钻551 27号 小学英语陕旅版的 四年级上册unit 3 what's for breakfast 单元综合作业设计3000字 版面设计

人教版四年级上英语单元作业设计陕旅版四年级上册英语单元作业设计Unit3What’sforbreakfast?市(州)县(区)作品名称陕旅版四年级上册英语单元作业设计Unit3What’sforbreakfast?学段小学学科英语教材版本陕旅版年级四年级上、下册上册作品负责人信息姓名性别出生年月年月任教学科小学英语专业职称工作单位(**县**小学)手机号通讯地址邮政编码其他人员信息(不分先后)姓名性别出生年月任教学科工作单位例：1985.08例：小学数学市(州)教育局推荐意见年月日年月日适用单元Unit3What’sforbreakfast?单元内容及教材分析本单元话题围绕吃什么早餐展开，通过对功能结构What`sfor...?/Wehave.../...isready./Doyouhave...的学习，让学生学会就一日三餐展开话题进行交谈，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。单元目标：1.能听、说、读、写有关一日三餐的词汇：Breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.2.能听明白、会说、会读、会用下列句型：（1）-What`sforbreakfast/lunch/dinner?（2）-Dinner/Breakfast/...isready.（3）-Doyouhave...(食物)？-No,wedon`t./Verylittle.教育学生珍爱食物，养成不白费的好适应。引导学生养成健康的饮食适应。让学生了解中西方饮食文化的差异。鼓舞学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。设计意图及设计思路：随着国家新课程标准的不断完善和“双减”政策的出台，现在教学强调目标全面性和具体化、重视学习方式、教育活动方式的多样化，尤其强调素质教育的重要性。本单元单元综合作业设计组成结构为：“基础巩固——能力提升——拓展实践”，学生可根据自身实际情况自主选择，使学生各方面知识点都得到针对性训练。基于双减背景下，小学英语学科的作业设计“分层次”，针对学生能力有差异的客观事实，教师精心设计不同层次、不同梯度的作业，分别为三个梯度：基础类、提升类和实践类；由简单向复杂的难度递进，着重从理论到实践的过程帮助学生复习巩固本单元主题相关的单词、短语和固定句型的掌握，从听说读写四个环节考察学生的掌握情况。让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的开展。双减”后需遵循因材施教的原则，那么针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到优秀学生“吃饱”，中等学生“吃好”，学习有困难的学生“吃得了”；给作业“添趣味”。因此，作业设计要摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，激发学生完成作业的热情。“双减”后，作为英语教师我尝试通过设计不同形式的作业，布置学生比如通过创作来完成自己的作业或者作品，让学生觉得自己并不是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩中学。作业一作业类型课后作业作业内容设计说明及参考答案：基础类作业1.朗诵大师。（跟读单词和课文的录音一遍，并自我朗读，做到语音正确，语调优美），可以在“钉钉”上打卡，与大家分享。（作业时长：3分钟）2.听力专家。听录音，给下面的图片排序。（作业时长：3分钟）3.根据绘本，写出单词，并火眼金睛，圈出单词。（作业时长：4分钟）___________________________________________________________________________________________msoupdbookneynotubookoadewrmtealotqetepnswedyschollbagltoachickeneeunngngiomsrndgegkeypaydyoosballt4.我是翻译小能手。（作业时长：5分钟）（1）（1）Doyouhavechicken？（2）What’sforbreakfast?（3）Let’shavericeandvegetables（4）Ilikedumplings.（5）WehavenoodlesforbreakfastA．我们早餐吃面条。A．我们早餐吃面条。B．早餐吃什么？C．你吃鸡肉吗？D．我喜欢吃饺子。E．让我们吃米饭和蔬菜吧。设计意图：考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括单词和句型的发音。设计意图：从听力环节，考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括单词的掌握情况。设计意图：图形结合，考察学生的观察能力，火眼金睛主要考察核心素养的语言能力；考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括单词的掌握情况。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；考察学生对于固定句型，单词的运用，英汉翻译。【参考答案】略。参考说明：开放题型，语音语调正确，发音流畅，老师可根据学生的所朗读的具体情况提供评语评价。2.512343.略。rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,4.CBEDA提升类作业What’sfor...?Doyouhave...for...?Yes/NoWhat’sfor...?Doyouhave...for...?Yes/No...（milk）...6.情景交际。选择正确答语选项（作业时长：5分钟）（1）（1）Doyouhavebreakfast?（2）What’sforbreakfast?（3）Whatdotheyhave?（4）Let’shavelunch.（5）Goodmorning.A．Goodmorning.A．Goodmorning.B．Great.C．Theyhaveabigfarm.D．Breadandegg.E．No,Idon’t7.我是阅读小能手。TorF.（作业时长：7分钟）MMike:Hi,John!Whattimedoyougetup?John:Iusuallygetupat6:20.Whataboutyou?Mike:At6:00.Whattimedoyouhavebreakfast?John:Iusuallyhavebreakfastat6:40.Andyou?Mike:At6:30.Whattimedoyougohomeintheafternoon?John:At4:30.Mike:Whendoyoudohomework?John:Idohomeworkat6:30.Andyou?Mike:At6:30too.Whattimedoyougotobed?John:Iusuallygotobedat8:00.SometimesIgotobedat9:00.Howaboutyou?Mike:At8:20.(1)Mikeusuallygetsupat6:20.（）(2)Johnusuallyhasbreakfastat6:40.（）(3)Johngoeshomeat4:20.（）(4)Mikedoeshomeworkat6:30.（）(5)Mikeusuallygoestobedat8:20.（）设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；学会模仿，考察学生的语言交际能力，鼓励学生开口说话,并学会统计相关数据，学会与人交流，整理数据填写下表。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；考察学生的语言交际能力，鼓励学生掌握语言交际用语。设计意图：基于本单元主题的综合阅读理解，考察学生的阅读理解能力和基础单词短语和句型的综合运用。【参考答案】5.略。参考说明：开放题型，根据实际情况进行编造对话，语句通顺，语音语调正确，发音流畅，老师可根据学生的所朗读的具体情况提供评语评价。6.EDCBA7.FTFTT拓展实践类作业8.个人配音作品，通过英语趣配音App,配音与本单元主题“Mybreakfast”相关的语音作品，时长小于一分钟。可拷贝下来或者发到学生群和大家一起分享。（作业时长：5分钟）9.我是营养搭配师。假如你设计为期一天的早午晚餐的饮食菜单。（作业时长：5分钟）设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力；将英语学习与信息技术相结合，迎合社会趋势，能够发挥学生的主动性和创造性，增加英语学习的趣味性。设计意图：将美术和英语相结合，跨学科作业，结合学生的基础知识积累为基础，考查学生的综合素养。【参考答案】8.略。开放题型，语句通顺，语音语调正确，发音流畅，老师可根据学生的所朗读的具体情况提供评语评价。9.略。参考说明：开放题型，老师可根据学生的所完成的具体情况提供评语评价。作业要求要求100%的同学完成掌握基础性作业，70%完成掌握提升类的题目，因为英语作为非日常口头语言，很多的同学的基础较为薄弱，且不习惯。鼓励100%的同学完成拓展性作业，鼓励学生动手，思考，创作。预估时长42分钟及标准评价标准自我评价教师评价家长评价1.答案正确，无错误，五颗星；1-2处错误，四颗星；3-4处错误，三颗星；5处及以上错误，两颗星。2.菜单设计精美，且无错误。3.达成题目所给的要求，发音准确，语音语