银522 4号+小学英语冀教版三年级起点+五上+单元综合作业设计案例3500字+版面设计+指定表格

冀教版五年级上英语单元综合作业设计冀教版五年级上英语单元综合作业设计案例名称冀教版五年级上英语单元综合作业设计Lesson7China申报单位案例负责人作业年级五年级上册作业学科小学英语作业设计指导理念小学英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。基于双减背景下，小学英语学科的作业设计“分层次”，针对学生能力有差异的客观事实，教师精心设计不同层次、不同梯度的作业，分别为三个梯度：基础类、拓展类和实践类；由简单向复杂的难度递进，着重从理论到实践的过程帮助学生复习巩固本单元主题相关的单词、短语和固定句型的掌握，从听说读写四个环节考察学生的掌握情况。让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的开展。双减”后需遵循因材施教的原则，那么针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到优秀学生“吃饱”，中等学生“吃好”，学习有困难的学生“吃得了”；给作业“添趣味”。因此，作业设计要摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，激发学生完成作业的热情。“双减”后，作为英语教师我尝试通过设计不同形式的作业，布置学生比如通过创作来完成自己的作业或者作品，让学生觉得自己并不是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩中学，学中用”。作业设计学科统筹方案【教材分析】本课时冀教版小学英语五年级上册第二单元的第一课，本单元以中国和世界上四个要讲英语的国家的概况为话题，整个单元以这五个国家的地图、国旗、首都、主要官方语言为载体进行学习。本课Lesson7让学生从自己的国家中国开始，学习中国的首都、国旗、语言和名胜古迹等知识。【学情分析】小学五年级的学生，已经学习了两年多的英语，有了一定的应该语言基础，他们对于自己喜欢的话题和知识充满好奇心和表达的欲望，对于游戏、表演、竞赛等活动很有兴趣，对于乏味的机械化学习容易失去兴趣，且因为所处的教育环境和生活环境的区别，学生的基础参差不齐，且差距较大。【作业类型】☑单元作业□课时作业□复习课作业【作业目标】1.能听说认读单词：China,map,speak,Chinese,flag,capital2.掌握句型：Thisisamap/flagofchina.ThecapitalcityofChinaisBeijing.WelivedinChina.WespeakChinese.3.学生能够根据所学介绍有关中国的基本信息，在地图上能够找到中国的位置，知道中国的重要景点，鼓励学生学会分享对世界的看法，知道中西方文化的差异。作业设计展示作业内容设计意图基础类作业（必做）1.朗诵大师。（跟读单词和课文的录音一遍，并自我朗读，做到语音正确，语调优美，在“钉钉”上打卡，与大家分享学习）。（作业时长：3分钟）2.火眼金睛，单词迷宫，圈出单词。（作业时长：5分钟）mbvchinesedifherentxcucidgymanoesnaryvczuaparafnxqnsercslwwmtyanmsadeaorkegeghspyicapitalfChinaChinaChinesespeakflagmapcapitalGreatWallcapitalspeakflag3.选词填空,将下面的绘本的句子补充完整GreatWallcapitalspeakflag（1）（1）Thisisthe_____ofChina.（2）Beijingisthe____cityofChina.（3）Thisisthe______.It’sverylongandgreat.（4）WeliveinChina,we____Chinese.设计意图：考察学生对于课本知识的掌握情况，以及正确发音。设计意图：考察学生的观察能力，对于书本单词等基础知识的掌握情况以及熟悉度。设计意图：考察单词以及固定的句型，综合考察本单元的语言表达。提升类作业（选做）4.根据语境，选择正确选项，补全对话。（作业时长：5分钟）A:Hello,Lily.A:Hello,Lily.B:Hi，Lucy.1.________A:Thisisamapofthechina.2.________.B:3.________A:It'sBeijing.B:4.________A:Yes,itis.Whatdoyouthinkofit?B:5.________ItIt’sbeautiful.Weliveinchina,wespeakChinese.WhatisthecapitalcityofChina?Look,what'sthis?IsthePalaceMuseuminBeijing?5.我是阅读小能手，TorF。Hi,everyone.MynameisLily.I'melevenyearsold.IcomefromChina.It'sabigcountry.IliveinBeijing.WespeakChinese.Beijingisagreatcity.IthasTian'anmenSquare,thePalaceMuseumandtheGreatWall.It'sthecapitalcityofChina.TheflagofChinaisred.Therearefiveyellowstarsonit.()（1）Lilyiselevenyearsold()（2）LilyliveinShanghai.()（3）BeijingisthecapitalcityofChina。()（4）ThestarsonChina'sflagarered.()（5）Tian'anmenSquare，thePalaceMuseum.AndtheGreatWallisfamousplacesinBeijing.Whatisit?WhereisBeijinginthemap?It’smapofchina.Here.6Whatisit?WhereisBeijinginthemap?It’smapofchina.Here.设计意图：考察固定的句型综合考察本单元的语言表达，能够读懂对话，结合语境联系上下文，考察学生的阅读理解能力。设计意图：基于单元话题的延伸阅读，考察固定的句型，考察学生的阅读理解能力。设计意图：基于单元话题的延伸对话，考察固定的句型，考察学生的表达能力。综合实践类作业7.做思维导图的英语小报,基于本单元主题“China”，进行头脑风暴。（作业时长：3分钟）（Tips:比如一看到China这个主题词，你会想到什么，比如颜色red....,比如map、flag）8.神笔小画家。发挥想象，制作绘本，将你印象中的中国画下来。（作业时长：5分钟）9.个人配音作品，通过英语趣配音App,配音与本单元主题“China”相关的语音作品，时长小于一分钟。可拷贝下来或者发到学生群和大家一起分享。（作业时长：3分钟）设计意图：头脑风暴，考察学生的发散思维和想象力，能够发挥学生的主动性和创造性，基于日常生活和常识延伸知识点。设计意图：跨学科作业，将美术与英语相结合，考察学生的单元所学知识的综合运用能力。设计意图：跨学科作业，结合时代潮流，将多媒体软件，英语配音相结合，考察学生英语综合运用能力。【参考答案】1.略。根据题意口齿清晰，发音准确，且语音语调准确，表达流利且顺畅。准确无错误，老师可根据学生的具体情况，通过评语进行表达。2.3.flag;capital;GreatWall;speak4.DBCE5.TFTFT6.略。参考说明：开放题型，但是需要能够清晰完成题目所给要求。学生发挥想象和创造对话，语句表达通顺，且准确无语法错误，老师可根据学生的具体情况，通过评语进行表达。7.略。参考说明：开放题型，头脑风暴，需要能够清晰完成题目所给要求。老师可根据学生的具体情况，通过评语进行表达。8.略。参考说明：开放题型，学生可以发挥想象和创造，需要能够清晰完成题目所给要求，有设计美感。老师可根据学生的具体情况，通过评语进行表达。9.略。参考说明：开放题型，但是需要能够清晰完成题目所给要求。学生发挥想象和创造对话，语句表达通顺，且准确无语法错误，老师可根据学生的具体情况，通过评语进行表达。【作业评价】答案正确，无错误，五颗星；1-2处错误，四颗星；3-4处错误，三颗星；5处及以上错误，两颗星。2.我能书写正确，并能用所学的单词，短语和句子。3.我能完整的绘画思维导图。4.完成题目要求任务，并完成分享。5.我能保持页面整洁美观。6.口齿清晰，发音准确，且语音语调准确，表达流利且顺畅。创新与发展本作业设计基于新课标要求和双减政策下，把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”，给学生提供了实践和应用的机会，巩固学生已学的知识，激发学生学习英语的积极性、能动性和创造性起着重要作用。作业设计不再以单一的传统的书面作业为主，更加注重趣味性和形式的多样化。学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己在实践活动中能够完成的作业，更加重视实践和操作。跨学科的实践作业也是重点“强调课程从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”在学生学习语言的过程中，要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。创新型作业布置形式多样，激发学生对英语的热爱。小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。要进行相应而有必要的变化。作业内容源于教材，但不局限于教材；作业形式应向丰富多样的任务型活动发展，既要有机械性的操练，也要有探索性的自主实践活动。作业设计除了形式，也重视知识点内容的全面性和覆盖率。承诺与责任1．保证作业设计案例不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题。2．保证作业设计及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定，可以在网络上公开传播与使用。3．保证申报的作业设计案例知识产权清晰，无侵权使用的情况。4.保证作业设计案例属实，具有教学实践基础。申报人签字：学校推荐意见单位盖章校长（签名）：年月日县（市、