【全国高校教学比赛】名师说课比赛-一等奖-《音乐》文档

【全国高校教学比赛】名师说课比赛一等奖-《音乐》11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克【全国高校教学比赛】名师说课比赛一等奖-《音乐》【全国高校教学比赛】名师说课比赛一等奖-《音乐》11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克【全国高校教学比赛】名师讲解《音乐》基础版课题音乐基础全国特级教师江新欢博土教授2019/6/30说课流程说教材说教学目标说重点难点4>说学情说教学过程6》说教学反思农村中学学生面临的最大难题是英语的学习，由于小学英语师资力量的薄弱，教学设备的欠缺，小学英语当做小科、副科，小学英语不被重视。升入初中，从初一就严重两极分化，学生感到英语难学、难记。主要原因之一是初中英语的词汇量大。虽然教材贴近生活、富有时代气息，但由于大量的生词和短语，学生难以接受，有的学生连读都成问题，听、说、写也就成了无源之水、无缘之木。一、重视音标教学，为词汇记忆奠定基础英语作为一门语言，语音、词汇和语法是语言的基础，而语音是语言的关键和核心，没有语音做基础，语言也就失去交际、交流的意义。然而，随着考试制度的改革，语音教学在中、高考的试卷上逐渐消失，语音教学被忽视、被淡化。然而，语音是单词的基础，更是单词记忆的基础，学生单词记不住，关键在于语音知识的困乏，不知道语音和单词拼读之间的联系，不能科学地从音到形的记忆单词，而是一个单词由哪几个字母组成，一个字母一个字母地相加式记忆，如patient，90%的学生都会按照p-a-t-i-e-n-t--patient的一遍遍记忆，而这种记忆法明显效果不好。但如果根据拼读规则和发音规则而记忆，会记忆良久且深刻。先记住单词的发音，再记住元音字母a和i、e的发音，那么这个单词想忘都难。在目前，比较时尚的单词记忆法叫自然拼读法，掌握了自然拼读法，见单词会读、听到单词就能写，对于单词的记忆事半功倍。如slim这个单词，学生只要知道这个单词发/slim/，以及知道s、l、i、m分别发/s/、/l/、/i/、/m/，那么，见到slim就毫不犹豫读出/slim/。无论是常规的语音教学，还是自然拼读法，重心是元音字母Aa、Ee、Ii（Yy）、Oo、Uu以及字母组合的发音，明白辅音字母的发音和汉语拼音的读音相同或相似，记住几个特殊的辅音字母如x、c、g等以及字母组合th、ck、wh等的发音规则，那么，就基本上见词能读，听词能写，同时，记单词再也不是难事。二、灵活运用单词教学方式，营建单词教学的乐学氛围1.情景教学，有助于单词的理解和记忆。反复抄写和背诵成为学生学习单词的唯一方式，殊不知，这种机械、乏味的记忆，效率低下。英语单词，作为语言的基本单位，应该有运用的环境和语境，在具体的环境和语境中，使用单词才有意义，也利于理解和运用。因此，情景教学应作为单词教学的主要形式，情景教学不容忽视。如对于broken的学习，教师用多媒体呈现情景：一位学生骑着自行车去上学，突然自行车的车胎爆了，Mybinkeisbroken（Thereissomethingwrongwithmybike），howcanIdo？当学生们看到正在骑着自行车，突然爆胎的场景以及这位小伙子急得满头是汗、不知所措的模样，让同学们忍俊不住而捧腹大笑，“Haha，broken”也就脱口而出，此情此景，让学生们记忆深刻，也活跃了课堂气氛。2.游戏教学，单词教学“玩中学”、“学中玩”。中小学生好玩、好动是由其年龄特点和身心特点所决定的，因此，游戏教学法在单词教学中，也是行之有效的办法。（1）guess游戏。Guess游戏是英语教学中使用频率比较高的活动之一，游戏活动的开展，可以调动每一位学生参与活动的积极性，从而实现提升学生的参与率的目的。如对于季节的名词的学习，“猜一猜”游戏，可以通过语境的形式开展，比如教师说Itgetswarmerandwarmer.Treesturngreenandflowerscomeout等句子，让学生猜出是哪个季节，也可以让学生两人一组，一个学生用2-3句话描述一个季节的特点，让对方猜出所描述的季节，学生在“猜一猜”中，将四个季节名词轻松记住。（2）竞赛法。学生们争强好胜，利用这个特点，开展单词的竞赛法教学，很有必要。如开展我是“单词记忆王”活动，一周、两周或不定时地开展这个活动，并对活动的结果进行小组积分，除了评选出单词个人记忆之星外，同时也评选出单词记忆明星小组，旨在激励学生小组内相互经常检查，相互督促，使学生记忆单词成为一种习惯。3.利用构词法教学单词，促其有效记忆。（1）合成词法。英语中的合成词很多，如果对于out-going而使用常规的拼读法o-u-t-g-o-i-n-g--outgoing而记忆，显然，事半功倍。而直接记为out+going=outgoing便可以事半功倍。（2）前缀、后缀法。单词的适当形式填空是中考必考的内容，而单词的适当形似填空中，词缀的考查是重点之一。因此，平时教学注意总结、归纳这方面的单词，利于学生巧妙记忆和运用。如天气名词词尾-y构成形容词，sunny、snowy、rainy、stormy、cloudy、foggy、frosty等的构词和单词的记忆，降低了难度。否定前缀un-、im-、in-、dis-等，后缀-ful/-less、-ment、-tion、-or/-er/-ist、-ly等的常归纳，可以使学生记忆单词不再是一个个突破，而采用“食物链”的形式，稳步推进，各个击破的同时，掌握了构词法，为单词的学习打下基础。单词教学方法很多，作为农村中学的英语教师，应立足本土，立足教学实际和学生实际，采用行之有效的方法、开展形式多样的单词教学活动，以激发学生的单词记忆的兴趣和主动性，使学生乐在其中，让学生对英语单词不再畏惧，并形成有效地记忆策略，为英语的听说读写奠定坚实的基础，为英语的综合运用、为英语学习能够高筑建瓴而备好建筑的材料，为进一步学习埋下伏笔。《语文课程标准》总目标中提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”其实，新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式最难做好的就是探究性学习。在广大农村初中，语文课堂教学中的探究性学习应该是语文教学中的一个难题。如何在课堂教学中实现这一基本理念，在初中语文课堂教学中我作了以下的尝试。1.创设情境，激发学生探究的兴趣没有问题情境就不可能有探究性学习，学生只有对学习内容充满兴趣和疑问时，才会产生探究欲望，因此，富有创意的问题情景就尤为重要。可是如果这个问题情境缺乏创意，就不可能激发学生的探究热情，更不可能产生良好的探究效果。兴趣是成功的先决条件，语文教材中有很多课文富有趣味性和教育性。如果教师能够特别设计，适时给出问题寓教于乐，学生的学习激情便会高涨，许多本来只可意会不可言传的知识就能在学生的热烈评论中不经意解决，从而获得精彩的探究课堂。激趣导入就是创设情景的一个重要方面，教师或引用诗文佳句，或设疑造成悬念，或巧用故事幽默，或音乐激发联想，或结合时事要闻……，通过巧妙的导读，先声夺人，创设美的意境。初中学生都具有好奇、好问、好动的天性，这正是乐于探究的动力。如果学生产生了浓厚的学习兴趣，有了学习的激情，那么学习活动，对他们来说就不再是一种负担，一种累赘，而是一种享受，激趣导入是语文课堂教学探究学习中非常重要的一个环节，它能在短短的一两分钟里，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，使学生有了浓厚的兴趣形成良好的课堂气氛。在教《送东阳马生序》一课时，我就设计了这样的导语：古人有言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”其实苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。这样就把学生带到了一种思考的意境，为学生自学探究作了思想的铺垫。2，师生互动，生生互动，关注动态生成对于初中语文课堂来说，教师不再是一个学习的控制者而是一个学习的参与者。这种参与更多的表现为教师的精讲点拔，它可以是对具体问题的解答，也可以是一般方法的指导。点拔的时机，既可以在思考问题前，也可以在遇到疑难时。不管是在什么时候，点拨就要点拨在要点处，点拨在疑难处，点拨在规律处，点拨在学法上……并让学生由模仿走向独立运用，举一反三，学生的探究过程不可能是按照老师预想的思路发展下去，一定会有一些“意外事件”发生，因此，要有效指导学生的探究，就要师生互动，当然教师的这种动是随机应变的，是作好充分的预设空间的。值得一提的是，课堂教学中探究式学习并不意味着学生提出的所有探究问题都值得探究，语文教师可以根据实际情况适当的选择。语文课堂的探究性学习，要突出课堂教学学生的主体性，就是要确认他们在学习中的认知、发展的主体作用。更应该把个体的独立思考和集体的讨论学习结合起来实现生生互动。从学习的过程看，学生是学习的主人，因此，学习只能通过他们自身的实践、感知，以及思维、判断，才能获得知识，得到情感体验，别人是不能越俎代疱的。凡是需要读的就让学生去读，凡是需要说的就让学生去说，凡是需要做的就让学生去做，凡是需要写的就让学生去写，凡是需要思考的就让学生去想，凡是需要讨论的就让学生去讨论。这样才能有助于学生自主学习、自由探究，才能收到事半功倍的效果。我所教的班级就实行了小组合作学习，把学生分成若干个小组，这样很利于我的课堂教学。我经常让各个小组共同讨论一个有争议的问题，在讨论中，让学生集思广益，相互切磋，取长补短，开智启悟，这样既可以解决独立思考中所遇到的疑难问题，又能培养学生的交际能力，也能锻炼他们的口头表达能力。生生互动更有利于学生愉快地学习，自由地思维，果敢地发言、交流，在这种互动之中达到知识与能力的生成。3.注重学生思维品质的培养语文学科特点决定了中学语文教学，在培养学生创造性思维方面具有独特的优势。我们平时的教学中经常有这样的现象，学生在遇到一个问题时，就简单地从某一方面去分析它的是与非、对与错，于是便迅速作答。而不愿意从多角度，以辩证的方法去分析思考；有的人只愿意对别人的意见、体会和感想，作出简单的是与非的判断或者“人云亦云”，不能做深入地思考，这就要求我们在课堂上应特别注意培养学生的思维品质。我在教学中经常对同学们说：“要相信自己，要有自己的主见。”“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”“世界是丰富多彩的”，问题是复杂的，分析要深入，答案是多种多样的。要让学生学会纵向、横向的联想思考。在探究的过程中，引导学生对同一问题从正面侧面、直接间接及诸多因素去分析思考，综合回答。鼓励学生出新招、出奇招、出绝招。同时还可以用联想和想象的方法培养学生的灵活思维，我在教学鲁迅的《雪》这篇课文时，引导学生联想朱自清的《春》描绘的春花烂漫的美丽景象，联想岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的构思之奇巧，联想万绿丛中一点红的色彩映衬之美妙，语文课堂上教师应该特别注重激发学生的探索创新意识和欲望，在设疑、质疑、释疑的过程中，调动学生的探究意识，让学生的思想在自由空间里驰骋，从而促进创新思维品质的形成，这样的探究性学习才会有实质性的飞跃。孙秀芹，教师，现居山东淄博。【全国高校教学比赛】名师讲解《音乐》基础版课题音乐基础全国特级教师江新欢博土教授2019/6/30说课流程说教材说教学目标说重点难点4>说学情说教学过程6》说教学反思说教材、说目标说学情说教学过程←说活动反思第单元膏乐第节说目标说教材说学情说教学过程说活动反思教学目标知识目标准确把握视唱练习中二分音符四分音符八分音符的音准及时值能力目标|学生将所学的视唱知识转化为生动形象的游戏形式,并运用到将来的教学中情感目标做真正了解幼儿,做真实的幼儿教师,全身心的表达音乐说教材说学情《说目标说教学过程“说活动反思就业方向更儉更高更强学前教育机构知识基具有一定的视唱能力学习兴趣不浓厚幼教一年级学生了目标过《课前准备」我将利用自己在QQ上发布上课即将要学习的旋律,让班长帮助我将学生分成三个小组,对本歌词本旋律进行改编,并将各组发布到班级的微信群进行点赞,获得赞数最多的作为最终小组,此外我还将准备平板电脑,多媒体课件,手鼓辅助教学教材学情_标说教学过程《说活动反是课堂活动5.课堂作