究问题能真正表达课堂教学过程。知识点挖掘细致，我所听到的语文学科两节课都表达了教学中学习的层次性，同学的主体性，很有实效性。课间通过和几位任课老师的沟通，从这些老师的言语中可以透漏出老师的集体备课效率很高。所谓的效率高可以从学案的编写中充分表达出来：学案上有编制者、有审核者、还有审批者和日期，编制和审核均是2个人，执教人有的还不是学案的编制者，说明不是个人编制。

四、广泛的师生阅读

老师首先是勤奋的读书人，在每个学期学校都要求每一名老师至少阅读十本不同类别的书籍并写出肯定数量的读书笔记；其次让同学畅游书海，每名同学在每个学期要阅读肯定数量的书籍，并做好名言警句和美文语段的摘抄。每个班级每周都安排了阅读课，从而使同学的阅读成为了一种习惯；再次是每个班级在每个学期组织肯定量的阅读活动，以此来促进同学阅读的积极性和高效性。阅读不仅为同学的语文学习打下坚实基础，而且能为同学的人生增加色调。

五、无处不在的学校文化

整个学校均充斥了以同学为主的学校文化氛围，从操场到教室，从走廊到厕所，从班级到小组，让同学成为学校的主人，让同学的名言、作品和荣誉成为激励同学学习、转变同学行为的准那么。如＂今日事今日毕，我们决不拖延＂，＂正课与自习一分钟也不让自己闲下来，焦灼而积极，你的收获会让你更加喜悦＂，＂脚踏实地山让路，持之以恒海可移＂。这些名言会激励同学严于律己，做事锲而不舍，很有用。学校充分利用学校环境教育同学并激发同学的自信心和学习积极性，利用教室走廊墙壁，随时给同学提供学习的知识，这些方面特别值得我们好好借鉴。

六、精细化的学校管理

俗话说的好，“思路决断出路，环节决断成败”。**二中学校每项工作都做得特